高職藝術設計專業職業素質教育論析

摘要：素質教育在高職院校中雖然已經得到了一定發展，但目前仍然是以專業技能教育為主，職業素質教育更多地還停留在宣傳概念上，特別是像藝術設計這樣涉及領域寬、多元文化要求廣的專業職業素質教育更顯缺乏。高職藝術設計專業職業素質教育要求知識結構更加合理、文化素養多元化、更具創新與實踐能力。

關鍵詞：高職；藝術設計；職業素質教育

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-415612012)07-123-02

一、職業素質教育勢在必行

1.國家倡導素質教育。1999年，中共中央、國務院發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》；2002年，共青團中央、教育部發布《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》；2010年，黨中央、國務院發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》。從這一系列教育政策的頒布，我們不難看出國家對素質教育的大力支持與倡導，對高職院校而言，職業素質教育就顯得尤為重要。國民素質的提高是國家發展的重要因素之一，畢業生職業素質的高低則是衡量職業院校教學水平與教學質量的重要依據。

2.社會注重職業素質。科技在發展、社會在進步，隨著時間的推移“學好數理化走遍天下都不怕”的時代一去不復返了。當今社會在知識結構、職業技能之外，對人才提出了更深層次的職業素質要求，例如：創新能力、溝通協調能力、合作能力、學習能力、人文精神、心理素質、思想道德素質等。職業專業技能專業知識可以由畢業院校、職業資格證書、實踐經驗等考量，易于評判；而職業素質更深層次所代表的職業道德、職業作風、職業意識和職業態度等素質不是直接可見的，具有隱蔽性。隨著市場競爭充分、社會多元化，社會往往更加關注人才的隱性職業素質。

二、高職藝術設計專業職業素質教育重點

1.關注“素質冰山”海面以下的內容。美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，認為個體的素質就像海面上漂浮的一座冰山，分為表面的“冰山海面以上部分”和深藏的“冰山海面以下部分”。其中，“冰山海面以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展，代表表層的特征，不能區分績效優劣。而“冰山海面以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人的行為與表現起著決定性的作用。顯然，高職藝術設計專業職業素質教育應該由學校、學生、企業共同協作，以整座“冰山”為著眼點，并以培養海面以上的職業素質為基礎，重點放在“素質冰山”海面以下的內容。

2.企業的用人標準。值得注意的是越來越多的企業認同“素質冰山”海面以下內容，他們的選才標準由注重畢業生的學習成績轉變為更看重學習能力，重視畢業生的社會實踐能力，要求畢業生能夠適應企業現有的文化，具備綜合素質。

三、高職藝術設計專業職業素質教育要求

藝術設計專業綜合職業素質教育是一種全方位、寬領域、多層面的教育，它包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、生理素質、心理素質、創新精神與實踐能力等，彼此相互聯系、相互影響、相互協調和補充，共同構成一個完整的藝術設計職業素質教育功能體系。

1.身心健康、審美與正確價值取向。物質生活水平的極大提高、信息技術的飛速發展已經使我們的生活更加豐富化，興趣愛好更加廣泛、多樣化。更需要樹立科學的健康觀，既做到身體健康又做到心理健康，克服各種心理障礙和心理疾病，保持積極健康的心態、堅強的意志、健全的人格、正確的價值觀、健康的審美都是優秀藝術設計人才所必需具備的職業素質。

卡西爾說：“科學在思想中給予我們以秩序；道德在行動中給予我們以秩序；藝術則在對可見、可觸、可聽的外觀之把握中給予我們以秩序。”由此可見，藝術也是道德秩序的表現形式也具有引導道德走向的功能。藝術設計具有文化屬性，藝術設計既有物質文化又是精神文化，也是二者的共融，藝術設計具有社會價值傳播功能。藝術設計人才擁有健康的審美與正確的價值取向是服務社會經濟建設、傳播主流文化價值的保證。

2.職業道德與職業意識。遵紀守法，具有良好的道德修養、責任心、職業意識。藝術設計專業特征必須具備如主流文化市場意識、市場意識、創新意識、合作意識、服務意識、知識產權與法律意識、競爭意識、創業意識等。

