遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

摘要：在泛在學(xué)習(xí)正在逐漸成為可能的今天，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的情境、途徑和過(guò)程?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)是開(kāi)放大學(xué)以及遠(yuǎn)程教育工作者的核心任務(wù)，是提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)鍵和根本，更是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的迫切需要?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用各種教學(xué)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)有效“吸引、指導(dǎo)、引領(lǐng)、支持服務(wù)、監(jiān)控”各種功能，可以促進(jìn)各種交互水平的提高。河北廣播電視大學(xué)“數(shù)學(xué)文化”等多門課程在線教學(xué)模式在解決遠(yuǎn)程教學(xué)的“瓶頸”——交互難題方面取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；優(yōu)化；教學(xué)策略；交互；數(shù)學(xué)文化課程

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—062—04

一、研究背景

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程學(xué)習(xí)越來(lái)越受到成人在職人員的青睞。特別是在普適計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展、泛在網(wǎng)絡(luò)(U網(wǎng)絡(luò))正日漸清晰并逐步走進(jìn)了人們的日常生活、泛在學(xué)習(xí)(U—Learning)正在逐漸成為可能的今天，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主要情境、途徑和過(guò)程。由于絕大部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者正處在工作與學(xué)習(xí)的矛盾、家庭負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)矛盾的突出期，使得涉及在線學(xué)習(xí)環(huán)境的每個(gè)因素，如學(xué)習(xí)平臺(tái)的便捷性、學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的形式與豐富程度、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成本以及機(jī)會(huì)成本的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，這些都直接關(guān)系到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能否通過(guò)在線學(xué)習(xí)真正有效、有興趣地學(xué)習(xí)并達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。在我國(guó)十余年的網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，國(guó)家、各個(gè)網(wǎng)院、各級(jí)電大投入了大量的人力、物力、財(cái)力，建設(shè)了各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。然而，從肖愛(ài)平、吳飛等人的研究文獻(xiàn)和筆者多年在線教學(xué)的實(shí)踐中不難看到，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)資源利用率很低、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)效率較低已經(jīng)成為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)；真正有效開(kāi)展師與生、生與生的社會(huì)性的交互以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的個(gè)性交互仍是遠(yuǎn)程在線教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題。究其原因，主要是遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)不能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求。因此，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅是開(kāi)放大學(xué)以及遠(yuǎn)程教育工作者的核心任務(wù)，也是提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)鍵和根本，更是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的迫切需要。

二、遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)

在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息和學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等四個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，它是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義最重要的環(huán)節(jié)；“協(xié)作”應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；“交流”是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程是交流的過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，交流是推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程至關(guān)重要的手段；意義建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這個(gè)最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境?！边h(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)與一般教室學(xué)習(xí)相比，最大的難點(diǎn)是各種交互環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織實(shí)施。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最佳應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交互。為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心，運(yùn)用多種教學(xué)策略進(jìn)行在線學(xué)習(xí)環(huán)境的整體設(shè)計(jì)，其意義在于更有效地吸引和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)——現(xiàn)代遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，在有效提高遠(yuǎn)程在線交互水平的基礎(chǔ)上，提高在線學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，通過(guò)人與人協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)其高級(jí)認(rèn)知能力和高級(jí)思維能力，并且讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、需要和滿足。

三、在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本思想

1 在線教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持“培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)”的“教學(xué)過(guò)程”中進(jìn)行“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，完善所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這就需要教學(xué)過(guò)程統(tǒng)籌規(guī)劃，模塊化或“學(xué)習(xí)對(duì)象”化管理，注重知識(shí)建構(gòu)和情感交互，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)與同伴、導(dǎo)師交互性的學(xué)習(xí)，理解個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)所肩負(fù)的責(zé)任和在線小組協(xié)同學(xué)習(xí)、工作的益處及重要性，在幫助學(xué)習(xí)者找到自身利益的同時(shí)，又能為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)增添價(jià)值。

2 在線學(xué)習(xí)方式與方法的設(shè)計(jì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行在線教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)人情境化，讓學(xué)習(xí)者在積極思維中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的明確化，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)者從要解決的問(wèn)題出發(fā)，查詢和處理信息，以解決問(wèn)題為目的；任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理化，課程時(shí)間安排、進(jìn)程之間的銜接，解決問(wèn)題的能力，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要等。

