淺談多媒體在幼兒園課堂教學中的作用

一、多媒體在課堂教學中的作用

1.多媒體教學可產生優良的視聽效果

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和幼兒對信息的接受、儲存。其特有的優勢是對幼兒產生一定強度的刺激，能引起幼兒的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈的觀察力。而觀察力是在感知過程中以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢進行教學，可以不斷提高幼兒注意的品質，使幼兒心理活動處于積極狀態。

如中班主題《在動物園里》中的故事《小烏龜開店》，在傳統教學媒體中，教師用了大量的時間用圖畫的形式畫出小烏龜開店的整個故事。這在操作和使用上有一定的局限性。而利用多媒體Flash課件的方式把故事以動態的方式展現在幼兒面前的時候，不但故事中的動物都是活生生能動的，而且無論是畫面還是聽覺效果都要比傳統的教學方式更能吸引幼兒的眼球和興趣。這樣能使幼兒不由自主地集中全部注意力，引起幼兒的濃厚興趣，激發幼兒強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識：原來小動物們長得都是不一樣的，大象有長長的鼻子，所以可以開花店；河馬有大大的嘴巴，所以可以開氣球店；袋鼠媽媽有個大袋袋，所以它開了書報店。在每個動物出現的時候，教師還可以暫停畫面引導幼兒進行討論：小動物還可以開什么店？通過提問，發散幼兒的思維。教師在活動過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給幼兒，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

2.多媒體能克服時間和空間的限制

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓幼兒親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓幼兒進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為幼兒提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使幼兒看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。

如，中班主題《春天來了》的開展過程中，在研究春天動植物有哪些變化的時候，幼兒們對竹筍怎么變成竹子沒有觀念，因為很少有人看到過這個過程。課件《小竹筍》是通過邊講述兒歌邊把小竹筍怎樣在春天變成竹子的整個過程展現出來，同時也展現了春天竹筍破土而出的美麗景象。在欣賞課件后讓幼兒直觀地了解竹筍的生長特點及它的功用。這種自然現象如果教師用語言是很難描述的，采用多媒體課件的方式既能吸引幼兒的注意，又能把自然現象清晰地呈現在幼兒的面前。幼兒通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的自然現象，適應了幼兒從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引幼兒注意力、激發情感方面具有獨特的優勢，有利于幼兒入情入境，借境悟理，激發幼兒的求知欲，培養幼兒分析問題、解決問題的能力。

3.運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動幼兒各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如，大班主題《有趣的水》中的活動“是誰毒害了小鯉魚”。其實這個故事挺長的，里面也有幾個不同的角色，小鯉魚、黃狗警長、貓醫生、大黑熊等。如果用傳統的教學方法，在一張張圖片的出示下講述故事，相信幼兒到最后都會因為枯燥乏味而無心聽故事。如果利用多媒體課件的方式呈現的話，首先在每個環節教師都可以進行自由控制的暫停或者播放，在此過程中，討論突出故事的重點：小鯉魚怎么了？是什么原因導致河水有毒？最后我們該怎樣保護我們的水資源？充分利用多媒體，能使幼兒在故事的情境中理解故事內容，掌握知識點。

二、多媒體是課堂教學的輔助工具

正確認識多媒體在教學中的作用，有助于合理運用多媒體，提高課堂教學效率。在課堂教學中幼兒是主體，教師是主導，而多媒體則只能起輔助作用。一堂課是否使用多媒體，使用哪種多媒體，應該根據教學內容來確定。在主題活動的故事或者兒歌中使用Flash課件來突破重難點會起到畫龍點睛的作用。但一些操作性強的，需要幼兒動手操作才能體驗的內容，還是要有所取舍的。因此，在課堂教學中，正確使用多媒體是很重要的。現行的課堂評價標準中，一堂優質課幾乎離不開正確使用電教媒體。一些教師認為有了多媒體課件便可以代替原有的教師所做的一切，結果造成教學效果不佳。事實上多媒體課件只能作為教學輔助手段，而不能取代教師本人的作用，只有選擇符合課題的多媒體課件為教師的教學服務才會達到事半功倍的效果。我曾經非常喜歡用多媒體上課，認為它能增大課堂容量，形象直觀靈活，表現手法多樣，重現信息方便，不受時空限制，可以節約時間。開始一段時間，幼兒也很感興趣，但一段時間以后，幼兒不再喜歡格式化的課堂，認為不如教師隨意撿來的例子更有趣，單一的教學模式已經不能吸引幼兒的興趣。一整堂課的多媒體教學易使幼兒感到疲倦。事實證明，在教學中多媒體只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的主導作用。

總之，多媒體與教學過程的有機結合，是教學改革中的一種新型手段，它可以有效地調動幼兒的學習積極性，強化幼兒的內心體驗，這也正是“二期課改”所要求的。我們深信，隨著多媒體的不斷發展和普及，多媒體教學會逐步完善。讓我們共同去努力、去開發、去研究，在教學實踐中發現對策，尋求途徑，繼續努力工作！

（作者單位 上海市奉賢區金薔薇幼兒園）