在合作中競爭，在競爭中合作

摘要：合作與競爭是生活中常見的工作形式，而在學習中卻容易被忽略，但它們卻很有效。經過多年來的英語教學實踐，我發現它不但能促使學生更為積極、主動、自覺、愉快地學習，而且能使學生在學習中相互促進、相互幫助，共同進步，從而提高學業成績。多年來，在英語教學中一直在不斷地探索和應用該方式。從三個方面闡述了合作與競爭在英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：合作與競爭學習；英語教學；教師

一、合作與競爭學習的重要意義

1.組內合作，組間競爭

合作與競爭的學習形式是以學生組成學習小組為單位的形式，小組內大家是合作關系，大家為實現全組的共同學習目標，完成學習任務，同時也是為了共同的榮譽而努力，彼此相互幫助、團結合作，使學習效果達到最大化，并使全組成員都取得進步和提高。在學習小組內部，學生對話可以表演，背課文時可以采取接龍的形式，記默單詞時互提互查，還可以激發學生的興趣和靈感，自己編演對話。這樣對于某一組成員來說就相繼進行了合作到競爭的鍛煉，有利于他們意志品質的提高。

2.合作學習重在生生間的學習合作

在小組活動中，大家為小組的共同榮譽而相互研究、探討，相互啟發、引導，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學習互動與雙贏的喜人局面，在“知識共享”的情境中增強集體意識和合作精神，進而提高學生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養學生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。

二、如何在英語教學中有效地引導學生間的合作與競爭

1.搞好分組是合作與競爭形式學習得以順利開展的前提和基礎

我在實踐中一般會分成6人小組，位置為兩排，組長一人，副組長兩人，實行“一幫一”制度。而小組之間則是一種競爭關系，哪一個小組表演得好一般都會得到一定的獎勵，一個筆記本，一張小獎狀，其實學生并不很看重獎品的物質價值，但那種勝利者的驕傲與愉悅就是他們最大的收獲和動力。

2.正確引導競爭失敗小組是小組學習的保障

要教育學生，勝敗乃兵家常事，我們一方面要積極參與競爭，但同時也要做到輸得起。生活難免有挫折，挫折本身并不可怕，可怕的是受挫折的人輕易認輸，輕易被打倒。我在小組的劃分過程中特別注意到小組成員間學習能力的平衡，爭取讓每一個小組和個人既感受到勝利者的喜悅，又感受到失敗者的酸楚。我記得有一次兩個小組間成員差一點大打出手，幸好及時制止；坦白地說，對于某些學生而言，真的可以用“殘酷”這個詞來形容，然而，這種“磨難”不正是這些學生將來走上社會所要面臨的嗎？而引導學生正確面對挫折和“磨難”也不正是我們作為教育者的職責嗎？因此，我總是在備課之余不停地找這類學生談心。總之，在我的班級中每一個學生在學習上都可以說是真正做到盡力而為了，在意志品質上都得到了磨煉和升華。

三、合作與競爭形式學習的效果

多年來，我一直在不斷地探索和改進這一學習形式，特別是這學年，我校大力倡導小組合作，效果更加明顯，在全校范圍，英語不及格的人數開學時165人，到期末時只有42人，我班一個也沒有。因此，總的來說我對這一方法的運用是較為成功的。但在運用中仍會有新情況、新問題產生，我將會在以后的教學實踐中不斷地改進和提高，使這一學習形式更為完善，讓它走進更多的課堂。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990.

[2]梁儀.初中英語教學論.教育科學出版社，1997.

[3]李桂平.小組合作學習在英語教學中的實踐探索.新課程研究，2006（59）.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽如東實驗學校）