論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“目標設定”

摘要：在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，“目標設定”往往被作為選擇人生發(fā)展方向的第一步，人只有確立了目標之后才有動力去追逐。職業(yè)規(guī)劃目標應當“實事求是”，具有“可操作性和可修正性”，應結合學生所處的社會環(huán)境相應進行變更，以做到個人、學校、社會共贏。

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；目標設定；社會需求；可修正

中圖分類號：G40－012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-106-02

在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，“目標設定”往往被作為選擇人生發(fā)展方向的第一步，這是有深刻含義的。人只有確立了目標之后才有動力去追逐。對大學生而言，所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標其實就是指就業(yè)目標，它不應當泛泛而談將來要到某大城市、某行業(yè)就業(yè)，而應當以“實現到哪個單位工作為目標”。這就是說，在制定目標的時候，應當有一個具體的參考值，應當根據具體崗位說明書、任職資格的要求來完善自己的能力，構建出崗位勝任能力模型，并以此為標準向就業(yè)目標靠近。

一、目標設定要符合社會與組織的需求

騰訊網2009年12月公布的“近三年重慶市大學生最難就業(yè)的專業(yè)”調查數據顯示，工商會計、語言類、醫(yī)學類、法學類大學生就業(yè)率相對偏低。專家發(fā)現，失業(yè)量排在前10名的專業(yè)的學生在全國大學生總失業(yè)人數中的比例偏大，而且最近兩年失業(yè)集中在少數專業(yè)的趨勢加強。失業(yè)最嚴重的10個專業(yè)在2007屆畢業(yè)生失業(yè)量中占33％左右。高職高專也存在同樣問題。“這說明專業(yè)結構性失業(yè)的程度較為嚴重，極少數專業(yè)造成了大學生失業(yè)主要部分”。麥可思專家、西南財經大學特聘教授王伯慶把原因歸結為“招生結構”，并不是社會提供的崗位不足，而是這些專業(yè)供大于求。但對大學生而言，進人大學后專業(yè)往往難以調整，如何背靠劣勢的專業(yè)找到理想的工作，是大學生們在職業(yè)規(guī)劃中必須面對的課程。解決大學生就業(yè)問題的關鍵之一，就在于如何解決極少數專業(yè)造成嚴重失業(yè)的問題。

因此，在設定職業(yè)目標時，必須考慮到社會織對工作崗位的要求。當社會需要供大于求的時候，就要結合自身的情況，看看自己的勝率有多大；同時還要考慮單位對這個崗位的需要有無。

二、目標設定要符合自身的特點

大學生們應當考慮自己的性格是否與崗位相匹配。在職業(yè)規(guī)劃中，通常我們不需要考慮崗位對智商的要求，只要能順利完成大學學業(yè)，基本都能達到智力標準。而對單位而言，有時候性格比能力更重要。對大多數人而言，如何與人溝通，能否與伙伴們一起完成工作，才往往是單位要求的重點。大學生在設定目標時，一定要考慮自己的性格與興趣與崗位的匹配程度。

在職業(yè)規(guī)劃中，適合只是職業(yè)規(guī)劃的一個測量尺度。當然，職業(yè)適合與否對于職業(yè)人的發(fā)展確實很重要。對于剛剛畢業(yè)的學生和工作經歷較短的人而言，工作的適合程度是其考慮的主要因素。

三、目標設定高低要恰到好處

現實中，大學生體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，目標的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有脫離實際。通過問卷圓我們發(fā)現，80％以上的學生的目標是今后成為社會精英，如職業(yè)經理人、公務員、教授等。有些學生是高職專科生，選擇的就業(yè)目標卻是大學教授。當初考上專科，說明自己在讀書方面或考試方面不是很有優(yōu)勢，現在用自己不是特別擅長的方面來與碩士、博士來競爭，這取得成功的機會不會大，將此作為遠期目標為宜，作為近期目標則脫離實際。

