基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：就業(yè)難越來(lái)越成為大學(xué)畢業(yè)生的棘手問(wèn)題，并已然成為社會(huì)問(wèn)題，而造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。因此，提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵之舉就是加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。分析實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵以及就業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性，以檔案學(xué)專業(yè)為例，構(gòu)建檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模型，以供其他學(xué)科參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；檔案學(xué)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-096-03

教育與實(shí)踐相結(jié)合是黨適應(yīng)時(shí)代需要提出的教育方針的重要內(nèi)容，實(shí)行教育和實(shí)踐相結(jié)合，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必由之路。大學(xué)生就業(yè)困難日益成為社會(huì)主要問(wèn)題而備受關(guān)注，畢業(yè)即失業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮。造成大學(xué)生就業(yè)困難這種局面的原因是多方面的，教育則是最為重要的原因之一，特別是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的薄弱更是就業(yè)困難的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼耍瑢?shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。檔案學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力極其重要，所以，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力和提升綜合素質(zhì)的中流砥柱的重任。

一、實(shí)踐教學(xué)的概念界定

實(shí)踐教學(xué)的概念是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)提出來(lái)的，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主要有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，二是應(yīng)試能力強(qiáng)；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)還有其弊端：一是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力差，二是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從而可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)存在先天性的機(jī)能缺陷，那就是不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)教學(xué)的這種缺陷恰恰能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，如果兩者相結(jié)合，有助于培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

實(shí)踐教學(xué)是在高等學(xué)校專門領(lǐng)域內(nèi)，相對(duì)于理論教學(xué)，從專業(yè)或職業(yè)需要出發(fā)設(shè)計(jì)的多種教學(xué)活動(dòng)總稱，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參觀、社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很豐富，不同的學(xué)科和專業(yè)應(yīng)該采取適合本學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。檔案學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的檔案人才。

二、就業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

就業(yè)難越來(lái)越成為大學(xué)畢業(yè)生的棘手問(wèn)題，并已然成為社會(huì)問(wèn)題。這種問(wèn)題的出現(xiàn)使越來(lái)越多的人對(duì)高等教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。人們不禁會(huì)問(wèn)，難道高等教育帶給畢業(yè)生的就是高分低能、畢業(yè)即失業(yè)嗎？高等教育的“產(chǎn)品”不適應(yīng)社會(huì)需求，高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，這未免與高等教育為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的初衷相違背。造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高等教育中實(shí)踐教學(xué)的不完善或欠缺是造成就業(yè)困難的主要原因，因此，增強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)十分必要。

（一）造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

隨著我國(guó)高等教育由精英化過(guò)渡到大眾化，在高校招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)的變化。目前，大學(xué)生就業(yè)困難既有高等教學(xué)體系設(shè)置以及用人單位要求的客觀原因，也包括學(xué)生自身方面的主觀原因。這是所有專業(yè)畢業(yè)生的共同原因，檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。

1.高校教學(xué)體系設(shè)置不夠完備。高校教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，大部分高校理論教學(xué)方面做得很好，但是實(shí)踐教學(xué)方面與理論教學(xué)相比卻遜色很多。學(xué)生可以通過(guò)理論教學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的概念體系，理性思維能力得到培養(yǎng)。由于大學(xué)具有學(xué)術(shù)自由與自治、研究自由的傳統(tǒng)，所以通過(guò)理論教學(xué)來(lái)彰顯學(xué)術(shù)性，鼓勵(lì)通過(guò)理論創(chuàng)新，特別是重大的理論創(chuàng)新來(lái)為學(xué)術(shù)事業(yè)做貢獻(xiàn)。因此，理論教學(xué)一直備受大學(xué)關(guān)注，并在高等教育中占有很高的地位。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步、政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要思維與能力兼?zhèn)涞娜瞬拧５@又是僅靠理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，理論教學(xué)培養(yǎng)下的學(xué)生理性思維能力可能很強(qiáng)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力卻相對(duì)薄弱。在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)的作用日益凸顯，應(yīng)逐漸被納入高等教育體系，與理論教學(xué)平分秋色。

