高職院校貧困生的思想政治教育管理新思考

摘要：高職院校貧困生是我國大學生群體中一個較特殊的群體。普遍存在焦慮、自卑、抑郁、孤獨、嫉妒、依賴等心理。我們應從高職院校貧困生的生活現狀入手，首先，解決貧困生物質上的困難，保證他們在校期間基本的物質需求：其次，對他們的人格形成進行正確的引導，培養他們正確的人生觀和價值觀，保證他們健康的心理狀態，從而最終幫助他們順利完成大學學業，成長為對社會有用的人。

關鍵詞：高職貧困生；壓力：心理健康；思想政治教育管理

中圖分類號：G40—012

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—142—03

隨著中國經濟的發展，我國高職院校的招生規模不斷擴大。思想政治教育的多元化格局已經形成，培養技術應用型高等專門人才的職業院校更是方興未艾。這一方面提高了國民的整體素質，另一方面也帶了各種各樣的問題亟待解決，尤其對高職院校的教學和管理水平是一個極大的挑戰。在不斷擴大的高職院校生源中，高職院校貧困生人數也在不斷擴大，對他們的思想政治教育管理已經成為高職院校必須認真對待的一個問題。思想政治教育管理工作者應該認真研究，采取相應對策，才能使他們在成長的關鍵時刻形成正確的人生觀和價值觀，才能使他們較好地完成大學學業，順利走向社會。以下是針對當前高職貧困生特點，對這一特殊群體的思想政治教育管理作了一些新探討，以與高職思想政治教育同行進行交流。

一、高職院校貧困生生活現狀

高職院校在我國屬于?？贫胃呗氃盒Ｋ枷胝谓逃诂F階段已基本實現普及。高職院校的貧困生承載著更多的期望也承受著更多的壓力。

1 高考壓力。在我國，進入高職院校學習的學生的高考成績不很理想，分數較低，高考不成功的經歷使他們在很長一段時間背負著陰影和壓力。尤其對于家境不好的貧困生，他們急切地想通過高考來改變自己的命運，但事與愿違的結果使他們帶著失望和壓力進入學校。懷著這樣的心理在進入大學后，因為承受不了這些壓力導致自暴自棄。

2 學業壓力。“知識改變命運”一直是高職貧困生進入院校學習的信念，通過學習掌握技能來改變自己的生活境況，對于他們來說更加深刻、更加迫切。家中父母期待的眼神，從小就有的“鯉魚跳龍門”的思想使他們背負的學習壓力無疑比一般人更為沉重。他們對自己的學習有著很高的要求，有時甚至有些苛刻，他們一方面想通過學習來改變自己的命運，另一方面也想通過學習來證明自己，贏得自己想象中的尊重，總是在擔心自己的學習成績，所以一旦學業遇阻，挫敗感和自責感就會很快滋長，進而出現心理問題。

3 生活壓力。由于家境困難，貧困生在生活上較為拮據，在平時除了要應付學業壓力，還要想方設法來解決自己的基本生活需求。每年幾千塊錢的學費，已經讓貧困生家庭不堪重負，再加上日常生活費用，對年收入人均僅數百元的農村家庭和千余元的城市低收入家庭來說是個沉重的負擔?，F代社會拜金主義和享樂主義的盛行，人們對物質享受的過分追求，這些不良的思潮和現象也使純凈的校園受到了影響。學生之間有意或無意的攀比，一些人對貧困生不屑的目光，無疑又加劇了經濟條件不好的貧困生的心理負擔。

4 交往壓力。過重的心理負擔導致貧困生把自己封閉起來不愿意與周圍的人交往，人際關系上比較敏感，表現出沉默寡言、性格孤僻的特點。同時，學生之間也由單純的學業競爭變成學業競爭和各種利益之爭，而貧困生在適應這種變化的過程中顯得較為遲緩。面對大學豐富的課余文化生活，寬松的生活學習環境，他們顯得不知所措，再加上現代大學生之問的交往往往需要物質支撐，最終使他們遠離集體活動，逃避周圍的環境。

