提高思想政治課堂討論有效性的策略探討

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，課堂討論作為豐富課堂教學環節的一種手段，實現了學生作為主體的共同參與。

課堂討論雖然已經進入高中政治課堂，但在實際教學中，由于種種原因，使課堂討論流于形式，降低了課堂效率。

筆者經過問卷調查、聽課觀察發現，當前思想政治課堂討論存在的問題主要有以下幾個方面。

一、課堂討論存在的問題

1.課堂討論中學生的參與率低

筆者在聽課中發現：在課堂討論中，學習成績好的學生參與的機會相對較多；學習成績不好，性格內向的學生往往充當課堂討論的“陪客”與“聽眾”，這樣使課堂討論成為少數學生表演的舞臺。

2.教師在討論過程中“缺席”

筆者在調查和聽課中發現：學生討論時，很少有教師會與學生一起討論問題，只有少數教師會偶爾下來轉轉，大部分情況下教師仍站在講臺上。教師對討論的指導和監督不夠，大大降低了討論的效果。

3.課堂討論出現“虛熱”的局面

教師提出問題，教室里立即一片喧嘩聲，好像每個同學都在參與討論，仔細觀察發現：有些學生按要求在參與討論，有些學生趁機談論與課題無關的內容，有些學生干脆作壁上觀，等著別人的答案。這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，但實際上卻沒有任何效果。

4.缺乏合理的評價機制

有些課堂討論，教師沒有進行評價；或者僅僅是幾句簡單的評價，不得要領；或者評價過多，思路頭緒不清。缺乏合理的評價，就不能使討論的結果得到升華。

基于思想政治課堂討論中存在的問題，要使課堂討論達到實質性的進展，使學生廣泛地參與到課堂討論中來，就必須思考組織有效的課堂討論策略。那么，高中政治課堂教學中如何提高課堂討論的有效性呢？筆者在教學實踐中進行了一些探索。

二、提高課堂討論有效性的策略

1.課堂討論前的精心設計——提高課堂討論有效性的前提

問題是討論的基礎，只有具有討論價值的問題，才能使學生產生強烈的求知欲望，從而樂于探究。因此，教師要認真鉆研課標、教材，把握好重難點，精心策劃要討論的問題。設計的問題應具備以下特點：（1）現實性。思想政治課的討論問題應與社會熱點，學生的生活實際息息相關。（2）開放性。問題的設計要具有極大的包容性，答案可以是豐富多彩。（3）難易適度。問題的設計應當遵循“最近發展區”原理，問題太簡單，缺乏討論的價值；問題太難，學生則會無從下手。

2.課堂討論中的有力調控——提高課堂討論有效性的關鍵

（1）營造和諧的討論氛圍，讓學生“動起來”

心理學家羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”“當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維和求異思維，他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持心理的自由”。因此，和諧的討論氛圍，可以讓學生真正融入討論，活躍思維，自信地表達自己的觀點或疑惑。在課堂討論中，教師應以平等的參與者的形象出現在學生面前，并且要引導每一位學生參與討論，大膽發言。只有這樣，學生群體才能產生躍躍欲試的熱烈氣氛，才能激發學生的創造力和想象力，從而真正“動起來”。

（2）合理安排討論的時間，讓課堂“活起來”

課堂討論的展開，一般要經過情境設置—自由討論—表述見解—師生總結四個階段。要完成這一過程，教師必須給予學生充足的自由討論時間，環環相扣，真正調動學生的積極性和內在潛力，這樣課堂上才有可能出現激烈的爭辯。如果提出問題后象征性地留幾分鐘就匆匆收場，課堂討論就不能深入，只會流于形式，當然討論時間過長，也會使課堂松懈。

（3）規范學生的討論行為，讓課堂“有序化”

教師應與學生共同制訂課堂討論的規則，借以約束學生的課堂討論行為。在課堂討論過程中，教師要加強小組間的巡視，認真觀察和了解每個小組的討論情況。當發現個別學生做與討論無關的活動時，應及時加以制止，從而使課堂教學有序進行。

（4）適時進行點撥和引導，讓學生“唱主角”

課堂討論的主角是學生，由于學生的差異，在討論過程中會出現一些預設外的情況，教師要適時點撥和引導。例如，當學生的討論偏離主題時，教師應及時加以提醒，把他們“牽”回到正確的軌道上來；當學生的討論出現僵持時，教師要果斷裁決，解決爭端；當討論中生成新的有效問題時，教師要及時抓住契機，引導學生深入探討，形成更新更高層次的認識。

3.課堂討論后的多元評價——提高課堂討論有效性的保證

有效的課堂討論不僅要有精心設計的問題和教師恰到好處的引導，還要有畫龍點睛的總結和有的放矢的評價，這樣才能使討論真正“有效”。討論后及時而明確的總結評價是對課堂討論效果的升華和延伸。在評價時，可以采用教師點評、學生自評、學生互評等多元化的評價方式。教師應本著過程評價和結果評價相結合的理念，關注學生的學習過程，對學生的討論結果進行有效的梳理，把學生的思維統一到正確的認識上來，形成正確的價值觀。

課堂討論是實現師生之間、生生之間形成有效的多元交流、互動，在交流互動中實現相互啟發、共同發展的重要途徑。如何提高思想政治課堂討論的有效性，還需要教師不斷地在實踐中探索。

（作者單位 江蘇省高淳縣湖濱高級中學）