四、在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略

為了促使遠(yuǎn)程教育教學(xué)中各種交互水平的提高，根據(jù)建構(gòu)主義下的四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的含義，科學(xué)、合理地運(yùn)用多種教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

1 在線教學(xué)平臺(tái)的有效吸引。在線教學(xué)平臺(tái)是解決各種交互問(wèn)題的基礎(chǔ)。在教學(xué)平臺(tái)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)的支持，教師和學(xué)習(xí)者作為平等的主體互相協(xié)作，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同建構(gòu)新的知識(shí)。這就需要根據(jù)課程的性質(zhì)，采用模塊化的設(shè)計(jì)方法，將一門課程的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都安排在該課程主頁(yè)面上，且具有相對(duì)固定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，比如，按照課程教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分成若干個(gè)模塊或單元或“學(xué)習(xí)對(duì)象”(以下以模塊為例，可大可小)的學(xué)習(xí)區(qū)域。每一模塊學(xué)習(xí)區(qū)域中設(shè)有相應(yīng)的子區(qū)域進(jìn)行鏈接，比如有學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容：需要瀏覽、閱讀的學(xué)習(xí)資源；在線活動(dòng)：參加在線討論方式、方法與內(nèi)容；作業(yè)提交：完成作業(yè)的各種要求。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，只需按照時(shí)間線索，在學(xué)習(xí)某一模塊內(nèi)容時(shí)只需進(jìn)入此模塊，參加此模塊的各種教學(xué)活動(dòng)就可以順利完成任務(wù)。

另外，平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)要遵循web頁(yè)面設(shè)計(jì)理論、視知覺(jué)傳達(dá)理論、認(rèn)知心理學(xué)、交互性理論等相關(guān)理論，做到平臺(tái)界面中結(jié)構(gòu)清晰，布局合理，色彩柔和，導(dǎo)航鮮明，賞心悅目，內(nèi)容表現(xiàn)整潔，教學(xué)資源易于更新，在線討論發(fā)帖形式簡(jiǎn)單。

2 網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效指導(dǎo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的組織、規(guī)范的編輯、借助一定的技術(shù)制作與發(fā)布，目的是為了提高學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互性，支持學(xué)習(xí)者根據(jù)需要和能力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。在利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的信息作出積極、公開(kāi)的反應(yīng)。讓學(xué)習(xí)者易讀、有興趣讀是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入思考和學(xué)有收獲的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。

(1)教學(xué)文件的閱讀對(duì)象以學(xué)習(xí)者為主。各種教學(xué)文件是學(xué)習(xí)者首先且必讀的內(nèi)容。采用一體化設(shè)計(jì)編制，既能說(shuō)明問(wèn)題，又簡(jiǎn)單明了且相互不交叉；學(xué)習(xí)者能夠在較短的時(shí)間內(nèi)看完，看完即可明白且非看不可；在語(yǔ)言敘述和文字的編輯上讓學(xué)習(xí)者有親近感，且對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的吸引力。

(2)在線學(xué)習(xí)資源編制以學(xué)習(xí)者的需求為根本。在線學(xué)習(xí)資源編制是紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充和完善，不僅按照學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)，而且將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！罢n程學(xué)習(xí)指南”的編制可以讓學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)了解課程“怎么學(xué)、怎么考”等學(xué)習(xí)者最為關(guān)心的問(wèn)題。有關(guān)專家音頻、錄像的在線講解最好采用普通話或接近普通話，這樣學(xué)習(xí)者容易接受和理解。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)圖、表、動(dòng)畫等生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或用現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題、富有一定意義故事等案例形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種注重情感存在且具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)資源，一方面可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，提高閱讀的積極性和學(xué)習(xí)的效率；另一方面給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)知識(shí)遷移和鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新的情景。