5 就業壓力。大學生就業困難在我國是一個客觀存在的現象，對于貧困生來說找一份穩定的工作來改善家境是他們寒窗苦讀的最終目標。但現實中就業形勢與自己的心理定位產生了極大差距，當付出了巨大代價得到的學位證書不能給自己帶來理想的工作，就會使他們處于極度的焦慮狀態。再加上當今社會就業過程中存在著找關系、走后門等不公平的現象，也易引發那些性格內向、心理承受力較差的大學貧困生憤世嫉俗、過于偏激等新的復雜心理矛盾。

二、高職院校貧困生的心理問題

通過以上分析，我們看到高職貧困生承受著比一般學生更多的壓力和希望，如果不能很好地處理這些壓力很容易引起各種不良的情緒，引發心理疾病。

1 焦慮。焦慮是由心理沖突和挫折引起的不良的情緒反映，由于貧困生家庭負擔重，思想壓力大，經常處于一種焦躁憂郁、情緒低落的痛苦境地。主要表現在對就業問題十分敏感、緊張，對自己的未來極為憂心，擔心“畢業即失業”。

2 自卑。自卑感是貧困生比較突出的心理問題。生活上，由于拜金主義的盛行使他們覺得自己矮人一等。學習上，由于貧困生多來自偏遠山區，因為學習條件較差，在計算機應用和英語能力等方面不如普通生好，較高的求知欲望與較低的學習能力的矛盾讓他們感到自卑。最重要的是他們認為辜負了父母的期望，進人高職院校是他們與父母最無奈的選擇，由此對自己的能力和素質產生懷疑，對今后的出路產生迷茫，甚至懷疑是否應該讓父母辛苦勞作地供自己上高職院校。

3 抑郁。當看到找工作過程中一些不公平現象時，認為即使自己怎么努力最終也找不到理想的工作，最終表現為學習動力不足，情緒低落，認為自己“百無一用”。

4 孤獨。由于自卑，貧困生不愿或害怕與人交流、溝通。他們常把自己封閉在自己的內心世界里自怨自艾，不會輕易向別人說出自己的想法。平時多獨來獨往，沉默寡言，孤僻不合群。但同時他們又渴望與人交往，渴望融入周圍的環境。

5 嫉妒。嫉妒是與他人比較，發現自己不如別人而產生的一種怨恨或不滿的情緒體驗。貧困生在經濟上比不上周圍的同學，人們對金錢的重視又使他們不愿意面對這樣的現實，時時處處與別人比較，當發現不如別人而自己當前又無能為力時，很容易產生仇恨社會的偏激心理。

6 依賴。貧困生認為自己是世界上最不幸的人，認為自己受幫助是理所當然的，不資助或資助不夠是政府、學校和教師的失職。理所當然地依賴別人的幫助，缺乏感恩，是一些貧困生明顯的人格缺陷。

三、高職院校貧困生思想政治教育管理工作的探討

如何正確處理這些壓力，如何通過合理的渠道來釋放這些壓力，避免產生以上的不良情緒影響自己的身心健康，是高職院校思想政治教育工作者在當前形勢下面臨的一個新課題。

1 解決貧困生物質上的困難，保證他們在校期間基本的物質需求，是貧困生思想政治教育管理工作的基礎，隨著社會財富的不斷增加，學校方面可以采取各種較為靈活的方式，廣納財源來幫助貧困大學生。

(1)國家每年向學校發放一定數量的國家勵志獎學金和助學金，每筆款項少則2000元，多則5000元，這筆錢可以在很大程度上解決貧困生的實際困難，緩解他們的心理壓力。

(2)學校建立入學綠色通道，對于家庭困難的學生從一入學就對他們進行減免學費，使他們在心理上不至于輸在起跑線上。學生處設立一定的借款基金，當貧困生在生活中遇到困難時可以向學校借款，還款時間和還款數額全憑學生自愿。一般情況下，學生都能盡快還款并附帶一定利息，通過這種方式這項基金的數額越滾越大，幫助的學生也越來越多。

