素質教育視閾下高校音樂教師繼續教育的實施策略

摘要：隨著我國高校教育改革的不斷深入，高校音樂教師要通過不斷的繼續教育，來提升自己知識結構的合理性。繼續教育作為教師整體素質提升的有利平臺，需要加強對繼續教育模式和相關內容的研究。文章就素質教育視閾下，高校音樂教師的繼續教育的缺失和解決策略進行了研究和探索，為我國高校音樂教育的發展提供理論參考。

關鍵詞：素質教育；高校音樂教師：繼續教育

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—089—03

一、引言

隨著教育環境和教育內容的不斷更新，繼續教育在教師成長和發展中的作用越來越明顯。繼續教育指的是對已經受過學校教育的人員，作出的后續教育活動，繼續教育作為終身學習這一系統的構成部分，在提升自我知識結構方面有著重要的意義。隨著我國高校音樂素質教育的實施和深入，社會對高校音樂教師的教學等提出了更高的要求。面對新的發展機遇，音樂教師需要積極地參與繼續教育，通過各種形式的繼續教育來認識和了解素質教育和新課程改革，提升教學的水平，儲備更為豐富的專業知識。

二、我國高校音樂教育的缺失

生物學上的“適應性”指的是，生物單體或者群體對所生存的外界環境變化，而使得自身改變的特性和適應能力。教育學領域的適應性指的是，國家的教育者或教育部門，按照社會和國家的長遠需要，及時、有效地調整和優化教育內容、行為等，以更好地適應內外部條件變化的要求。

高等教育的適應性，要求高校教育的主體，按照社會教育改革的方向、國家和社會人才的需求等，及時、主動地對高等教育的培養模式、課程內容、教學方法等作出調整，以更好地適應外部環境變化的需求。

我國的高校音樂教育已經取得了一定的成就，尤其是改革開放到現在，高校音樂教育獲得了長足的發展，為國家和社會培養大批優秀的音樂教育人才，有效地促進了我國高校音樂教育的發展。高校音樂教師在發揮主導作用的同時，自身的發展也得到了提升。但是由于教育制度、教師繼續教育實施等因素，使得高校音樂教師的繼續教育存在一定的問題和缺失。例如，隨著我國社會經濟的不斷發展，高等教育改革的速度加快，社會對音樂人才的需求向專業化和多元化的方向發展，在這樣的新形勢下，高校需要加強對音樂教師的繼續教育，以更好地適應這些新的環境變化。當前高校音樂教育的缺失主要表現為：

1 學生的個性發展不能夠得到保證

高校人才培養的目標是實現有個性、有綜合素養的人才教育。教育作為根據一定的教育計劃，借助各種主客觀的教育教學因素，使受教育者的身心獲得發展的實踐行為。教育實踐要以學生的發展為根本。著名的教育家加德納的多元智能理論指出，人是一個多種智能的集合體，但是每個人又是通過不同的方式，將自己的智能有效地組合起來，獲得與別人有區別的智能組合。因為學生的氣質類型、興趣特點等諸多方面的差異，使得學生在身心發展的過程中，其各自的需要也是有差異的。《中國教育報》登載的對12398名大學生的調查結果表明，79％的人認為學不到有用的東西，77％的人認為所學與現實脫節，80％的人對課程設置和教育內容不滿意。因為高校音樂教育多年使用的教學模式、教學目標、教師的教學方法等，已經不能很好地滿足學生個性發展的需求。因此，急需對高校音樂教師進行繼續教育。

2 缺乏對教育改革方向和教育創新的把握

隨著高校音樂課程改革和素質教育的不斷實施，高校音樂教育的時代性和創新性越來越突出。就當前高校音樂教育的現狀來看，在改革取得一定成效的同時，仍然處于相對滯后的狀態。高校音樂教學的課程設置中，較少對音樂教育改革的方向和發展的趨勢進行研究，造成了教師在這音樂改革的過程中，產生一些迷茫。

從中小學等用人單位反饋的信息分析得出，高校音樂學院培養出來的部分畢業生，不能夠很好地勝任中小學的音樂教學。很多畢業生因為在校期間所學的知識單一，自身的綜合能力較弱，不能夠很快地適應中小學音樂教師這一角色。很多畢業生參加工作以后，發現在大學學習的專業知識等不能學以致用。以上這些問題的產生，一方面是由于學生自身的努力程度造成的，另一方面也是因為高校音樂專業的培養機制、音樂教師的教學方法等導致的。所以，需要我們加強對繼續教育和素質教育改革的研究，以更好地提升音樂教育人才的綜合素質。

3 單一的專業培養影響學生的社會生存空間

當前社會對人才的需求不斷的發生變化，高校音樂教師要在深入分析社會對人才需求的條件下，提高自身的專業知識技能。在社會競爭越來越激烈的環境中，音樂專業大學畢業生的生存和發展，需要學校和教師的合力來推動人才培養目標的實現。我國的高等音樂教育由于受到重藝、重技的影響，導致學生雖然具備了一定的專業水準，但是不能很好地適應工作崗位的要求，這就造成了學生的社會生存和發展空間的狹小。單一的專業能力也使得畢業生的就業和發展面臨著多重的困境。

