研究生教育與一級(jí)學(xué)科建設(shè)的再思考

摘要：一級(jí)學(xué)科授權(quán)擴(kuò)大了研究生培養(yǎng)單位的學(xué)位授予權(quán)，客觀上有利于培養(yǎng)單位進(jìn)一步端正研究生教育的辦學(xué)思想，采取措施積極提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的進(jìn)一步推廣，學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。如何調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科內(nèi)涵，探討切實(shí)可行的研究生培養(yǎng)方案和科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)模式，就成為研究生教育最為迫切的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：一級(jí)學(xué)科；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156(2012)06—108—03

一級(jí)學(xué)科具有確定的研究對(duì)象和相對(duì)獨(dú)立、自成體系的理論、知識(shí)基礎(chǔ)和研究方法，“是國(guó)家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開(kāi)展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)”。隨著全國(guó)范圍內(nèi)一級(jí)學(xué)科授權(quán)工作的開(kāi)展，研究生學(xué)科和專業(yè)建設(shè)步入了一個(gè)新的階段。一級(jí)學(xué)科建設(shè)客觀上促進(jìn)了培養(yǎng)單位進(jìn)一步端正研究生教育的辦學(xué)思想，把注意力從單純的爭(zhēng)取多上學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、擴(kuò)大招生規(guī)模方面，轉(zhuǎn)移到鞏固和提高現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的辦學(xué)水平和培養(yǎng)能力上，使培養(yǎng)單位可以采取有效措施調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科內(nèi)涵

學(xué)科是研究生教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)和載體，其建設(shè)水平反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、科研能力、隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色。學(xué)科建設(shè)涉及學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、課程與教材建設(shè)以及科研成果等方面。一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。

1 優(yōu)化學(xué)科的研究方向和學(xué)科結(jié)構(gòu)。在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估中，有的學(xué)校一級(jí)學(xué)科整體實(shí)力很強(qiáng)，但在評(píng)估過(guò)程中卻存在多方面的問(wèn)題。究其原因，主要就是由于學(xué)校為追求學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的大而全，重復(fù)跨點(diǎn)使用學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干造成的。為此，在一級(jí)學(xué)科建設(shè)中要優(yōu)化學(xué)科的研究方向和學(xué)科結(jié)構(gòu)，不能把一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)的戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，否則將無(wú)法充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，造成學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理。

(1)避免在條件不成熟情況下二級(jí)學(xué)科建設(shè)的全面鋪開(kāi)。應(yīng)從宏觀上考慮一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科的設(shè)置和建設(shè)，處理好原有二級(jí)學(xué)科與新增二級(jí)學(xué)科間的關(guān)系。在不具備設(shè)置二級(jí)學(xué)科條件的前提下，要避免二級(jí)學(xué)科建設(shè)的大而全，避免低水平重復(fù)性的二級(jí)學(xué)科建設(shè)，否則將會(huì)違背一級(jí)學(xué)科授權(quán)工作的初衷。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科設(shè)置的監(jiān)督和調(diào)控，嚴(yán)格審批程序，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)已有學(xué)位點(diǎn)的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建”。

(2)對(duì)一級(jí)學(xué)科的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，促進(jìn)二級(jí)學(xué)科間的相互滲透和交叉。要放眼未來(lái)，正確把握一級(jí)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向，優(yōu)化配置現(xiàn)有的資金和人力資源，消除相關(guān)二級(jí)學(xué)科間的隔閡和壁壘，使學(xué)利，的研究方向和學(xué)科結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理。只有加強(qiáng)二級(jí)學(xué)科間的相互滲透、交流和合作，在學(xué)科發(fā)展上它們才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從總體上促進(jìn)一級(jí)學(xué)科的全面發(fā)展。

2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)并不斷發(fā)展、創(chuàng)新。要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科應(yīng)有的帶頭作用，使其產(chǎn)生廣泛的輻射效應(yīng)，帶動(dòng)、激勵(lì)更多學(xué)科的發(fā)展。要防止優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科建設(shè)的退化，喪失其應(yīng)有的示范作用；同時(shí)也要防止某些學(xué)科故步自封，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，與現(xiàn)實(shí)及國(guó)際前沿的研究脫節(jié)。

