成人教育的思想政治理論課改革與創新思考

摘要：思想政治理論課程作為成教學院學生的公共必修課，存在著師資力量薄弱、學生素質參差、教材內容更新慢、社會認識有偏頗等問題，所以我國成人教育的思想政治理論課從觀念到實踐都必須進行相應的改革和創新，進一步深化成人教育教學的效果，以提高成教學生的思想政治理論與素養。

關鍵詞：成人教育；思想政治理論課；教學改革；模式創新

中圖分類號：G720

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—027—03

2005年2月，中共中央宣傳部和教育部聯合下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，為本科生開設了四門思想政治理論必修課，即“思想道德修養與法律基礎”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理”、“中國近現代史綱要”。其中提到成人高等教育可參照執行。至此，我國的成人教育在培養目標上也提出了思想政治教育方面的要求，所以，在具體教學中同樣開設了上述四門思想政治理論課。下面，本文就成人教育的思想政治理論課存在的主要問題及其成因、教學模式改革與創新等方面做一點探索性思考。

一、成人教育的思想政治理論課存在的主要問題及成因

思想政治理論課作為成教學院學生的公共必修課，課堂教學效果非常不好。據筆者了解，當前成人教育的思想政治理論課的基本現狀就是，普遍存在“四個一”的課堂教學模式，即一本教科書、一臺多媒體、一個主講者、一群茫然者。具體地說，就是主要存在著師資力量薄弱、教學方法有限、學生素質參差、教材內容更新慢、社會認識有偏頗等問題。這既不符合當代先進的教育教學理念，更不適合設置成教思想政治課的目的要求。

1 師資教學方面的問題及原因

(1)師資力量薄弱，監督力度不夠。成人教育學院的思想政治理論課的主講教師一般來自三個方面：一是成人教育學院的專任教師。一些具有一級管理模式的高等學校，其成人教育學院通常有條件配備專任的思想政治理論課教師。而大部分院校沒有這方面的專任教師。即使有，其中有些也是因為教學科研的強大壓力而從各個專業學院調到壓力相對小些的成教學院來的，各方面素質都不高。二是成人教育學院所在高校的其他學院或政工部門的教師。這些人兼任思想政治理論課教師，這種情況占較大比重。三是從社會上(包括其他高校)具有教師資格人員中外聘的教師。這部分教師在成教學院政治課教師中通常所占比例都不高，人數較少。

基于上述情況，導致成人教育的思政教師隊伍來源多元、成分復雜，且不穩定，教學水平也參差不齊。主要是那些兼任教師缺少對成人教育的持續研究及其任課對象的理性分析，在思想政治理論教學中依照普通高校本科生教學的慣性思維進行，難免會出現成人教育思政課教學普教化的傾向。加之上述后兩種來源的思想政治理論課教師的行政管理不便、監督評價力度不夠，可能導致課堂教學效果非常不理想。

(2)教學模式陳舊，技能培養不夠。過去的成人教育思想政治理論教學曾經是一個講臺一支粉筆，現在是一臺多媒體一個PPT，教學模式仍然陳舊落后，教學方法單一有限。主講教師大多沿用簡單的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，且重理論講解、輕聯系實際。這種課堂教學以深奧理論知識傳授為主，課后缺乏師生間思想交流和社會實踐的教學模式和方法，導致課堂理論講授濃墨重彩，能力技能培養輕描淡寫，不能滿足成人學生對生動教學的需求和能力提高的要求。所以，這種模式的成人教育思想政治理論課既然解決不了成人學生的現實需求問題，也就必然制約了成人高等教育辦學特色的發揮。

2 教學內容方面的問題及原因

教學內容更新慢，教師照本宣科，是成人思想政治理論課存在的一個比較突出問題。這一方面有教師的問題，另一方面是教材的問題。成人高等教育選用的教材版本大多過于“老舊”，存在理論與實際脫節現象。使用這樣的教材會使成教學生不能及時與變幻的社會接軌，困惑的社會問題找不到理論解讀，直接影響課堂教學的效果和成教目標的培養。有鑒于此，2003年初，在北京專門召開了“中國成人高等教育教學改革與教材建設研討會”。與會的成人教育專家和學者針對我國目前在成人高等教材選用與課堂教學中存在的問題進行了專題研討。大家認為，成人高等教育所用教材的編寫和課堂的教學當然要依據教育部頒發的成人教育公共課主要課程的教學基本原則，除此之外，還應該適應我國經濟社會發展的需要，注重及時吸收最新學術成果，反映社會最新實際需求，結合成人教育對象的特點而進行。所以，改變當前成人教育所用的思想政治理論課教材基本是普通高等教育思想政治理論課教材的現狀，針對成人教育的社會現實需求而進行教材的編寫和教學是當務之急。

