多元文化背景下的校園迷茫現象的思考

摘要：大學生校園迷茫現象主要表現為政治意識弱化與理想信仰的迷茫，有相當一部分學生對社會公德與校紀校規意識淡漠并且缺乏集體主義精神和團隊情感，也有一部分學生存在心理健康的問題，或對自己所學習內容產生迷茫。克服大學生校園迷茫現象基本途徑和方法是：積極發揮社會教育作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強大學生社會公德意識培養，積極有效地培養集體主義精神和心理健康教育，培養大學生自主學習的能力。

關鍵詞：多元文化；迷茫現象；途徑

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—176—02

一、大學生校園迷茫現象的具體表現

1 政治意識弱化，理想信仰的迷茫

在改革開放、市場經濟的文化背景下，外來的價值理念以空前的規模涌入，多種文化之間彼此相互沖突、交流和融合，形成了多元文化并存的時代格局，身處中西強烈的文化碰撞中的大學生接觸到多樣的甚至矛盾的價值觀，必然給他們帶來多元化價值觀的影響，部分大學生對思想解放理解的相對膚淺，加之存在主義、后現代主義等西方社會思潮和國內資產階級自由化思潮的沖擊，一度出現了一種片面強調自我價值、全盤否定傳統價值觀和盲目崇拜西方價值觀的傾向。另外，由于大學生所處年齡、心理等方面因素具有反傳統的叛逆性格，因而在價值觀的形成過程中，其潛意識往往會背離傳統的價值理念。

2 社會公德與校紀校規意識淡漠化

部分大學生對社會主義道德的認同感有所降低，知行背離。據有關資料統計，大多數大學生的道德認知與認同分離，大學生對“誠實、守信、助人”等基本道德規范的認同感很淡，有些大學生有強烈的愛國情感，卻缺乏從自己做起的責任意識；認同誠信價值理念，卻考試作弊、弄虛作假，認知與行為反差強烈、知行不一是大學生中普遍存在的現象。缺少社會公德意識，生活行為失范，部分大學生缺乏社會公德意識，在維護社會公共利益方面，缺乏責任感，甚至行為失范。

3 缺乏集體主義精神和團隊情感

大學生自身發展與社會發展、人與人的關系之間和自身的個性發展存在不和諧的現象。在大學生自身發展與社會發展的關系上，集體主義精神被忽視，個人主義思想在部分大學生身上表現比較突出，強調實現個人價值的最大化，而忽視他人、集體和國家利益。在人與人的關系或人際關系上，部分大學生出現了不和諧因素，過分強調競爭、排斥，造成人際關系的緊張。一些大學生甚至為了評上各種先進、獎助學金、入黨、學生干部的選拔而相互間展開不正當的競爭。

4 心理健康存在的問題

從心理學的角度看，多數大學生正處在從青少年向成人的轉變時期，而這一時期是一個充滿危機的時期。常見的心理問題主要表現在環境應激問題以及自我認知失調、人際關系障礙等。主要集中在與學習有關的心理問題，表現在考試焦慮、成績不理想，對專業不滿意、對教師授課有意見等方面；與人際關系有關的心理問題，表現為溝通不良、交往恐怖、人際關系失調、人際沖突、孤單元助、缺乏社交基本態度及技能等；與戀愛和性有關的心理問題，表現為異性交往困難、陷入多角關系不能自拔、單相思而苦惱、失戀的痛苦、對性沖動的不良心理反應、性自慰行為產生的焦慮自責等。除了戀愛問題導致的心理困惑，更沉重的心理負擔是性心理方面的問題。與求職就業有關的心理問題，表現為缺乏選擇的主動性、不了解與自己個性能力相匹配的職業領域、對面試缺乏自信、過于追求功利、缺乏走上社會的心理準備等；還有家庭關系、經濟問題、個性發展、人生態度等方面出現的困惑或苦惱。

5 對自己所學習內容產生迷茫感

沒有良好的學習動機，不明白做事的目的，面對浩如煙海的學習內容，部分大學生找不到學習動力，定位不準確，學習方法不得當，學習缺乏計劃性。有些大學對自已的學習毫無計劃，被動地應付作業和考試，缺乏主動自覺學習的積極性；部分專業課程設置陳舊，結構明顯不合理，課程內容過于理論化和分化，學生被動學習，被動實踐，一直處于被動學習狀態。