3 推動(dòng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群建設(shè)。學(xué)科群是指圍繞一個(gè)具體的目標(biāo)和任務(wù)，由若干個(gè)同類學(xué)科或跨門類學(xué)科集合而成的學(xué)科群體。大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群是在大學(xué)組織內(nèi)部，為促進(jìn)學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的產(chǎn)生，具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科在學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需要和學(xué)科管理三維取向下形成的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)體系。一級(jí)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要重視優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的建設(shè)。優(yōu)勢(shì)學(xué)科群不是單純的人為劃分形成的，其前提是，要有學(xué)術(shù)上的共同理論基礎(chǔ)和棚近的研究方向與發(fā)展趨勢(shì)。這樣的學(xué)科群不受現(xiàn)有二級(jí)學(xué)科的局限，其綜合性和應(yīng)用性有助于帶動(dòng)新興學(xué)科的發(fā)展，對(duì)一級(jí)學(xué)科建設(shè)具有明顯的促進(jìn)作用和導(dǎo)向性，使一級(jí)學(xué)科內(nèi)部出現(xiàn)更多的增長(zhǎng)點(diǎn)，有利于學(xué)科間的優(yōu)化組合。

二、加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍

1 改善導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的基石，學(xué)科發(fā)展需要建立一支學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，各層次人員配備齊全，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)思想端正、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。為此，要重視培養(yǎng)中青年人才，選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人既是學(xué)術(shù)隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，又是其骨干和核心，代表學(xué)術(shù)隊(duì)伍的最高水平。培育與造就學(xué)術(shù)帶頭人是學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。此外，很多老一輩導(dǎo)師教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，要充分發(fā)揮他們的帶頭和榜樣作用。學(xué)校可以采取措施，鼓勵(lì)學(xué)院對(duì)他們進(jìn)行返聘，可以是繼續(xù)指導(dǎo)研究生，也可以在教學(xué)、科研等方面協(xié)助指導(dǎo)青年教師。

2 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)。新任研究生導(dǎo)師一般都是學(xué)術(shù)骨干，但其指導(dǎo)研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為此，組織研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)是研究生導(dǎo)師上崗前的必不可少的一環(huán)。崗前培訓(xùn)主要包括研究生導(dǎo)師思想品德、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、科研工作、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等方面。通過(guò)培訓(xùn)，他們可以了解研究生培養(yǎng)和管理的規(guī)章制度，樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀念，熟悉研究生培養(yǎng)工作的環(huán)節(jié)和重點(diǎn)，自覺(jué)接受規(guī)范的研究生管理程序。學(xué)校可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專家、導(dǎo)師舉辦講座，或開(kāi)展輔導(dǎo)和交流，提高新導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和綜合素質(zhì)。

3 專職和兼職導(dǎo)師棚結(jié)合。面對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生比例失調(diào)，以及研究生應(yīng)用能力不足、缺乏社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況吸納其他學(xué)校、企業(yè)以及相關(guān)政府管理部門等社會(huì)各行業(yè)的優(yōu)秀人才為兼職研究生導(dǎo)師，充實(shí)和壯大科研隊(duì)伍，幫助研究生學(xué)以致用，開(kāi)闊視野，促進(jìn)教學(xué)和科研的發(fā)展。兼職導(dǎo)師一般都有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)上臺(tái)授課、定期交流、課下輔導(dǎo)等方式，對(duì)培養(yǎng)和提高研究生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力有著非常重要作用。當(dāng)然，聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核程序，要以有利于學(xué)科發(fā)展和提高培養(yǎng)質(zhì)量為前提，在學(xué)歷、科研、思想品德以及招生環(huán)節(jié)研究生嚴(yán)格加以控制和把握。

