團場低段學生對寫話喜好程度的現狀及改進方法

《小學語文課程標準》對第一學段（一、二年級）的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實，在現實教學中要達到這一寫話要求談何容易，我就一、二年級段學生對寫話的喜好程度進行分析，有50人參與了問卷調查，現將結果統計如下：

調查發現，學生怕寫話的心理十分嚴重，不愿寫話的現象也客觀存在。大部分學生都是在被逼無奈之下而寫話，沒有寫話的積極性。培養低段學生寫話興趣，把好寫話入門關顯得尤為重要。

一、低段學生看圖說話的現狀

1.現狀之一：畫面說明式

我曾用《撈皮球》為題練習寫話。

讓學生先觀察圖，說說看懂了什么，想象皮球怎樣才能撈上來，然后有順序地說出來。有的學生這樣寫道：“有一群小猴，他們來到河邊玩皮球，一不小心皮球掉到水里了，小猴們很著急，有的小猴撿起樹邊的樹枝，拿樹枝去撈，有兩只小猴把尾接起來撈皮球……”這簡直跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生特別容易出現這種毛病。

2.現狀之二：流水賬式

同樣是《撈皮球》這一幅圖，學生寫道：“有一群小猴，他們來到河邊玩皮球，一不小心皮球掉到水里了，小猴們很著急，有的小猴撿起樹邊的樹枝，拿樹枝去撈，他們又開開心心地玩了起來，天黑了他們就回家了。”像這種寫法，在我們低段學生的寫話中也比比皆是，叫人哭笑不得，無從評價。有的學生錯誤地理解為記一件事就是記流水賬，不受任何約束，可以興之所至，隨意發揮，隨意寫。

3.現狀之三：糅成一團式

可以說絕大多數的低段學生，由于知識的局限性，對段的感悟幾乎為零，他們的日記常常從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分。如我班的陳帥出了車禍，腿都斷了，休息三個月才來上課。我讓其把這件事寫出來，他這樣寫道：“我從班車上下來，一輛車過來就把我撞了，我睜開眼睛的時候躺在軍區醫院里，頭上包著紗布，腿不是我的了，過了一天就做手術了，打的麻藥，不知不覺地就睡著了，醒來后輸著血……”好像在說別人的事那么平淡，這種狀況在很大程度上影響了日記的質量，這不得不引起我們教師的注意。

4.現狀之四：無話可說式

很多學生覺得寫日記沒有話可寫。有的學生每周僅寫一篇日記，都不知道自己該寫些什么，無話可說。有的三言兩語湊一篇，有的干脆胡編亂造編一篇。其實他們不懂得寫日記就是把自己一天的思想、學習和生活情況簡單地記錄下來，不懂得日記的素材就來源于自己的實際情況。

二、對策研究

1.創設情境，練習寫話

針對團場低段學生對寫話喜好程度低下的現狀，正確的對策是激發學生的習作興趣，營造樂寫的習作環境，以情趣為切入口，培養學生樂于表達的心境。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生們的興趣。此時，對學生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現出來即可，如果出現了優美詞句或有創新性的句子，應立即大力表揚，以激發學生寫的興趣。

2.內容的選擇力求親身經歷

只有內容著眼于童趣，學生樂寫的心境才有基礎。因此，我帶領學生走出教材里有限的范圍，讓他們走進生活中豐富多彩的世界。秋天了，在我們這到處是豐收的景象，我帶著學生參觀了果園。學生寫道：“金秋十月是豐收的季節，在這秋高氣爽的日子里，農民伯伯在收獲一年的勞動果實。果園里的蘋果和梨子都熟了，一個個蘋果紅艷艷的好像小朋友們的笑臉，可愛極了！黃澄澄的梨像小葫蘆一樣掛在高高的大樹上，我看著口水都快流出來了。”還有一次班會課，我帶著學生們做了一個游戲，學生這樣寫道：“今天下午，老師帶我們玩了一個游戲。老師讓我們六個人站在一張報紙上，一張紙怎么能站六個人呢？我們六個抱在一起才站到報紙上。接著大家下來把報紙對折，報紙變小了大家也抱得更緊了，老師讓大家把報紙再對折，大家相互攙扶緊緊抱成團，好不容易才站了上去。通過這個游戲我懂了團結就是力量。”所以只有當寫話成為學生表達的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時，才能真正提高學生的寫話水平。

3.由扶到放，循序漸進

對于個別學生要多一點耐心和愛心，少一點批評指責，對他們應從低起點、低要求抓起，從寫一兩句話開始，手把手地教，一點一點地啟發，點撥他們的思維，由扶到放，因為他們還不具備自主寫話的能力。我經常幫我班的許鑫瑞、趙佳佳選擇一些感興趣的寫話內容，如他倆愛釣魚，下河摸魚，我就讓他們從這方面寫起，啟發他們說，在有意識地引導下，他倆的日記有了明顯的進步。

4.教師的點擊力求突顯亮點

要營造學生樂于表達的環境，我認為先要轉變指導的評價觀，多一些賞識、贊美之詞。可以專挑習作中精美的詞語、新穎的設想、有趣的內容等方面的亮點給予褒獎，對存在的問題暫時不予理睬。在一個個日記亮點的刺激下，充分張揚學生的個性，使他們感受到寫話帶來的快樂，起到潛移默化的作用。

寫話訓練是作文教學的基石。因此我們必須加強一、二年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂，從而不再畏懼寫話。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社，2006（6）.

[2]戴寶云.小學語文教育學[M].浙江教育出版社，2001（1）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區七十三團中學）