三、素質教育視閾下高校音樂教師繼續教育的實施策略

1 改變教學模式，發展學生個性

隨著教育改革的不斷深入，我國現在制定了新的課程標準。在新的課程標準中，對全體教師提出了新的要求，對他們進行必要的繼續教育培訓工作，徹底摒棄原來以教師為主的教育觀念，在課堂中建立學生的主體地位，將原來教師自己的課堂轉變為全體學生的課堂，在教學的過程中，重在如何引導學生，鼓勵學生提出自己的觀點，培養學生的個性。在高校的音樂課堂中，音樂教師應以審美作為主要核心，合理地安排各種生動有趣的活動，調動學生學習音樂的積極性與主動性；此外，在音樂的教學過程中，還應重視音樂與其他學科之間的聯系，拓展學生的思維，鼓勵學生向多元化的方向不斷發展；合理的音樂學習評價體系在素質教育的具體實施起著不可忽略的關鍵作用，為了推進素質教育的發展，必須建立科學合理的學習評價體系。所以，高校音樂教師需要全面地理解素質教育的理念，改變自己的教學模式，促進學生個性的發展，使素質教育的工作得到充分的落實。

2 針對培訓對象，設置合理科學的繼續教育培訓內容

為了較好地開展音樂教師的繼續教育工作，必須設置合理科學的教材內容，體現繼續教育工作的實效性。音樂教師繼續教育的教材內容應以高校教師當前的水平為主要依據，達到增強音樂教師薄弱性的培訓目的，幫助他們提高自己的業務能力與科研能力，幫助他們解決教學工作過程中可能遇到的各種難題。

抓好高校音樂教師的繼續教育工作，不僅可能提高他們的自身素質與音樂修養，還可以使他們意識到不斷學習的重要性與必要性，使他們樹立不斷發展自己的理念。高校的音樂教師處于不同的層次，為了提高繼續教育的教學效果，具體的教學內容應該以培訓教師的年齡階段以及教學水平與經驗為主要依據，由此體現繼續教育工作的差異性與針對性。比如，假設培訓教師是比較年輕的音樂教師，他們熟悉先進的教育理念，但是他們的教學經驗相對較少，教學水平相對較差，因此，對他們進行培訓時，培訓內容的重點應該是教學改革的背景下，如何提高自己的課堂設計，如何加強自身修養，如何提高自己的科研能力等；假設培訓對象是教學經驗相對豐富的老教師，由于他們在長期的教學過程中，已形成了自己的教學風格，所以在設計培訓內容時，應拓展他們的知識范圍，使他們了解當前比較先進的教育理念，而不是提高課堂設計的能力，提高他們編寫音樂教材的能力。高校音樂教學應使學生了解當地的民族風俗以及音樂特色，為了適應這一特點，在對高校音樂教師進行培訓的過程中，應提高他們編寫音樂鄉土教材的能力，而由于年輕教師教學經驗不足，因此，應鼓勵經驗比較豐富的音樂教師來擔當這一重任。

3 采取開放性的培訓模式

根據教學改革的基本理念，所有學科都應在課堂教學中，使學生處于主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，達到較好的教學效果。在繼續教育培訓的課堂中，仍應調動受培訓教師的積極性，但是這一點在培訓中往往被忽略。

為了提高音樂教師的培訓效果，在繼續教育過程中，應該采取恰當的培訓模式，盡可能地使培訓內容豐富多彩，提高培訓內容的多樣性，將受培訓的音樂教師處于培訓課堂中的主體地位，由此調動受培訓教師的主動性，提高他們的實踐操作水平。所以，在具體的繼續教育過程中，應向國外借鑒教學效果較好的課堂教學方法，采取開放性的教學模式，并針對受培訓教師的現狀，提高培訓教育的成效。繼續教育課堂中的教師與受培訓的音樂教師之間的關系比較和諧，只有兩者和諧相處，才能建立和諧的培訓課堂，才能調動受訓教師的學習主動性，才能使所有受培訓的音樂教師積極地參與繼續教育課堂，通過開放式課堂中的相互交流，與相關問題的討論，提高受培訓教師的參與度。比如，在培訓課堂中，可以播放音樂教師的教學視頻，并將受培訓教師分成若干小組，使他們對教學視頻中的教學過程進行交流討論，由此提高他們對新教學理念的理解水平。

4 提高音樂教師專業知識的儲備水平

現代音樂教育的目標，不是教會學生會唱歌就可以，而是重視學生音樂專業素養的養成，使學生在音樂的幫助下獲得良好的情感體驗。因此，高校音樂教師在日常的工作和學習以及繼續教育等途徑，不斷提升自身的音樂素養，豐富自身的專業知識。作為高校音樂教師，既要教給學生各種音樂專業知識，也要交給學生音樂練習的方法和技巧。從各個角度來實現對音樂專業學生的培養。音樂教師只有在具備了豐富理論知識的情況下，才能夠創新教學方法，實現高校音樂課堂的教學目標。在實施繼續教育的過程中，要加強對音樂教師教學方法的培養，按照教學任務的差異性，來選擇更為合適的教學方法。通過繼續教育，要加強對音樂教師審美能力的培養，運用已經掌握的音樂知識，來設計和構建素質教育實施下的高校音樂課堂。作為教師需要不斷地接受和學習新的知識，才能獲得更好的發展。因此，在進行繼續教育的過程中，高校音樂教師要借助這一機遇，不斷更新高等音樂教育的理念，提升自身專業發展的水平，為實現高校音樂教育的專業化、創新性發展而不斷學習。

四、結語

綜上所述，高校的音樂教師繼續教育培訓工作使全體音樂教師有了自己發展自己的機會，為他們的自我成長提供了必要的動力，本文主要分析了如何開展實施音樂教師的繼續教育工作，提高繼續教育工作的成效性，使音樂教師成長為一名優秀的教育工作者與科研工作者。