(3)學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單明了，精心組織，不斷充實(shí)與整合，在“精”字上下工夫。每個(gè)學(xué)習(xí)資源不宜太長(zhǎng)，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)資源也不宜過(guò)多，以免使學(xué)習(xí)者眼花繚亂。為了明確“必須學(xué)”和“學(xué)了也好”，可以通過(guò)欄目的設(shè)置加以區(qū)分。比如：“必須學(xué)”的內(nèi)容在“教學(xué)輔導(dǎo)”中進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，時(shí)間緊的學(xué)習(xí)者認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后能夠順利通過(guò)考核；“學(xué)了也好”的內(nèi)容放在“拓展空間”等欄目中，讓有時(shí)間、精力較充沛、求知欲更強(qiáng)的學(xué)習(xí)者也能夠“吃飽吃好”。已經(jīng)建設(shè)的資源必須經(jīng)常篩選，可讀性強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)起重要作用的好資源保留，及時(shí)更新的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中的案例。具有一定時(shí)效性或重復(fù)性的資源及時(shí)刪掉，以免學(xué)習(xí)者選擇時(shí)耽誤或浪費(fèi)時(shí)間。

3 信息交互交流中的有效引領(lǐng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)模塊在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可采取教師面授、課堂主題討論、BBS論壇主題討論、學(xué)習(xí)者自學(xué)等混合式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生的社會(huì)性交互。采用異步網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式，按照模塊組織BBS主題討論，建立虛擬課堂。教師根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前發(fā)表主題帖，即引導(dǎo)帖，每個(gè)學(xué)習(xí)者在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材、查詢搜集資料，以發(fā)帖的形式圍繞主題帖提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解或回復(fù)他人提出的問(wèn)題，展開(kāi)在線主題討論，形成一個(gè)虛擬社區(qū)氛圍。目前，在學(xué)習(xí)者在線活動(dòng)參與度不高的情況下，設(shè)計(jì)、組織好各種交互活動(dòng)，真正形成虛擬化的課堂討論氛圍仍然是在線教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。這里教師的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)是非常重要的。教師的積極“引領(lǐng)”是提高網(wǎng)絡(luò)教育滿意度、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

第一，虛擬課堂上，以生動(dòng)、有趣的模塊主題展開(kāi)在線討論，賦予每個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，通過(guò)師與生、生與生的社會(huì)性交互，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者不僅感到機(jī)會(huì)、地位的平等，而且富有成就感；同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，提高學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)信息的利用率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以主題設(shè)計(jì)應(yīng)注重三性：針對(duì)性——圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題帖；開(kāi)放性——給每個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓他有話可說(shuō)；指導(dǎo)性——學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)想到自己的實(shí)際工作和社會(huì)實(shí)踐，且有指導(dǎo)作用。第二，教師遵循實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)相結(jié)合的原則，每天定時(shí)上網(wǎng)瀏覽在線討論的內(nèi)容，積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與討論，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)者及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)生生交互，讓學(xué)習(xí)者回答、解決同伴提出的問(wèn)題。第三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在收集資料、閱讀他人帖子的基礎(chǔ)上，歸納整理，撰寫自己的平時(shí)作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者及時(shí)完成平時(shí)作業(yè)。第四，為了使每個(gè)模塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)“大同步和小異步”，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)規(guī)定一定的時(shí)間，網(wǎng)上BBS討論也在此時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。第五，學(xué)習(xí)者也可以將自己查找的資料上傳到BBS論壇上，與大家一起共享資源，共同學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種生成性的學(xué)習(xí)資源要比教師單槍匹馬獲得資源和信息更多、更全面。

4 學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效支持服務(wù)。依據(jù)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程、在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是在選課人數(shù)較多、教學(xué)平臺(tái)設(shè)置不完善的情況下，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的組織保障。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)方法，有效地組織、積極引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自主參加課程學(xué)習(xí)、討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)學(xué)初，上好第一堂導(dǎo)學(xué)課，告知學(xué)習(xí)者本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方法以及網(wǎng)上資源和BBS論壇的使用方法。根據(jù)學(xué)習(xí)者人數(shù)多少和模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)前劃分出不同學(xué)習(xí)小組的任務(wù)活動(dòng)區(qū)域，學(xué)習(xí)者比較容易找到自己參與活動(dòng)的位置，不僅強(qiáng)化學(xué)習(xí)者小組協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，易形成討論氛圍，而且對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)分析提供方便，同時(shí)也可達(dá)到有效監(jiān)督。教師除了做好與學(xué)習(xí)者網(wǎng)上的交互和交流，還要注意維護(hù)課程平臺(tái)。在日常討論過(guò)程中，及時(shí)清理學(xué)習(xí)平臺(tái)上無(wú)效帖子(空帖或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)、無(wú)意義的帖子)，保持網(wǎng)頁(yè)清晰和界面整潔。