2.用人單位要求苛刻。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了用人單位需要的數(shù)量。畢業(yè)生的質(zhì)量和能力就成為被用人單位雇傭的籌碼，正是因此，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求也就越來(lái)越苛刻，曾經(jīng)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的就業(yè)觀念被如今的“適者生存、優(yōu)勝劣汰”所取代。此外，用人單位為了節(jié)約成本，提高工作效率，更愿意聘用具備一定職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)技術(shù)能力的綜合型人才，這種做法增加了大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘的難度。

3.大學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)。很多畢業(yè)生在學(xué)校期間缺乏實(shí)踐鍛煉，卻還眼高手低，難以快速適應(yīng)工作環(huán)境，更難以適應(yīng)社會(huì)，因此在工作中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也未能得到同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的贊許，這導(dǎo)致大學(xué)生有種挫敗感，由此會(huì)對(duì)自己缺乏自信，用人單位因此對(duì)大學(xué)生也感到很失望。

（二）就業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的需要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱成為畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于增加大學(xué)生的就業(yè)籌碼，更有助于明確大學(xué)生的自身定位。我國(guó)傳統(tǒng)教育之所以忽視人的能力的培養(yǎng)，忽視人的能動(dòng)的實(shí)踐，是與堅(jiān)持教育“工具論”觀點(diǎn)，忽視人的價(jià)值主體有關(guān)。而教育理論近幾年來(lái)發(fā)生著由重知識(shí)向重能力的重要轉(zhuǎn)變，這使得實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，高等學(xué)校素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，從而為社會(huì)輸送具有創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力的人才。

2.完善高等教育教學(xué)體系的需要。完善的高等教育體系是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為延伸的教育各環(huán)節(jié)的契合。僅僅依靠理論教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生雖然理論知識(shí)充實(shí)，但是缺乏實(shí)踐能力；而僅憑實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才更是空中樓閣，缺少理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。所以，在人才培養(yǎng)方面，“理論”與“實(shí)踐”二者缺一不可。理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生得早，而且發(fā)展水平也較高。實(shí)踐教學(xué)在近些年來(lái)逐漸被社會(huì)各界所重視，包括高校、用人單位和學(xué)生自身。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在提升大學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，滿足了用人單位對(duì)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞娜瞬诺男枨螅峭晟屏烁叩冉逃虒W(xué)體系。體系的完善是依靠體系內(nèi)所有環(huán)節(jié)的共同進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱成為體系不完善的重要原因，這勢(shì)必影響高等教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是完善高等教育教學(xué)體系的必經(jīng)之路。

3.全面貫徹教育方針的需要。黨的十六大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”由此可見(jiàn)，教育與實(shí)踐相結(jié)合是黨適應(yīng)時(shí)代需要提出的教育方針的重要內(nèi)容，對(duì)于高等教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，是高校教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“高等教育要把教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把能力提高和道德培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。”黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高學(xué)生實(shí)踐性的指示，是在統(tǒng)籌就業(yè)大背景的前提下做出的明智選擇，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新道路，為高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。高校必須響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，貫徹國(guó)家教育方針，秉承實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)理念，以培養(yǎng)能力高、素質(zhì)好的人才為目的，這樣既保證教學(xué)改革的質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的雙贏。

三、檔案學(xué)專業(yè)輪盤式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

較強(qiáng)的實(shí)踐性是檔案學(xué)專業(yè)顯著特點(diǎn)之一。然而，理論與實(shí)踐是密不可分的兩個(gè)有機(jī)部分。以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的教育體系更是如此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可分割的，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。因此，檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建勢(shì)必是以檔案學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，即理論教學(xué)為基礎(chǔ)的。所謂檔案學(xué)輪盤式實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1），是由“一個(gè)基礎(chǔ)”和“四個(gè)部分”所組成。其中，“一個(gè)基礎(chǔ)”指的就是檔案學(xué)基礎(chǔ)理論課程，“四個(gè)部分”分別是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。基礎(chǔ)理論課程作為“基礎(chǔ)”，可以看作輪盤的軸心，“四個(gè)部分”是實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容，它們以軸心為基礎(chǔ)，并以逆時(shí)針的方向“運(yùn)轉(zhuǎn)”著。這樣，這個(gè)輪盤就被帶動(dòng)起來(lái)進(jìn)行工作，從而檔案學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系由此構(gòu)建起來(lái)。

