讓數學課走進學生生活

數學知識源于生活，如果教師在傳授知識時，能找準教學內容與學生生活的結合點，將生活實例與數學教學聯系起來，可解決很多“難點”，因此，我就不斷地往這方面努力，收到了許多意想不到的效果。

一、讓數學課走進學生生活，會激起學生的學習興趣

教學“認識鐘表”這一內容時，我讓學生聯系生活認識鐘表的用途，于是把課件中的鐘表附上背景：家庭房間內的鐘，學校大廳墻上的鐘，火車站門前的鐘。在具體生活情境中學生認識了鐘表會給人們生活帶來很大的方便。學生在認識了鐘表之后，我又聯系班級學生的生活實際，早上7時晨讀，7時半上課，中午11時放學，下午1時上課，晚上8時睡覺，讓學生在學具鐘面上撥一撥這些時刻，這堂課，我教得輕松，課堂氣氛活躍。

二、讓數學課走進學生生活，能讓學生牢記數學知識

二課活動中的數學“奧賽”課上，我正在與學生一起學習運用減法的運算性質進行速算[從一個數里連續減去幾個數，可以用這個數減去幾個減數的和。用字母表示是：a-b-c=a-（b+c）]，幾道練習題做了之后，我發現學生對減法的運算性質掌握得不好。學生根本就不會運用這一性質進行簡算，這對二年級的孩子來說，不會是很正常的，但我不能等著孩子學了減法的運算性質，再來學習這一內容??！怎么辦呢？生活中有沒有學生熟悉的減法運算性質的實例呢？放學了，我在送學生過馬路時，突然看見一個行人手里拿著從商店里買來的東西，眼前一亮，解決問題的辦法有了。第二天放學，我給學生布置了一個實踐性的作業：注意買東西時的情景，如果你買兩種東西時，都可怎樣付錢？實踐后，學生找到了答案：一種情形是買一種付一種的錢，另一種情形是兩種一起算。我結合學生的答案，將用字母表示的減法運算性質寫在了黑板上。學生很快理解了公式的意義。后來我進一步說明，減法的運算性質就像買東西付錢，假如你忘了，你就從買東西付錢去想，經實踐檢驗，效果很好。

在教學中，我逐漸體會到生活里充滿了數學，我們教師在教學中要多加揣摩，把數學知識帶進學生生活，給學生的數學賦予更多的感性認識，這樣就會使學生學習興趣更濃，知識掌握得更扎實，同時也能提高我們的課堂教學效果。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮中心小學）