二、克服大學生校園迷茫現象的途徑和方法

1 積極發揮社會教育作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

發揮社會教育作用，也就是社會環境對人的價值觀念產生的作用。(1)必須準確把握先進文化的前進方向，充分發揮文化的社會教育功能。要大力發展文化事業和文化產業，為大學生提供更多、更好的文化產品和文化服務，充分利用博物館、紀念館、展覽館等愛國主義教育基地，加強大學生的愛國主義和民族精神的教育。(2)必須堅持黨的宣傳、理論、新聞、文藝、出版等輿論陣地，牢牢把握輿論工作的主導權，切實提高輿論宣傳工作的實效性。利用報紙、廣播、電視互聯網等重要輿論陣地宣傳科學理論，傳播先進文化，弘揚社會正氣，塑造美好心靈，倡導科學精神。(3)必須把凈化社會環境和優化校園周邊環境作為精神文明建設的重要任務，依法加強對學校周邊文化、娛樂活動的管理，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件，大力營造良好的文化環境、輿論環境、校園周邊環境，為他們的健康成長提供有力保障，為大學生社會主義核心價值觀培育營造積極、健康向上的社會環境。

2 加強大學生社會公德意識培養

對大學生進行社會公德教育，大力倡導文明禮貌、助人為樂、遵紀守法、愛護公物、保護環境為主要內容的社會公德教育，鼓勵大學生注重社會公德修養，在學校里做好學生，到社會上做一個好公民。樹立文明禮貌光榮的理念，在人際交往中，衣著整潔，舉止文雅，說話和氣，尊重他人，相互禮讓；遵守公共場所的各種規定，不影響他人的正常活動等。對大學生進行文明禮貌的社會公德教育，就是培養大學生處理人際關系的能力，為大學生進入社會做好準備。與此同時，還應培養大學生助人為樂的好習慣。多為他人著想，這不僅是個人養成良好道德品質的內在需要，也是一個社會形成美好人際關系的根本要求。對大學生進行助人為樂的教育，讓大學生做一個文化水平較高的社會公民，在公共生活中，對周圍的人應該倍加關心。培養大學生社會公德意識是為了使其成為道德高尚的人，良好的社會公德是社會文明程度的表現，因此，培養青年大學生社會公德意識，必須立足實踐，在廣泛的社會交往和公共生活中遵循行為準則，強化社會公德意識，提高自身的思想覺悟，成為自覺遵守社會公德的合格公民。

3 積極有效的培養集體主義精神和心理健康教育

集體主義觀念是指從集體出發，把集體利益放在個人利益之上的道德意識，是大學生應該具備的品質。大學生應該培養集體歸屬意識。歸屬意識是指大學生把集體作為自我成長學習發展并不斷獲取上進動力和力量的一種認同意識。培養集體主義觀念最有效的途徑是加強大學校內外實踐活動，學校活動是大學生學習生活中的重要組成部分，學校要充分利用各種條件給學生提供集體主義實踐鍛煉的機會，培養大學生的集體主義情感。現在的大學生大部分是獨生子女，他們的獨立性、自我意識較強，為集體及他人服務的意識相對較弱。因此，需要有目的地增強他們的集體意識、服務意識，促使他們形成良好的行為習慣。加強人際交往心理學知識的學習，大學生應該通過人際交往心理學知識的學習掌握正確認識自我和他人的方法、恰當表達自我情緒的方法、有效影響他人情緒的方法等，并理解人際溝通應遵循平等、尊重、關心、信任、真誠、共識等原則。

4 培養大學生自主學習的能力

大學的學習必須充分發揮學生的主觀能動性，發揮其在學習中的潛力。自學能力的培養是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養成自學的習慣。自主學習是大學課程學習的特點，也是大學課程教學的目標。大學生自主學習是指在教師的指導下，大學生根據自己的學習基礎和學習特點，自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所等，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式。它具有主體性、獨立性、主動性和創造性等特點。大學生除了掌握專業知識，還應當努力培養和提高思維能力和綜合素質能力。因此，除了學好專業知識，還要安排一定的時間學習其他學科的知識，努力達到“博學”與“專學”的統一。聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾在《學會生存》中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，大學生要學會學習，解決“不會學”的問題。