高職教育教學方法探析

摘要：高職教育重在培養學生的實際應用能力，即實際操作能力。在教學中要加強教材建設，有的放矢地制定教學計劃；教學過程要充分發揮學生的主觀能動性，以使學生各方面的能力得以展現和提高；要依據學生知識基礎，制定相應教學方法；要實施多元化教學模式，不斷提高教學質量；要依據學生的心理特點，幫助學生形成積極主動的學習習慣。

關鍵詞：高職教育；教學活動；學習；方法

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156(2012)06—170—02

一、在教學過程中要充分發揮學生的主觀能動性。以使學生的各方面能力得以展現、提高

1 要結合課程的特點和學生的實際情況來備課。授課前，要根據專業需要和學生素質確定教學計劃，這樣才能使教學得以順利進行。切忌照抄照搬，使教學計劃定得過高(過高，則不但沒能使學生達到計劃所要求的能力，還會使學生有一種挫敗感，以致失去學習興趣和積極性)或者過低(過低，則達不到預期培養目的，無法適應社會發展的需要，使學生成為井底之蛙)。因此，一個切合實際的教學計劃和充分備課的過程，是教學活動中最重要的環節，我們應給予足夠重視，從而使教學活動有一個良好的開端。

2 重視教學過程中師生的互動，及時了解學生的反饋信息。在教學過程中，切忌采用填鴨式灌輸的方法，要注意扮演好自己的角色，做到主動、調動、互動、生動、觸動，起一個承上啟下的作用。教師要積極展開教學，控制好課堂。即主動提出問題，接著要調動學生積極參與、思考，充分發揮每一個學生的主觀能動性，針對學生的反饋進行師生互動，從而解決問題。這樣，課堂氣氛就會生動，在每個學生的記憶中留下深刻印象。學生自己通過發現問題和解決問題的過程，其各種能力得到穩步提高。

3 教師要在教學活動中適時地進行一些必要的提示、暗示和相應的總結。在教學過程中，切忌操之過急，要循序漸進，積極引導。要讓學生積極開動腦筋，必要時可以進行適當的干預。但這種干預要讓學生樂于接受，使學生覺得十分貼切和自然，不至于打亂學生的思考和進程。另外，要給學生盡可能多的鼓勵和認可，使他們對自己的努力有成就感和滿足感，這樣才能激發學生學習的積極性，使他們在學習中得到樂趣，并且為其以后的深入學習注入生機和活力，使學生解決和處理問題的能力進一步提高。千萬不要因為教學活動中學生的一些失誤和錯誤挫傷了學生學習的積極性，要把學生因出現錯誤帶來的消極影響減到最小，“賞識教育”在這里同樣適用。

4 正確積極地面對教學中出現的各種意外狀況。教學活動中出現各種各樣的意外情況是不可避免的，所以，在教學活動的開始之前，就要對可能出現的情況盡量做到充分的估計。一旦出現意外情況，不要過分緊張，要爭取盡快解決(所以需要教師不斷提高和完善自身素質才行)，若不能及時解決，也不能回避，要坦誠面對，和學生說明，但過后一定要盡可能快地解決，并反饋給學生。不但教書，更要育人，使學生懂得做人的道理——認真，誠實，守信。這樣不但不會損壞教師的形象，相反還會增強學生對教師的認同感，使其在今后的生活中，遇到各種困難都能夠以一種積極、自信的態度來面對，不逃避，不回避，正確估計自身能力。

二、依據學生知識基礎。制定相應教學方法

1 速度減慢、頻率提高；目標合理、保證質量。減慢速度，即整個教學進度不應過快，重要的內容、關鍵的環節放慢速度，詳細講解，讓基礎知識本就不是很好的高職學生來得及接受和思考，給他們一個理解的過程。頻率提高，就是對本學科各部分的重要知識點及貫穿始終的概念、定理和規律要在教學過程中經常復習，加深印象，使學生對這部分知識不斷鞏固和深化，達到融會貫通，運用自如。大學期間接受的知識量要比在中學時接受的知識量多很多，“遺忘”是很正常的，但要讓學生知道哪些知識是不可以遺忘而必須牢記的，這就需要教師反復講解，重復以加強刺激，從而使學生在學習中才會得新不忘舊。目標合理，即確定的教學目標要切合實際，不要定得過高或過低，深度、難度和廣度要控制好。在教學活動中要循序漸進，不能急于求成，這樣才能夠事半功倍，達到教學要求。保證質量，就是必須掌握的基礎知識和基本技能要保證質量。重要的基本概念、定理和定律一定要理解正確、不可含混不清，實際技能要牢牢掌握，熟練應用到實際中。