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要是大一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以重點(diǎn)培養(yǎng)其基本技能的實(shí)踐課程，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容。這類課程是高校所有專業(yè)學(xué)生必修的課程，可由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行安排。由于檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，對(duì)。于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求較其他專業(yè)相對(duì)較高，因此，院系可以根據(jù)實(shí)際情況增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)量，或有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程是與檔案學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程相匹配開(kāi)設(shè)的。在檔案學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中，需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的主要有“文書(shū)學(xué)”、“檔案管理學(xué)”、“科技檔案管理學(xué)”、“檔案保護(hù)技術(shù)”、“檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)”等。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的是讓學(xué)生有消化理解所學(xué)理論課程知識(shí)的機(jī)會(huì)，“文書(shū)學(xué)”實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生掌握文件的書(shū)寫(xiě)格式和寫(xiě)作要求，為今后規(guī)范行文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；“檔案管理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生掌握檔案管理的基本環(huán)節(jié)和流程，為今后走向檔案管理崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；“科技檔案管理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生掌握科技檔案的管理流程，特別是對(duì)CAI制圖以及圖紙的管理有相當(dāng)?shù)牧私猓瑸榻窈筮M(jìn)入專業(yè)性較強(qiáng)的科技部門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“檔案保護(hù)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生掌握如何保護(hù)檔案的安全以及破損檔案如何修復(fù)，為今后從事檔案工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)”實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生掌握生產(chǎn)出高質(zhì)量的檔案文獻(xiàn)信息產(chǎn)品的方法，為今后檔案文獻(xiàn)編纂工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作，借以掌握專業(yè)技能和有關(guān)的直接知識(shí)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的教學(xué)方式。因?yàn)闄n案學(xué)專業(yè)的課程相對(duì)于其他專業(yè)的課程較少，所以學(xué)生們的課余時(shí)間比較多，院系可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間安排專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)踐而做相應(yīng)調(diào)整，實(shí)習(xí)地點(diǎn)可由教學(xué)單位與機(jī)關(guān)檔案室、校內(nèi)外檔案館、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，請(qǐng)求他們的幫助，以解決實(shí)習(xí)檔案源的問(wèn)題。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)中自身存在的不足，這為大四畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和全部專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)形式。它往往是與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，搞好專業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文和今后的工作打基礎(chǔ)，是檔案學(xué)實(shí)習(xí)的宗旨所在。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生完成四年大學(xué)學(xué)習(xí)的終極成果，也是畢業(yè)必經(jīng)的過(guò)程。畢業(yè)論文的形成過(guò)程凝聚著學(xué)生們的理性思維和實(shí)踐成果，正是因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的熏陶，學(xué)生們才能撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的、對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)性意義的成果。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧珜?xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中需要搜集大量的資料，閱讀較多的書(shū)籍，篩選有用信息，這些都是對(duì)大學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。因此，畢業(yè)論文也就成為檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。

就業(yè)導(dǎo)向下檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)今后檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有積極的指導(dǎo)意義。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開(kāi)理論教學(xué)，二者關(guān)系之密切充分體現(xiàn)出兩者相結(jié)合的必要性。目前，我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，有待完善，希望筆者針對(duì)基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提出的建議，能為檔案學(xué)教育的發(fā)展和解決檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)盡以綿薄之力。

[基金項(xiàng)目：2012年黑龍江省教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“檔案學(xué)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究”（編號(hào)：JG2012010493）；黑龍江大學(xué)第二屆“三育人”科研項(xiàng)目“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)關(guān)系研究”]

[陳輝：黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院教授，主要從事行政管理學(xué)研究]