在語文教學中如何培養學生的創新能力

進入新世紀，教育正面臨著史無前例的變革，如何跟上時代的步伐以高質量的教育迎接未來的挑戰，對自身教學不斷反思，在語文教學中進行創新教育，培養創造性人才成為教育圈內外人士的共識。我們在教學中一定要重視學生創新意識的培養。下面就我在語文教學中如何培養學生的創新意識，談幾點膚淺的認識：

一、發展學生的創新思維

陶行知先生曾說過：“只有民主才能解決大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”的確，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教師采用一切手段營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生發現問題—提出問題—解決問題。（1）鼓勵學生立意。南宋著名理學家朱熹曾說過：“讀書始疑，未知有疑。其后漸漸有疑，中則節節思疑。”如若讀書只蜻蜓點水，浮光掠影，那么學生便是讀書無疑者。質疑穿插于字詞句段篇的任意一個環節，讓學生有“所思”。（2）幫助釋疑。從“有疑”到“無疑”，這一過程體現了學生的思維過程，學生有疑，教師不應直接明答，而應指導學生繼續精讀、細讀，使“疑漸漸解”，到全篇內容熟記于心，融會貫通之時則“無所疑”。教師鼓勵學生爭辯，允許學生偶爾插話，寬容學生的錯誤，積極引導、幫助學生，成為學生創造才能的發現者、保護者，盡可能地發揮學生的主體作用。（3）一疑多解。當學生對疑問作答時，教師不應過早地評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性。可用“你有更好的意見嗎？”“你有不同的觀點嗎？”等問題刺激學生思維，促進學生的思維向深刻性和廣闊性方向發展，從而達到“一疑多解”的目的。特級教師袁蓉認為：“創造能力要從基本的抓起，要從培養學生的獨立思考能力抓起。”如果語文教師抓住以上諸方面，有意識地培養學生的思維能力，那無疑為形成學生的創新能力奠定基礎。

二、引導學生展開想象和聯想

實施課堂教學，不能僅滿足于將課本上的有限知識傳授給學生，而要根據學生身心發展的規律和年齡特點認真對待。教材中很多文學作品，留有一定的空間，以模糊不確定的方式表達，留下藝術空間引發讀者聯想和想象，作為教師，在教學時要不失時機地抓住這些空間，啟發學生以聯想和想象來拓展情節，進行創造性的思維活動。想象過程對于培養學生的創新精神，發展學生的創新思維能力有著重要的意義。所以，教完課文我總要布置一些讓學生展開豐富想象的課外作業，讓學生在想象中創新，在廣闊的思維天地間馳騁，填補作者留下的思維空白，既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生探求創新的精神。

三、鼓勵學生立異求新

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，科學的本質就是創新，要不斷有所發現，有所發明。歷史反復證明，推進科技發展和社會進步，關鍵要敢于善于創新，有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定因素。自覺培養創新素質是擺在我們全黨和全國人民面前的一項十分重要的緊迫的任務，青少年尤其需要這些創新精神。在語文教學中，我盡量為學生提供立異求新的機會，精心設計一些具有創造性價值的題目，如寫作《敲開二十一世紀的大門》《當我三十歲的時候》《科幻小小說》等作文，指導學生認識“文貴出新”，標新立異，選材新穎。鼓勵學生對任何事物有自己獨特的見解，有創新的觀點，對創新方面做得很好的進行表揚，在課外活動中滲透創新教育，對異想天開或者有獨特思維方式者給予褒揚、引導、輔助。

創新意識是一種民族精神，面對新世紀知識經濟的時代，我們要讓學生融入知識探求的過程中，努力培養受教育者的創新意識，全面推進新課改，走改革創新之路。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第七中學）