3.合理的知識結構與多元的文化素養。藝術設計由于涉及領域廣泛，且要求有更深的文化底蘊，故需要學生擁有合理知識體系與多元的文化素養。圍繞專業知識拓展信息技術、人文知識、管理知識、市場知識、心理知識等。

4.專業技能。牢固掌握所學專業知識，具有較新的專業理論，熟悉掌握應用技術知識和一定的管理知識、扎實的專業基本功與動手能力。

5.創新精神與實踐能力。銳意進取，勇于探索，創新精神，實踐能力，如學習能力、協調溝通能力、開發創造能力、組織管理能力、應變處理能力等。

四、高職藝術設計專業職業素質教育的途徑與措施

藝術設計作為一門交叉學科，因其涉及領域具有創造性，并不像其他工程實踐類專業只要按部就班練好基本功，按照操作規范、操作流程進行就可以了。因為藝術設計是創造性工作，其高度依賴設計人員的文化底蘊、審美情趣、對目標系統的理解能力。因此，對藝術設計從業人員的本身所需的綜合素質除了專業知識、良好的基本功(包括繪畫、色彩、建模等)，還需要其他領域的相關專業知識和人文素養。而在高職藝術設計專業有限的教育時限里如何完成高職藝術設計專業學生職業素質教育并保證教學質量尤為關鍵。

1.建立藝術設計專業職業素質教育培養標準。根據市場人才崗位需求、人才職業素質要求，結合本專業培養目標建立完善的高職藝術設計專業職業素質教育培養標準。素質教育標準需涵蓋藝術設計學生所需身體素質培養、心理素質培養、思想品德與職業道德培養、知識產權與法制基礎培養、科學文化素質培養、專業技能培養，從而使學生德、智、體全面發展。通過用職業素質教育培養標準來指導教學，服務于教學。

2.優化課程體系并開設專業職業素質教育課程。優化現有以專業技能和核心的課程體系與職業素質教育權重，有針對性地開設專門的藝術設計職業素質教育課程，合理優化專業知識體系，拓展多元的文化素養。通過素質教育課程教育來補充社會對藝術設計人才所需素質的空白，增強學校人才培養與社會需求的匹配度、符合度，從而全面拓寬高職藝術設計專業學生的職業素質視野、豐富學生的知識結構、提升學生的綜合素質。

3.在專業教學中實施職業素質教育。扎實的專業基本功與理論知識有助于增強學生自信心，并有助于拓展學生的相關領域知識。在專業課程教學中通過教學目標設定、教學方式、教學方法改革使更多的職業素質內容走進課堂，使之與專業知識相結合的方式在日常專業教學中實施，從而實現職業素質教育，達到學生職業素質教育之目的。

4.深化校企合作、增強學生實踐活動。“產教結合、校企合作”是一種有效的職業教育模式，目前在國內高職院校中已經得到廣泛開展，通過此方式校企實習優勢互補、資源共享，學校可以掌握市場對人才的最直接、最真實的職業素質要求，并貫徹與教學實踐，企業可以通過校企合作的方式人才訂單式培養，為企業的人才戰略提供保障。通過“校企合作、工學結合”為學生提供企業實踐機會，為實現素質教育需進一步深化校企合作，使學校的校內職業教育與企業實踐結合起來，提高學生對企業真實崗位的理解、熟悉企業操作流程、適應企業運營模式，從而引導學生有效加強學習、實踐，并為學生未來就業奠定基礎。

5.建立藝術設計專業職業素質教育評價體系。通過改革課程考核方式、考核權重，來調控、引導、深化高職藝術設計專業素質教育。在考核與評價體系的建立中需立足現狀、著眼未來，充分考慮目前高職藝術設計專業素質教育欠缺的事實，并在考核與評價體系中落實社會對藝術設計職業素質的要求。在考核體系中既要包括職業技能教育也要涵蓋職業素質與創新能力、創新意識。通過考核指標與評價體系中權重來引導高職院校師生對素質教育的重視與落實，從而實現高職藝術設計專業綜合素質教育的均衡發展。

[陳皓：北京信息職業技術學院數字媒體與藝術系講師，碩士研究生，主要從事數字媒體藝術教育與理論研究]