4 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師培養(yǎng)能力的評(píng)估、考核工作。一些導(dǎo)師存在無(wú)暇指導(dǎo)研究生、知識(shí)陳舊、師德修養(yǎng)和研究生培養(yǎng)要求不適應(yīng)、缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神以及學(xué)術(shù)失范等問(wèn)題。這表明，某些導(dǎo)師培養(yǎng)能力欠缺，無(wú)法勝任工作。為此，必須建立研究生導(dǎo)師評(píng)估考核機(jī)制。通過(guò)科研、教學(xué)、思想道德考評(píng)，不斷提高研究生導(dǎo)師的科研能力、教學(xué)水平及思想道德意識(shí)，同時(shí)也給那些不安心工作、不追求上進(jìn)、不能勝任研究生導(dǎo)師工作的教師敲響警鐘。對(duì)研究生導(dǎo)師培養(yǎng)能力的評(píng)估是實(shí)現(xiàn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證。只有建立研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，才能確保研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。

三、立足學(xué)科前沿。突出創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。社會(huì)環(huán)境和高等教育自身發(fā)生的巨大變化，都對(duì)我國(guó)的研究生教育提出了新的挑戰(zhàn)。一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：基礎(chǔ)理論的廣度與深度的關(guān)系，碩士生培養(yǎng)與博士生培養(yǎng)的關(guān)系，知識(shí)水平、科研能力和綜合素質(zhì)的關(guān)系。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)相比，目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量特別是博士生的培養(yǎng)質(zhì)量還存在一定的差距。比較突出的問(wèn)題，一是“博士不博”，二是創(chuàng)新能力不夠。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄。為此，研究生培養(yǎng)單位必須采取措施，以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1 加強(qiáng)課程建設(shè)。研究生培養(yǎng)是高層次專門人才的培養(yǎng)，它不是通才教育。讓研究生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)全面掌握一級(jí)學(xué)科中所有二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，或者讓研究生能夠在二級(jí)學(xué)科所有研究方向上開(kāi)展科研工作既不可行，也違背了研究生教育的初衷。碩士生的課程設(shè)置要立足二級(jí)學(xué)科或?qū)W科群，統(tǒng)籌考慮相關(guān)學(xué)科，對(duì)一級(jí)學(xué)科下的研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。也就是說(shuō)，在有條件的一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)制定研究生培養(yǎng)方案，重組研究生的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)類課程，確定一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定且又符合社會(huì)需求的課程體系。這使碩士生不僅在一級(jí)學(xué)科的廣闊領(lǐng)域中形成開(kāi)闊的視野，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且從相關(guān)學(xué)科或?qū)W科群中獲取比較全面、系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科或交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

博士生的課程設(shè)置要立足于一級(jí)學(xué)科中的相關(guān)二級(jí)學(xué)科或?qū)W科群，目的在于使博士生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化，促進(jìn)一專多能、多樣貫通，從而取得創(chuàng)造性成果。因此，博士生的課程設(shè)置要以多樣化的形式體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的廣博性、學(xué)術(shù)思想的開(kāi)發(fā)性和思維的創(chuàng)造性。由于博士生的培養(yǎng)側(cè)重于論文寫作，課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而且其所進(jìn)行的研究常常在學(xué)科相互交叉、相互滲透的一級(jí)學(xué)科前沿領(lǐng)域，因此，博士生的課程設(shè)置不宜局限于某個(gè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)立足于一級(jí)學(xué)科中的若干相關(guān)二級(jí)學(xué)科或?qū)W科群。這有利于博士生在一級(jí)學(xué)科廣闊的前沿地帶確立自己的主攻方向，尋求前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新點(diǎn)，取得創(chuàng)造性的研究成果。

2 提高培養(yǎng)質(zhì)量。獲得一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，學(xué)科建設(shè)將逐漸從追求二級(jí)學(xué)科的全面建設(shè)向?qū)W科內(nèi)涵建設(shè)和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方面轉(zhuǎn)移。一級(jí)學(xué)科授權(quán)后的研究生教育，應(yīng)該是以思想教育為先導(dǎo)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)為保障，以畢業(yè)論文質(zhì)量為重點(diǎn)，以社會(huì)認(rèn)可度為標(biāo)準(zhǔn)，以制度建設(shè)為規(guī)范，形成既具有較高培養(yǎng)質(zhì)量，又具有一定特色的一級(jí)學(xué)科質(zhì)量保障體系。對(duì)碩士生要加強(qiáng)基礎(chǔ)類課程及相關(guān)的教材建設(shè)，以提高其培養(yǎng)效益和培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)重視在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)加強(qiáng)研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。碩士生的學(xué)位論文選題、寫作和答辯，可以在相關(guān)學(xué)科或?qū)W科群范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行。對(duì)博士生，可以充分發(fā)揮一級(jí)學(xué)科或?qū)W科群優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)科研究方向和博士生研究方向進(jìn)行宏觀規(guī)劃，為博士生站在學(xué)科前沿開(kāi)展跨學(xué)科研究、解決重大科研問(wèn)題創(chuàng)造條件。