2 嚴格要求，注重實練，落到實處。(1)嚴格要求，就是對教師和學生有明確而嚴格的要求。從教師到學生，從教學的每一個環節抓起，對教師來說，包括每一次教學活動的準備、教學活動的控制和教學活動的完成。對于學生，要嚴格遵守課堂紀律，作業要嚴格地按要求獨立完成，實驗課要嚴格按要求操作，還要留些必要的思考題，讓學生積極開動腦筋，培養創新精神。(2)注重實練，就是經常作些有針對性的練習。訓練的內容可以是多方面的，有的是針對基礎知識的，可采取課堂練習，測試和課后留思考題的方式，以鞏固所學，深化理解；有的是針對實際技能的，多采取在實驗室隨時抽查、測試學生的動手能力，有時也可采用理論設計的方法，考查其對知識的綜合運用能力，這樣才能夠做到理論聯系實際，避免教學和實際應用脫節現象的出現。(3)落到實處，就是對教學過程中提到的每一個知識點都盡量與實際靠攏，說明這部分知識學了有什么用，應用在哪里，這樣學生就更加明確了學習目的，增強了學習興趣和積極性。

三、實施多元化教學模式。不斷提高教學質量

在教學過程中應堅持多元化原則選擇教學方式，要根據學科性質、學科特點和教學內容選擇適合本學科性質和特點的教學方法，常用的教學方法有以下五種。

1 問答式教學法。高職教育理論教學不講究學科性和系統性，要求以“必需、夠用”為原則。在學生對于教材上的某些專業知識和專業基礎知識理解的基礎上，可以充分發揮學生的主觀能動性。在教學時，教師可以給出提綱，讓學生自己歸納總結，然后通過教師提問、學生解答的方式了解學生的理解程度。

2 討論式教學法。一些課程的教學內容可采用課堂討論的方式進行教學。但是上課堂討論課，必須先做充分的準備。首先，教師要把討論課的教學內容、教學目標提前告知學生，然后學生通過預習和查閱相關資料做好準備。上課時，要圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論，最后，教師根據討論結果進行歸納、概括和總結。通過課堂討論，學生不僅明確了教學目標，而且了解和掌握了實現目標的途徑和方法，從而進一步發揮學生的主觀能動性和創造性，培養學生的主體意識和創新精神。

3 理論實踐一體教學法。專業基礎課的某些內容可以直接在實習基地或實訓室進行教學，可邊講邊做。在教學中，既可先講理論內容，用以指導實際操作，也可從生產實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高認識程度，還可以在實習教學中就現場遇到的實際技術問題，從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生解決問題的能力。

4 案例教學法。案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程。該教學方法是把理論融入到一個個生動的具體案例中，既講理論，又講實踐，深入淺出，通俗易懂，可增強對教學內容的理解與記憶，還可使學生形成科學的思維模式。

5 全程實例貫穿式教學法。全程實例貫穿式教學能夠引起學生足夠的學習興趣，因為從學生開始學習到學習結束，學生自始至終都十分明確學習的口的，學生學完課程就像完成一件工程那樣有成就感，而且這種全程實例貫穿式教學完全以學生為主體，注重學生學習，實踐能力的統一結合，可以培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，真正能體現“學以致用”的教育原則。

四、依據學生的心理特點，幫助學生形成積極主動的學習習慣

1 幫助學生建立自信心。大多數升入高職的學生都是職高或普通高中學習不是很好的學生，他們原本除了基礎知識掌握不夠好，學習方法和學習習慣一般也都不太好。他們學習目標不夠明確，沒有遠大的理想，自控能力較差，都是獨生子女，依賴心理強，學習不主動，個性不成熟，自學能力差，對前途要么沒有考慮，要么盲目自信或自卑，對自己沒有正確的估計，對社會沒有充分的認識。一直不夠理想的成績使他們又考入了不夠理想的學校，對未來喪失了信心。有的學生甚至在讀不讀高職院校的問題上徘徊，所以高職學生的普遍心理就是自卑。因此，要想達到預期的教學目的，克服學生的這種消極心態是前提。這就需要教師在教學過程中打好攻心戰，盡快地幫助學生抹掉這種心理上的陰影，找回自信，這樣才能夠激發學生的學習熱情，使其主動學習，自主學習。

2 讓學生體會成就感。學生雖然在心理上建立了一定的自信，但這種自信是不夠穩固的，在學習中難免遇到困難，尤其對他們來說，知識基礎差，專業的學習任務重，又不能像高中時那樣依靠教師，從而產生畏難情緒，所以在最開始的教學中，教師一定要采取相應的措施，務必讓學生體驗一種成功感，得到自我的肯定，進而穩定其自信心，激發學習興趣，克服畏難情緒。這樣我們才能夠循序漸進，完成教學目標。