讓有效教學與本真語文同行

學習他人，提高自我，是我從教十幾年來的工作主題。可是，語文教學到底該怎樣開展才是最有效的？盡管我不停地學習，不斷地探索，但迷失感還是常常將我包圍。

曾幾何時，教師在課堂上講得時間長一點就好像是搶占了學生的寶貴時間，教師對學生的回答不充分肯定就好像是不尊重學生，教師潛心設計幾個問題就好像是限制了學生的思維，教師如果不在課堂上點明文本的思想意義就好像是缺失了人文精神……于是，語文教師變得畏首畏尾，語文課堂變得熱鬧膚淺，語文世界變得雜草叢生。若沒有足夠大的定力，想辨明方向，還真有點難。

我們語文界的大師們是不會迷惑的。因此，我喜歡聽大師做報告，看大師上課。在那次“中語泰斗長白行”高峰論壇上，我所知道的屬于老前輩級別的專家來了一大半。主持人說這是一次語文界的群英會，一點也不夸張。歐陽代娜、吳心田、張富、申士昌、史紹典、陳日亮來了，他們分別做了報告，對當前的語文教學提建議，談認識，充分闡述他們對語文學科的本色觀念。雖然劉國正先生沒空到現場，但他委托蘇立康教授宣讀了他的論文《漫話“傳統”》，在文中，他充分肯定了傳統中的精華部分，因為正是這樣的傳統，培養了猶如珠峰一般高大的語文巨匠不下數十輩。至于改革改什么，劉國正先生明確指出，是改革教學理念、教學方法。培養和增進學生的語文能力，達到一定學段的合格程度，是語文教學的基本任務。識字、寫字、讀書、作文、說話是學生應掌握的語文能力。從劉國正先生的這篇論文中，我體會到了他對語文傳統教育的尊重，以及對當前語文教學改革的清醒認識。無論怎樣改革，都要努力提高學生的語文能力。只有這樣，才不會失去語文的本真特點。

幾位特級教師上的課，做的報告更讓我受益匪淺，主要是讓我的頭腦比過去清醒了不少。胡明道、余映潮、陳鐘樑、錢夢龍、唐江澎、趙謙翔，他們用講課和說課的形式共同來詮釋了本真的語文課應該是怎樣的。我覺得他們的課有明顯的共同之處。

首先，都是引導學生與文本親密接觸。這正如葉圣陶先生所強調過的：對課文“了解與分析的基礎在語言文字方面，因為我們跟作者接觸憑借語言文字，而且單只憑借語文文字……打通了語言文字，這才可以觸及作者的心”。特級教師們是深通此道的。如，胡明道老師在講《皇帝的新裝》一文時，將學生分為兩組，一組為大臣和官員，一組為皇帝，讓兩組同學互相探究對方言行的心理，這就促使學生更加深入地去揣摩那些有代表性的言行，深入到語文內部去閱讀文章，從而更深刻地理解童話中的人物性格。余映潮老師和趙謙翔老師都是講的文言文，他們都把朗讀作為一個重要環節，而且設法讓學生的朗讀漸入佳境，這應當是進入文本最直接、最常用的方式。如，余映潮老師在講《與朱元思書》時，一開始是讓學生用聲音表示已走進了美文，做過一個趣味活動后，讓學生有韻味、有起伏地讀，讀出層次感。在學生弄清了文章的主要內容后，再讓學生讀，讀出陶醉感。趙謙翔老師講的《記承天寺夜游》一文，學生已學過，趙老師就要求學生讀好、背好，再引導學生去分析文章語言背后的信息。陳鐘樑老師和錢夢龍老師在提出一些問題時，都是要求學生從文中尋找答案。如，陳老師在講《百合花開》一文時，讓學生找出了雜草說百合的兩句話，讓學生判斷：哪句要讀得狠一點，毒一點？學生如果不仔細閱讀文本，勢必會認為是后一句，其實不然。錢夢龍老師在講小小說《睡美人》時，幫助學生總結分析人物形象的方法時，提出言必有據，手不離書，也是引導學生要養成與文本親密接觸的習慣。在這些特級教師的課堂上，無論安排怎樣的環節，都是從文本出發，再回到文本。我覺得這才是真正的語文課。

其次，都進行扎實的語文訓練。劉國正先生在《漫話“傳統”》一文中提到：學習語文絕不是輕而易舉的，非下苦功不可。要給學生充足的時間，進行扎實的語文訓練。這是無可代替的。我覺得特級教師就是特別能把握教學規律的人，因此，也是教學特別有成效的人。你看胡明道老師用比較巧妙的方式訓練學生揣摩人物的心理。余映潮老師對學生的朗讀提出越來越高的要求，訓練學生劃分層次，概括層意，還訓練學生寫鑒賞性的文字。可以說是語文能力訓練貫穿始終。陳鐘樑老師則安排了不同層次的品味語言的訓練。錢夢龍老師主要設計了提煉概括方面的訓練。唐江澎老師訓練了學生準確捕捉信息的能力。趙謙翔老師則訓練學生字斟句酌、推敲語句的能力。特級教師們上的這幾堂課，讓我更加充分地認識到了語文訓練的重要性。沒有扎實的語文訓練，提高學生的語文能力就會成為水中月。

特級教師們在談自己的課時，也都強調了語文教學自身應具備的特點。有的教師說，語文教師應時時追問：我是在教語文嗎？

我是在教語文嗎？如果我是想方設法促進學生語文能力的提高，如果我是通過文本，自然而然地體現人文教育色彩，我就是在教語文。

我找回了本真的語文，我要讓語文的世界繁花盛開。

找回了本真的語文，就為實現語文教學的有效化奠定了基礎。

（作者單位 甘肅省民勤縣教育局）