在課堂上如何讓學生開口說英語

摘要：口語教學是外語教學中一個重要的環節，口語教學的任務是通過各種課內外的技能訓練來發展學生的口語技能。“只看得懂，卻說不出”的情況已經不再適合時代的需要，讓每個學生開口說英語成為英語教學的首要任務。

關鍵詞：課堂；學生；口語；英語教學

一、教學過程交際化為每一個學生創造聽、說英語的機會

1.堅持值日匯報

在日常匯報這項活動中，學生除了完成日常的報告內容如日期、出勤情況、天氣狀況等事項外，隨著詞匯量的擴大，學生還應提出一些與教材同步的話題，請別人回答。教師也可以根據實際情況，設計一些承前啟后的相關活動，自然引出新課的內容，使學生在理解和被理解中增強自信心和成就感，增加他們說英語的機會，可以收到很不錯的效果。

2.創設真實的口語交際環境

真實的交際環境，對于培養學生的口語能力有很大的幫助。針對已學的語言內容和知識組織具有交際性的語言實踐活動，盡可能地創設真實的交際環境，使其更貼近生活，真實自然，可以更好地激發學生開口說英語的興趣。

3.適時評價

教師的肯定和鼓勵是學生們成長的動力，在交際活動中，更是如此。敢于開口說英語對于那些比較內向的學生，本身就是一個很大的進步，而教師的肯定與鼓勵更能極大地增強他們的自信心。

二、課堂口語教學中說的類型

在口語教學中，學生從學會發音、模仿到運用語言連貫地表達思想是一個循序漸進的過程。說有各種各樣的說，是有一定層次和類型的，課堂口語教學中常出現的幾種說的類型主要有以下幾種：

1.模仿型

指簡單的口頭模仿。模仿對學生形成準確、地道的語音語調，掌握典型的語言結構很重要。但模仿的注意力集中于語言形式上，這不是意義性的交際，而僅僅是為交際作準備。因此模仿應有所控制，時間不宜太多。有控制的句型模仿和操練應該簡短、活潑，并且逐漸向意義性過渡。

2.強化操作型

脫離單純的模仿，由學生進行旨在強化語音的訓練。有時這種訓練可以構成某種形式的“談話”，但它們往往是對語言形式的訓練，而不涉及語義或基本不涉及語義。

綜上所述，初中英語教學中，口語能力的培養和訓練是培養學生交際能力的前提，是新世紀對我們教師的要求，培養學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個學生說好英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學過程中培養和發展學生的口語交際能力，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展。

（作者單位 重慶市武隆中學）