(3)學校積極與校外企業聯系，爭取企業的善款，設立相應的資助基金，每年或以現金的形式發放，或以生活補貼的方式發放到學生的就餐卡里。同時與企業建立校外實習基地，多為學生創造實習崗位，一方面可以使學生通過實習思想政治教育提高自己的實際操作能力，從而完成高職思想政治教育的目的，另一方面通過勞動薪酬解決貧困生的實際困難。同時也可以為企業用最少的成本產生最大的效益，為企業獲得未來的可持續人才發展提供潛在的優秀人才。

(4)學校根據實際情況，盡可能多地設立各種勤工助學崗，讓貧困生用自己的勞動解決生活壓力義不影響到自己的學習。

(5)學校通過招生辦和學生處開展對生源地助學貸款的宣傳工作，讓每一位學生了解相關的操作流程，簡化學校方面辦理的手續，建立明確的部門管理職責，讓貧困生利用助學貸款幫助自己完成學業。

(6)每個系部都有專門的輔導員掌握本系貧困生的信息，平時為他們聯系兼職崗位，并于單位協調保證學生的基本權益不受損害；班主任也可以利用自己的人脈關系，為本班的貧困生聯系兼職工作，這可以很有效地促進班主任管理工作的開展。

2 在解決了貧困生物質上的后顧之憂，學校要進一步注意對他們的人格形成進行正確的引導。培養他們正確的人生觀和價值觀，保證他們健康的心理狀態，從而能夠正確地、客觀地看待問題。這是對學校的思想政治教育管理提出的更高要求。物質上的困難可以通過很直接的方式來解決。但心理上的弱勢需要通過平時的點滴工作來加以解決。具體措施如下：

(1)加快輔導員、班主任隊伍建設的步伐，提高輔導員、班主任的業務水平。輔導員、班主任擔任著在生活上關懷學生、在思想上思想政治教育學生的使命。他們是大學生的直接交往者，能夠及時、充分地了解學生的心理狀態，讓他們掌握心理咨詢技巧，對貧困生進行心理疏導，是解決貧困生心理問題的一條有效途徑。

(2)建立心理貧困防御機制，加強對貧困生的心理輔導。開展新生心理健康普查，建立貧困生檔案，預防貧困生產生新的心理貧困，遏制原有的心理貧困進一步加??；教會貧困生懂得心理防御的有關知識，幫助他們正確認識挫折以及掌握心理調適的基本方法，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個性心理品質；積極開展心理咨詢活動，針對貧困生的心理問題設立專門的心理咨詢和心理輔導機構，配備專門人員對有心理問題傾向的學生進行思想政治教育；要主動關心貧困生，貧困生的心理矛盾和壓力需要有人來理解、溫暖和撫慰。要深入了解貧困生的心理狀況、思想狀況，做到關注其動態、研究其心理、分析其特點、把握其需求。

(3)確保貧困生順利就業。高職思想政治教育的目的是培養學生的實際工作，讓他們順利就業。由于貧困生缺乏經濟實力，沒有優越的社會背景，很多人不能按時就業。學校要充分重視貧困生的就業情況，在校期間就要為他們將來的就業做準備。首先要指導貧困生多參加社會實踐，多了解社會，為提高其職業素質和職業能力創造機會，為順利就業創造條件，早日在經濟上獨立。就業工作中學校應優先考慮品學兼優的貧困生，既要對他們講清高職生就業的優勢，讓學生對未來充滿信心，又要讓他們有足夠的思想準備，轉變就業觀念，樹立面向基層、適應市場、自我創業的觀念，培養主動求職意識，使他們成為具有良好職業道德、熟練的職業技能的合格人才。

高職院校貧困生是我國的高職院校思想政治教育管理工作中的一個特殊的群體。在我們的思想政治教育和社會體系下，無論從思想政治教育環境還是生活環境，他們都處于弱勢。擺脫這種弱勢的強烈的渴望給他們帶來一系列的壓力，也使他們成為心理疾病產生的高發人群。幫助他們、培養他們是高職院校義不容辭的責任。這就需要我們高職院校思想政治教育工作者進一步的探討和研究。