3 成教學生方面的問題及原因

教學方法的使用和教學質量的提高，在很大程度上要依據教學對象的身份與特點。成人高等教育的對象是成人學生，不同于普通高校的全日制學生，比較而言，他們年齡偏大、社會閱歷較多，可是學歷不高、學習精力不足。這種特點決定了成人教育必須區別于普通高等教育。通常來看，提升學歷層次或專業技能是成教學生進人成人高等教育的目的。他們對社會急需的應用知識和技能比較感興趣，但對思想政治理論課大多都不重視，甚至有許多學生認為自己已工作多年，社會認知能力和思想政治理論水平也很高，不需要再花費很大精力和較多時間進行思想政治理論課堂教育。所以，思想政治理論課的教學質量不高，教學效果不好。

4 社會認識方面的問題及原因

社會對成人教育的認識理念存在偏頗。因為發展成人高等教育，一是由于社會用人單位過于注重學歷文憑，這種利益驅動使得人們對學歷文憑的狂熱追求。二是由于我國普通高等教育資源嚴重不足，滿足不了高考落榜生渴望知識技能的社會需求。所以，社會和成人學生一般都認為進行成人教育學習既能獲取學歷文憑又能可提升知識技能。改變社會和學生對成人教育的偏頗認識，要讓他們認識到成人教育并不單純是為了獲取學歷文憑和知識技能，更重要的是，在這里能夠開闊眼界，增長見識，樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的馬克思主義政治理論素養，成長為中國特色社會主義建設需要的德才兼備的人才。

二、成人教育的思想政治理論課改革與創新的思考

1 探索適宜的思想政治理論課教學模式，提升成教育人質量和辦學水平

成教學院在加強師資隊伍建設的同時，要督促任課教師重視思想政治理論課的教學環節設計，并構建科學合理的課堂效果等考核評價體系，而主講教師要根據自己所講授的思想政治理論課教學內容的需要，靈活運用啟發式、互動式、案例式、討論式、實踐式等教學方法，借用多媒體課件、互聯網視頻等現代化、信息化等教學手段，探索創立適合成教學生的思想政治理論課教學模式。從而上下齊心，努力將說教和理論灌輸為主的單一教學模式轉變為動態、新穎、豐富、多樣的教學模式，增強思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。

針對存在問題的原因，具體的教學模式改革與創新應該注重以下幾個方面：

(1)結合新思想政治理論課程標準，構建科學合理的教師隊伍。培養成人教育教師在思想政治理論專業知識積累和技能掌握方面的能力。培養專業的成人思想政治理論課教師。一方面，接受系統的教育學特別是成人教育學理論和知識的培訓；另一方面，把思想政治理論的專業知識同成人教育的學生實際相結合。做到面對成人教育更加復雜多樣的情況，在教學過程中必須考慮到成人的實際狀況，因時因勢施教。形成針對成人教育特點的思想政治理論課教師隊伍。

(2)改變傳統教學模式，綜合運用多種教學方法。

第一，變單向教學為互動教學。我們常用的思想政治理論課教學模式主要是單向性教學，即思想政治理論課教師作為教學主體，處于主動地位，而成教學生作為教學對象，處于被灌輸地位，所以，收不到良好的教學效果。在科學的思政課教學模式中，思想政治理論課教師應處于主導地位，成教學生應處于主體地位。只有這樣，才能調動成教學生學習思想政治理論課的主動性和積極性，從而達到良好的教學效果。如果師生雙方的地位擺正了，并開展適當的互動式教學，才能通過課堂教學引導成教學生發現問題并及時解決問題，從而使成教學生的主體地位充分彰顯，有利于促使他們主動地參與教學，提升課堂教學效果。

互動式教學的可行做法有很多，針對具體的思想政治理論課內容，可以是請成教學生講述自己身邊的人物與事件，可以是針對教學內容的對話與辯論，可以是針對社會熱點問題的理論探討。總之，只要思想政治理論課教師能夠不斷更新教學理念，有針對性地開展課堂教學，把成教學生吸引住，讓他們積極地參與課堂教學與實踐，發揮其主體地位和作用，在思想政治理論課堂中積極主動地提出問題，并用所學的知識解答問題。這樣變單向教學為互動教學，就可以促進成教學生主動思考，集中學習的注意力，既活躍了課堂氣氛，學生又學到了具體的知識。