5 考核與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的有效監(jiān)控。將科學(xué)的過(guò)程性考核與合理的開(kāi)放性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，可以成為教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控的有效措施，讓好的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生滿意的在線學(xué)習(xí)效果。國(guó)外許多大學(xué)和中小學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的每一階段參加的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都有一定的記錄，都有考核與評(píng)價(jià)。期末考試占的比例一般比較小，在40％左右，甚至更小，因而學(xué)習(xí)者十分注重學(xué)習(xí)過(guò)程。采用以學(xué)習(xí)者在線討論發(fā)帖和網(wǎng)上提交作業(yè)展示其學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)和考核方式，可以讓學(xué)習(xí)者獲得多項(xiàng)收益。

(1)善于總結(jié)和注重能力的提升。每個(gè)學(xué)習(xí)者“讀”，即瀏覽別人的文章、資源和帖子比只“聽(tīng)”教師單一的講解獲得的知識(shí)更廣泛，更能留下記憶；“寫”，即無(wú)論以發(fā)帖的形式發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解還是撰寫讀書報(bào)告、論文完成平時(shí)作業(yè)，都需要進(jìn)行深度的思考，歸納、整理自己的認(rèn)識(shí)可以提高認(rèn)知水平和歸納、整理、寫作的水平，收獲更大、更全面。學(xué)習(xí)者從“讀”別人的信息到“寫”自己的帖子和作業(yè)，這種教學(xué)策略的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者善于總結(jié)，注重培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷提升自己的能力。

(2)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)量有效監(jiān)控。將學(xué)習(xí)者參加在線討論的要求、平時(shí)作業(yè)的內(nèi)容要求、書寫要求、提交時(shí)間和方式的要求、評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)明確給出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可依，對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上提交平時(shí)作業(yè)情況和在線討論的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者之間可以自評(píng)也可以互相評(píng)閱，最終教師在網(wǎng)上采取開(kāi)放化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，不僅激勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)者參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生滿意的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，還可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、有效監(jiān)督的目的，有利于形成好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

五、在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐舉例

目前，河北廣播電視大學(xué)已經(jīng)有多門課程基于三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)。幾個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)習(xí)者為本，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)解決遠(yuǎn)程教學(xué)的“瓶頸”——交互問(wèn)題，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，效果顯著。

“數(shù)學(xué)文化”是河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)課。它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不同，以數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)等為載體，主要講授數(shù)學(xué)思想、方法、精神以及數(shù)學(xué)史，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)方面也有所不同。根據(jù)該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，按照上述在線教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依托“河北電大在線平臺(tái)”進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容模塊化、課堂設(shè)置虛擬化、考核方式過(guò)程化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)放化”。兩年4個(gè)學(xué)期共有600余人選修了此課程。每學(xué)期將所有學(xué)習(xí)者各分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組20—30人。由省、市校教師參加的課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊在教師有效引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在自學(xué)、參加小組協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線討論和提交作業(yè)等各種交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成課程過(guò)程性考核(該課程不設(shè)期末終結(jié)性考核)和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在線教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)文化課程一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)文件、各模塊教學(xué)課件、教學(xué)輔導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和歡迎，點(diǎn)擊率大大高于其他課程；在線主題討論和網(wǎng)上提交作業(yè)展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果的異步網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加；在線討論的主帖點(diǎn)擊數(shù)每學(xué)期達(dá)兩萬(wàn)余人次，有效發(fā)帖數(shù)3500以上；許多學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課程，重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，從以前懼怕數(shù)學(xué)到能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法分析社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)象。比如，在重新學(xué)習(xí)黃金分割后，學(xué)習(xí)者不僅知道了黃金分割的來(lái)歷、計(jì)算方法，還知道了黃金分割與藝術(shù)、養(yǎng)生、優(yōu)選法的關(guān)系等，并把它應(yīng)用于解決、處理自己身邊的問(wèn)題。這種通過(guò)在線教學(xué)環(huán)境整體設(shè)計(jì)得到的教學(xué)模式較好地解決了工學(xué)矛盾，也充分體現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得收益最大化，得到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和歡迎。