四、目標設定要明確具體

明確的目標可使人們更清楚要怎么做，付出多大的努力才能達到目標。因此，目標設定得越明確越好。事實上，明確的目標本身就具有激勵作用，這是因為人們有希望了解自己行為的認知傾向。對行為目的和結果的了解能減少行為的盲目性，提高行為的自我控制水平。

大學生們可以在一個相對較窄的范圍內同時設定幾個目標；比如說要完成導師安排的一個課題，需要準備資料，需要社會調查，需要分析討論，最后形成報告。除了最后的形成報告，其他的事情都可以同時進行，但在操作中，大學生們應當給每件事情排列一個日程表，規(guī)定每一個基本目標的完成時間，時間一到，便開始檢查目標成果的完成情況。這個日程表設置得越具體，越有可操作性，用來衡量目標實現程度的標準就越細，對于目標反饋也就越準確，對于不當之處的修正也就越有針對性。

五、目標設定要留有余地

目標設定要留有余地，指的是目標設定具有“可修正性”。學校職業(yè)規(guī)劃教育的第一步就是根據興趣、專業(yè)等由學生確立目標，而規(guī)劃一旦確立，傳統的觀念又告訴我們要堅持到底，鍥而不舍，就算受到挫折也沒關系。實際上，規(guī)劃是開放的，是需要根據客觀環(huán)境和自身條件變化適時調整的。然而，許多學生根本就沒有反饋修正這個步驟，沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況便開始布置下一個步驟。一旦未能按原計劃實行，就立即從事別的工作，并且沒有說明為什么選擇這份職業(yè)作為自己的第二選擇。例如，法律專業(yè)的學生，為了專業(yè)與職業(yè)對口，計劃是當法官，備選方案是做律師。表面上看起來是很保險，一個是上班族，一個是自由職業(yè)者。實際上，這兩個職業(yè)都是要經過嚴格的考試，很有可能都無法通過，這樣就無法起到反饋修正的作用，一旦考試未通過，原定的兩個目標也就都無法實現。另外，大學生們特別強調拿英語四六級證書、計算機等級證書，但很少有人提到與職業(yè)相關的社會實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，社會實踐對于大學生來說是非常重要的，通過假期參加實踐才能知道自己所學是不是將來職業(yè)所需，自己能不能勝任工作，如果不能，那么在校應該盡快完善這方面的知識，或者及時修正職業(yè)規(guī)劃，而不要在一棵樹上吊死。

六、不要把理想當目標

就目標設定而言，很多人把自己的理想理解為目標。尤其對于那些走出校門進入職場的畢業(yè)生而言，覺得畢業(yè)了就應該去實現自己的理想了，實際上，這是不太理智的行為。在對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃時，要認識到目標是實現理想的各個必經階段，只有完成了各個階段的目標才有可能最后完成自己的理想。按照馬斯洛層級理論，實現理想是人至高層次的精神要求，也是職業(yè)規(guī)劃中的最高目標。但對于剛踏入社會的大學生而言，目標定得太高，眼高手低，就很容易出現斷層，因為連續(xù)受挫的心理打擊，最終的理想也會成為空中樓閣，遙不可及。

大學生具有很強的可塑性。周圍的環(huán)境隨時在變，自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西也會改變。以前想當官、后來想當企業(yè)白領、現在想自己創(chuàng)業(yè)，這都是很正常的現象。但是，雖然沒有成型的職業(yè)規(guī)劃，每個階段的前進方向和短期目標要有，比如，英語聽力要達到什么水平，朝什么方向努力等。沒有努力的方向和短期目標，很容易虛度光陰。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應當是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而不是套用標準模式。應當根據學生自身的實際情況來制定相應的規(guī)劃，同時必須警惕規(guī)劃中的片面性，切實做到科學性、系統性與全面性的有機結合。

[基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目“研究生思想政治教育改革新模式探索”(編號：yjg110345)的中期成果]

[段輝艷：西南政法大學助理研究員，碩士，主要從事學生思想政治教育研究]