第二，變理論宣講為案例分析。思想政治理論課教師常犯的毛病是過于注重教材中思想政治理論的宣講，認為不把理論講足講透就是失職。結果造成課堂教學過于理性而枯燥乏味，缺少鮮活生動的典型事例的感性引導。探索科學合理的思想政治理論課堂教學模式，是教改的重要內容之一。方法很多，其中一條，恐怕就是變過去單調的理論宣講為典型的案例分析。在思想政治理論課堂上，恰當合理地運用社會中發生的典型案例來說明、解答、映襯教材中的抽象的理論問題，特別是組織有一定社會經驗和閱歷的成教學生對準備好的這種典型案例進行理論分析，思想政治理論課教師最后進行精當的點評，有利于培養和訓練成教學生分析問題和解答問題的能力。

選用典型的案例，運用所學理論予以恰當分析，能為思想政治理論課抽象的理論教學找到理論聯系實際的突破口，能極大程度地增強思想政治理論課對成教學生的吸引力和感染力，能極大地激發和培養成教學生的創新能力和創新思維。這樣做好了，就能夠更好地提高思想政治理論課的課堂教學質量和效果。

第三，變單媒體教學為多媒體教學。長期以來，成人思想政治課教學主要是靜態的單媒體教學方式，以一塊黑板、一盒粉筆為主。這種單媒體教學不利于將鮮活生動的畫面、聲音、事例以動態的效果展示給成教學生。所以，思想政治理論課的質量和效果一直不好。因此，變單媒體教學為多媒體教學，不僅有利于增強思想政治理論課的教學實效性，也有利于凸顯思想政治理論課的教學手段多樣性。

簡單地說，動態的多媒體教學，就是將計算機信息技術引入課堂教學，使思想政治理論教育從平面化走向立體化，從靜態走向動態。在今天網絡普及的信息時代，思想政治理論課教師可以利用電腦技術，及時搜集、選擇、處理、使用課堂教學所需要的畫面、音頻、事例等信息，制作動態的PPT多媒體教學課件，以豐富課堂教學內涵。這樣的思想政治理論課，成教學生通過視覺刺激加深了思想政治理論的感性認識，更好地理解所學內容。這種充分發揮多媒體教學在思想政治理論課教學中的主渠道作用的動態教學，必將取代傳統的單一靜態的教學模式而成為主流教學方式。

2 關注成教學生的身心健康，培養成教學生的社會責任感

成人教育學院的學生來學習的目的主要是為了獲取文憑學歷，或為了晉升他職務、評定職稱等，或為了面子、提升影響等其他因素。很少有真正為了學知識長技能從而為經濟社會發展建設需要而學習的。所以，不僅他們的學習目的不端正，學習壓力還很大。為此，要轉變成教學生的思想，調動學習的積極性和主動性，就要充分研究成教學生的特點，關注他們的身心健康，減輕他們的心理壓力。要從根本上制定出相應的教育激勵機制，增加成教學生的心理輔導和思想教育，緩解其心理壓力，引導他們樹立正確的終身學習觀念，增強成教學生的學習主體意識和為社會而學習的責任感。

要培養成教學生擺脫那種單純為取得文憑學歷而學習的目標定位，增強學習思想政治理論課的興趣，就必須關注他們的身心健康，提高他們的自我修養能力，從日常學習、社會體驗、修身實踐等方面人手，加強培養他們的友愛、包容、向上的良好品性和健美人格，從而增強其社會責任感。

思想政治理論課教師關注成教學生的身心健康，培養成教學生的社會責任感的具體做法有很多，比如通過批改、閱讀成教學生的讀書筆記、思想匯報、社會實踐報告等方式，了解、幫助他們克服思想上、心理上的缺點和不足。教師通過這種方式，能第一時間發現學生的困惑問題，并給予及時的幫助和解決，使思想政治理論課的教育教學更有針對性。

思想政治理論教育的目的，最終是為了學生的身心健康、全面發展，所以，運用各種方式方法解決成教學生的道德認知與道德行為相脫節、學科理論與社會實踐不能統一等問題，是成教學院和思想政治理論課教師的重要職責和歷史使命。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)年》的公開發布，不僅為成人高等教育今后的發展指明了方向，也為我們提出了新的更高的要求。這就意味著今后我國的成人高等教育，要逐漸從擴大規模向提升學歷層次、注重培養質量上轉移，即把工作重點轉移到提高成人高等教育質量內涵的發展上來。

因此可以說，我國成人高等教育真正繁榮和發展的新時代即將來臨，而成人高等教育改革將成為歷史的必然，其思想政治理論課的改革探索與創新思考必將是大勢所趨。