巧用小學音樂教材的德育元素

摘要：在小學音樂教材中，蘊含著豐富的德育素材。通過對巧用歌曲教學、巧用音樂欣賞教學、巧用民族音樂素材以及音樂史實對學生進行素質教育的深入探究，使小學音樂教學在回歸音樂本位的基礎上，既注重音樂課的雙基教學，又充分挖掘發揮音樂的育人功能，豐富學生的情感體驗，培養學生良好的審美情趣，并最終達到落實人的全面發展的終極目標。

關鍵詞：以詠輔德；以感育德；以情樹德；以史啟德

教育部2011年重新修訂的《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：“中小學音樂課的教學應回歸音樂本位。既要培養學生的學習興趣，又要注重音樂課的雙基教學，并充分挖掘發揮音樂的育人功能，豐富學生情感體驗，培養學生良好的審美情趣，以達到落實人的全面發展的終極目標。”

同時，音樂學科又是一門情感型學科。一般學科三維目標是知識技能、過程方法、情感態度價值觀。“情感態度價值觀”放在最后。而音樂課程標準卻把“情感態度價值觀”放在首位，這是因為音樂是引起人情緒反應和情感體驗的藝術，主要作用于人的情緒和情感。音樂能通過生動的內容、優美的旋律、鮮明的音樂形象，潛移默化地達到感染人教育人的目的。好的音樂能振奮人的精神，打動人的心靈，陶冶高尚的道德情操。以情動人寓理于情，同時又以理育人，入情入理沒有說教，沒有呆板，沒有生搬硬套，可謂“情感人心扉，育人細無聲”。這是韻的魅力，也正是其他任何科學不可替代的特有育人方式。在小學音樂教材中，蘊含著豐富的德育的優質素材。但如何在確保音樂課的雙基教學的正常進行，不偏離音樂課教學本位，充分挖掘并巧用小學音樂教材的德育元素，達到全面育人的目的，這是新課標出臺后一個值得我們探討的課題。

如何在新課標下把德育滲透于小學音樂的教學之中，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、巧用歌曲教學，以詠輔德

音樂課本中的歌曲教材，內容健康，風格各異而又符合兒童心理特點與需求。因此，以音樂課本為基礎，認真分析歌曲教材，挖掘教材中思想教育內容，抓住音樂元素（速度、力度、節奏等）的表現作用，深化情感體驗，同時采律動，歌表演等生動有趣的教學方法，帶動學生的學習積極性。在高漲的學習熱情中，學生不知不覺地受到思想上的啟迪，使情感得到升華。如，在《義勇軍進行曲》的歌曲教學中，抓住力度進行是這個音樂元素在歌曲情感中和加強氣勢的作用，推動情感充分發揮休止符具有表現干脆、果斷、堅定有力的特定藝術效果，巧妙用好附點音符和弱拍起哨具有動力感的特性等，啟發學業生情緒激昂地演唱歌曲，并在演唱時通過對歌曲的藝術處理感受愛國的情懷和中國人民頑強不屈的民族精神，使愛國之情和報國志向內化吸收，升華為振興中華的責任感和使命感。

二、巧用音樂欣賞教學，以感育德

聽音樂的過程，實際上是參與音樂實踐，進行藝術二度創作的過程。一部好的音樂作品，能使學生在欣賞參與音樂的過程中，陶冶情操，達到潛移默化、以情感人及育德的效果。因此，在教學中，可以借助多種現代化教學媒體，如電視、圖片、錄像、VCD等輔助感知；還可以采用多種教學手段，如樂器演奏主題音樂，用豐富的文學語言表現音樂，用律動、表演、美術創作等來加深學生的音樂體驗，使學生在欣賞音樂的過程中，不知不覺地接受人生觀、道德觀、法制觀的教育。如，在欣賞《瑤族舞曲》時，我圍繞音樂的欣賞教學，不但通過幻燈圖片展示讓學生了解瑤族的相關民俗文化，而且要求學生通過唱一唱主題旋律、拍一拍鼓點節奏、數一數主題旋律、動一動感受音樂變化等的教學環節，使學生不但把握樂段的整體風格、體驗到音樂的美、培養其熱愛民族音樂，而且在潛移默化中使學生產生了對兄弟民族的美好情感，懂得了傾聽音樂的重要性，懂得了尊重藝術的多元化，懂得了我們兄弟民族間應相互尊重、相互團結，才會有更幸福美好的明天。又如，在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可先采用圖畫或錄像展現舊中國貧窮落后，在國際上受盡欺侮的歷史及中國人民前仆后繼奮起抗爭的感人畫面，為欣賞作品作好心理鋪墊。然后播出不同的演奏、演唱形式指導學生作對比欣賞。最后，再播放中國體育健兒在世界比賽中奪冠，國旗在莊嚴的國歌中冉冉升起、振奮人心的場面等。通過一系列的教學手段，讓學生從多方面了解《國歌》的深遠意義、影響和作用，引發學生在欣賞過程中參與二度創作，從而自然而然地把愛國主義教育貫穿其中。

三、巧用民族音樂素材，以情樹德

我國是世界上四大文明古國之一，有著兩千年的歷史與燦爛文化，勞動人民在勞動中創造了豐富多彩的民族民間音樂，是我們民族文化的重要組成部分及寶貴財富。音樂課程標準明確要求：要讓學生了解我國各民族優秀的民族民間音樂，并強調在眾多的教學內容中突出民族音樂的地位……如在欣賞《百鳥朝鳳》時，我不但介紹了樂曲的演奏樂器形式，流傳范圍，風格特點等，更介紹了樂曲在世界民間藝術博覽會表演中獲銀獎，在國際上享有盛譽……如此，通過學習接觸、欣賞民族音樂，學生就會體會到音樂中所包含的豐富內涵，大大充實了學生的精神境界，使其更了解中華民族輝煌的歷史、勤勞善良的品質和不屈不撓的奮斗精神，進一步提高和培養學生的民族心理素質，激發其民族自豪感，樹立起振興中華的偉大志向和堅強決心，從而把弘揚民族音樂文化和對學生進行愛國主義教育都融入了教育之中。課本中如《茉莉花》《光明行》《春江花月夜》《黃河船夫曲》等曲目都是發掘、強化民族音樂教育，促進德育的好教材。

四、巧用音樂史實，以史啟德

在音樂教材中，蘊涵著豐富的具有德育意義的音樂史實，教師應多方面挖掘收集匯編這類史料，采用增補資料的方法，充實教材，并從實際出發，通過鮮明生動的音樂史實，啟發培養學生形成優良的思想品質。如，在欣賞《黃河大合唱》時，用音樂故事的形式，講敘冼星海艱苦的巴黎求學歷程，及《黃河大合海》的創作背景；教學歌曲《土撥鼠》和欣賞《歡樂頌》時，可以講敘偉大的德國音樂家貝多芬半生與疾病、貧窮、封建統治做斗爭，在他全聾的情況下，還以頑強的斗志，發出與命運抗爭的強悍音符，譜出《命運》《英雄》《田園》等不朽音樂的事跡等，從而教育學生建立起不斷增強克服困難的信心和勇氣，培養其形成堅忍不拔、艱苦奮斗的精神。

總之，在確保音樂課的雙基教學的正常進行，不偏離音樂教學本位的情況下，應充分挖掘并巧用小學音樂教材的德育元素。在音樂教育中滲透德育，對學生思想情感、性格、意志、語言行為等方面都能產生深遠積極的影響，更有效地達到全面育人的目的。

（作者單位 廣東省韶關市湞江區執信小學 ）