新課程下小學數學骨干教師工作滿意度的調查研究

摘要：新課程實施已有十年，教師的工作滿意度間接反映了新課程實施的效果。對小學數學骨干教師的工作滿意度進行調查，結果表明：小學數學骨干教師工作滿意度處于中等水平；男、女小學數學骨干教師工作滿意度沒有顯著性差異；農村、城市學校的小學數學骨干教師工作滿意度沒有顯著性差異；然而小學數學骨干教師的工作滿意度還應該在工作強度、工資收入維度進一步提高。

關鍵詞：小學數學骨干教師：工作滿意度；調查研究

中圖分類號：G725

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—105—03

一、引言

教師“工作滿意度”是一個心理學概念，它是教師對其工作與所從事職業，以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。國外學者對教師工作滿意度的調查研究已有相當長的歷史，成果非常豐富。新課程實施已有十年，教師的工作滿意度間接反映了新課程實施的效果。

我國已經有一些學者對教師工作滿意度進行調查。從已有的研究看，有對中小學教師工作滿意度進行調查的，也有對數學教師工作工作滿意度進行調查的，還有對骨干教師工作滿意度進行調查的，但是還沒有對小學數學骨干教師的工作滿意度進行調查的。考慮到小學數學骨干教師的重要性，本文旨在探究小學數學骨干教師的工作滿意度情況。

二、研究的設計

(一)被試

本研究的樣本是參加西南大學國家級小學數學骨干教師培訓計劃的101位小學數學骨干教師，他們分別來自江西、云南、貴州、西藏等地。共發放問卷101份，回收97份問卷，回收率為96％；其中有效問卷97份，有效率為96％。

(二)調查的工具

本研究以北京社會心理研究所馮伯麟編制的“教師工作滿意度量表”為藍本，結合小學數學骨干教師的具體情況對其進行修訂得到了“小學數學骨干教師工作滿意度量表”。該量表分為5個因子：自我實現(7個題項)、工作強度(5個題項)、工資收入(6個題項)、與領導關系(5個題項)、與同事關系(4個題項)。

量表采用Likert 5點法記分，得分越高，表明小學數學骨干教師對工作越滿意。5級評分標準是：A等級(1.00—1.49)為很不滿意，B等級(1.50—2.49)為不滿意，C等級(2.50—3.49)為中等滿意，D等級(3.50—4.49)為滿意，E等級(4.50—5.00)為很滿意。

(三)數據數理方法

采用SPSS13.0統計軟件對調查所得數據資料進行管理和統計分析。

三、研究結果

(一)小學數學骨干教師工作滿意度的總體情況

各分量表及總問卷的平均得分及等級(見表1)，反映出小學數學骨干教師對工作的滿意度。

小學數學骨干教師在自我實現、與領導關系、與同事關系等三個方面處于D等級，滿意度較高；在工作強度、工資收入上是C等級，滿意度處于中等水平；總的來說，小學數學骨干教師對于工作的滿意度是C等級，處于中等水平。

為了了解小學數學骨干教師工作滿意度中具體存在的問題，我們有必要關注那些得分相對較低的題項。表2列出了平均值小于3的各個題項，以及在該項目上作出負面回答(分值為1—2)的人數百分比。

從表2可以看出，小學數學骨干教師工作滿意度中存在的問題主要是在工作強度和工資收入這兩個維度。

(二)不同性別小學數學骨干教師工作滿意度的差異分析

以性別為自變量，對小學數學骨干教師的工作滿意度及其各因子進行獨立樣本t檢驗(見表3)。

從表3可以看出，男、女小學數學骨干教師在工作滿意度上沒有顯著性差異，具體表現在自我實現、工作強度、工資收入、與領導關系、與同事關系等五個因子都沒有顯著性差異。

(三)不同學校類型小學數學骨干教師工作滿意度差異分析

以學校類型為自變量，對小學數學骨干教師的工作滿意度及其各因子進行獨立樣本t檢驗(見表4)。

從表4可以看出，不同學校類型小學數學骨干教師在工作滿意度上沒有顯著性差異，具體表現在自我實現、工作強度、工資收入、與領導關系、與同事關系等五個因子都沒有顯著性差異。

四、討論

(一)小學數學骨干教師工作滿意度現狀分析本研究表明，小學數學骨干教師工作滿意度處于中等水平，其中自我實現、與領導關系、與同事關系的工作滿意度較高，工作強度、工資收入的工作滿意度處于中等水平。因此，工作強度、工資收入是影響教師工作滿意度的主要因素。

工作強度是教師工作滿意度中比較低的維度。調查表明，有55.7％的骨干教師認為“總有干不完的事，節假日都難得休息”，有57.7％的骨干教師認為“工作中經常讓我感到很疲勞”，“每天都得吃粉筆末太不衛生”，有43.3％的骨干教師認為“工作幾乎要用盡我全部精力”。因此，就教育決策部門或學校教育機構而言，提升教師工作滿意度，可以考慮從優化教師工作環境，減輕教師工作負擔等方面人手。當然，就教師自身而言，這里面涉及一個有效教學、教學效率的問題，小學數學骨干教師要合理安排工作時間，制定教學規劃、提升教學效率，這是進一步要研究的問題。

工資收入是教師工作滿意度中最低的維度。調查表明，有61.8％的骨干教師認為“自己的收入不令人滿意”，83.5％的骨干教師認為“學校的福利不太高”，只有41.2％的骨干教師認為“自己的收入與非教師相比不算低”，只有45.4％的骨干教師認為“自己的收入與非骨干教師相比較不算低”。因此，各級政府要加大對基礎教育的投入，通過各種方式提高小學數學骨干教師的待遇。當然，現在的社會是一個浮躁復雜的社會，是一個充滿誘惑的社會，是一個優勝劣汰的社會，作為以助人、育人為職責的教育工作者，需要調整心態，要有平靜淡定、愛生樂業之心，要樹立堅定的信念。

綜上所述，一方面，小學數學骨干教師為自己是一名人民教師感到驕傲和自豪，對于教師職業的工作價值持肯定態度；另一方面，小學數學骨干教師認為自己工作強度大、工資收入低，自己的付出沒有得到應有的回報，工作強度大、工資收入低的矛盾是小學數學骨干教師工作滿意度中存在的主要問題。

(二)不同人口統計學變量工作滿意度差異分析

本研究表明，男、女小學數學骨干教師在工作滿意度上沒有顯著性差異，具體表現在自我實現、工作強度、工資收入、與領導關系、與同事關系等五個因子都沒有顯著性差異，這與王祖莉的研究結果一致。同時，不同學校類型小學數學骨干教師在工作滿意度上沒有顯著性差異，具體表現在自我實現、工作強度、工資收入、與領導關系、與同事關系等五個因子都沒有顯著性差異。

在這里需要指出的是，在本研究中只有97名有效樣本，而且有效樣本中只有25名男教師，研究結果可能會受到研究樣本的影響，仍需進一步證實。

五、結論與建議

本研究主要得到以下結論：小學數學骨干教師工作滿意度處于中等水平，其中自我實現、與領導關系、與同事關系的工作滿意度較高，工作強度、工資收入的工作滿意度處于中等水平，工作強度、工資收入是影響教師工作滿意度的主要因素；男、女小學數學骨干教師工作滿意度沒有顯著性差異；農村學校、城市學校的小學數學骨干教師工作滿意度沒有顯著性差異。鑒于此，我們提出以下建議：政府要提高小學數學骨干教師的工資收入；學校要減輕小學數學骨干教師的工作強度；小學數學骨干教師要樹立堅定的信念。