3 營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍不僅可以培養(yǎng)研究生在科研方面的開(kāi)拓性和創(chuàng)造性，也可以使研究生的實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善合理。但是，目前學(xué)術(shù)風(fēng)氣的浮夸和浮躁、學(xué)習(xí)目標(biāo)的功利化和實(shí)用性，帶來(lái)研究生教育質(zhì)量的不斷下滑，使我國(guó)的研究生教育出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。比較典型的就是，真正埋頭做學(xué)問(wèn)搞科研的人和原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)成果越來(lái)越少了，學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量越來(lái)越低，甚至出現(xiàn)一些抄襲剁竊行為。為此，一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，要充分利用一級(jí)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)廣泛的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，給研究生提供更多參與科研實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高研究生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的高水平研究生。

四、提高實(shí)踐技能。促進(jìn)科學(xué)探索

實(shí)踐證明，封閉式的研究生培養(yǎng)模式是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才的。研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提高，來(lái)源于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于理論知識(shí)與科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。獲得一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，研究生培養(yǎng)要以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，在重視課程體系和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)研究生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、教育實(shí)習(xí)等，積極促進(jìn)科學(xué)探索和創(chuàng)新能力發(fā)展。

1 在一級(jí)學(xué)科層面開(kāi)展多種層次和多種形式的對(duì)外交流與合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，既可以邀請(qǐng)圍內(nèi)外著名專家學(xué)者來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，使研究生及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿性問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議或相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們跟蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握、理解相關(guān)的新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)。與國(guó)內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與科研院所之間的合作研究，對(duì)于促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高科研水平和科研能力也有重要意義。

2 把實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入平時(shí)的教學(xué)科研活動(dòng)中。如在平時(shí)的教學(xué)中，要以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，導(dǎo)師和研究生之間、研究生與研究生之間都可以開(kāi)展課堂交流與學(xué)術(shù)探討。這種交流既可以是理論知識(shí)的交流，也可以是學(xué)術(shù)研究和思想交流，很多新思維和解決問(wèn)題的新方法都是從這種交流中產(chǎn)生的。

五、結(jié)語(yǔ)

一級(jí)學(xué)科授權(quán)對(duì)于提高學(xué)科的整體水平、學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量都能起到較好的促進(jìn)作用。但是一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，肯定會(huì)給學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)以及研究生的培養(yǎng)和管理模式帶來(lái)新的問(wèn)題。突出的問(wèn)題有兩個(gè)：一是一級(jí)學(xué)科下覆蓋的二級(jí)學(xué)科可能會(huì)分布在幾個(gè)不同的學(xué)院(系)；二是新調(diào)整后的學(xué)科專業(yè)目錄同調(diào)整前的學(xué)科專業(yè)目錄出現(xiàn)學(xué)科交叉現(xiàn)象，如有的學(xué)科從二級(jí)學(xué)科直接轉(zhuǎn)化為一級(jí)學(xué)科。這必然會(huì)對(duì)在讀研究生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的調(diào)整、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和管理產(chǎn)生巨大影響。如果仍然延續(xù)一級(jí)學(xué)科授權(quán)前的培養(yǎng)和管理模式，勢(shì)必會(huì)影響一級(jí)學(xué)科的整體建設(shè)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，一級(jí)學(xué)科授權(quán)后，必須根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和建立一級(jí)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和行政管理體系，理順一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的研究生招生、學(xué)科建設(shè)、研究生管理和學(xué)位授予，并建立新的一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系。