高校成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支撐與后續(xù)激發(fā)策略

摘要：獲得學(xué)歷、完善自我、社交需求及外界影響構(gòu)成成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于文憑含金量低、自身學(xué)習(xí)自控力下降及成教質(zhì)量下降又影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題較為突出。通過(guò)明確目標(biāo)、培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)師生溝通、完善監(jiān)督管理、調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：成人教育；動(dòng)機(jī)；心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-036-03

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)主體的學(xué)習(xí)行為起到了激發(fā)、引導(dǎo)和維持作用，雖然不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件，卻對(duì)學(xué)習(xí)效果有著顯著影響。

一、高校成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

（一）獲得學(xué)歷，增加自我籌碼

高學(xué)歷是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。由于種種原因，成人學(xué)生無(wú)法通過(guò)普通高等教育獲得學(xué)歷，從而使自身在學(xué)歷上處于劣勢(shì)。高校成人教育為他們進(jìn)一步接受高等教育創(chuàng)造了條件，有效克服了普通高等教育學(xué)習(xí)上的諸多不便，為其提供了在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、考核等方面的諸多便利。高校成人學(xué)生通過(guò)成人教育提高學(xué)歷，增強(qiáng)了自身在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)取得文憑為就業(yè)、獲得職稱(chēng)、晉級(jí)、提干等創(chuàng)造有利條件。

從本質(zhì)上講，通過(guò)提升自身學(xué)歷來(lái)獲得競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際利益是一種積極向上的行為，從心理學(xué)角度考察，驅(qū)動(dòng)這種行為的是外部動(dòng)機(jī)，即引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的是外部誘因而非學(xué)習(xí)本身。當(dāng)學(xué)生把外部誘因與學(xué)習(xí)結(jié)合并把學(xué)習(xí)作為獲得學(xué)歷的唯一手段時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生功利性過(guò)強(qiáng)，加之學(xué)校監(jiān)管缺位，此種動(dòng)機(jī)容易把成人學(xué)生導(dǎo)向通過(guò)非學(xué)習(xí)行為獲得學(xué)歷，從而喪失成人教育的本來(lái)意義。

（二）完善自我，提高綜合素質(zhì)，

在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的條件下，個(gè)體的精神需要成人教育，心理的自我發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)，因此，終身學(xué)習(xí)思想已經(jīng)成為當(dāng)前潮流。很多成人學(xué)生本著發(fā)展興趣、完善自我、提高綜合素質(zhì)的目的參加成人教育。相對(duì)于文憑，他們的學(xué)習(xí)更多地由內(nèi)部需要、興趣等因素驅(qū)使。因此，此種動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它和學(xué)習(xí)直接相聯(lián)，與個(gè)體認(rèn)知的好奇心以及自我實(shí)現(xiàn)需要緊密相關(guān)，表現(xiàn)出強(qiáng)大穩(wěn)定的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，此種動(dòng)機(jī)占主要地位的學(xué)生會(huì)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)，在成人學(xué)生中，單純因個(gè)人興趣、愛(ài)好而學(xué)習(xí)的只占少數(shù)，這樣的學(xué)習(xí)者必須具備較好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，謀生的需要已不再迫切，這時(shí)候，才能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)中心無(wú)旁騖。

而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的成人學(xué)生之所以繼續(xù)學(xué)習(xí)必定會(huì)有其現(xiàn)實(shí)考慮，他們承擔(dān)了更多家庭和社會(huì)責(zé)任，來(lái)自生活的壓力會(huì)更大，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn)。不過(guò)，與功利性與投機(jī)性過(guò)強(qiáng)的學(xué)生不同，很多成人學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自身素質(zhì)的根本作用，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、完善自我，進(jìn)而憑借自己的真才實(shí)學(xué)獲得更多的個(gè)人發(fā)展空間、獲得社會(huì)意義上的成功，因此，發(fā)展自我的內(nèi)部需要在其學(xué)習(xí)中仍然占主導(dǎo)地位。

（三）社交需求

成人的顯著特點(diǎn)是社會(huì)化程度較高。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有60％的成人學(xué)生表示參加成人教育有交往動(dòng)機(jī)的存在：他們希望借學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)朋友、拓寬人脈、構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為發(fā)展自己事業(yè)創(chuàng)造有利條件；一部分成人學(xué)生的社交目的雖然不夠明確，但是他們希望通過(guò)參加學(xué)習(xí)擴(kuò)大社會(huì)接觸面、豐富業(yè)余生活、體驗(yàn)生活或者更好地理解他人，因此是一種廣義范疇的社交。總之，社交屬性的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)關(guān)系較弱，一般在成人學(xué)習(xí)中屬于從屬動(dòng)機(jī)，也較難轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）外界影響

這類(lèi)成人學(xué)生參與學(xué)習(xí)并非自愿，沒(méi)有強(qiáng)烈的目的性，而是為了父母或親人的期望；當(dāng)然有些學(xué)生看到同學(xué)、同事、朋友等學(xué)歷較高，或受已參加成人教育的人影響，希望通過(guò)成人教育拿到高學(xué)歷來(lái)滿足自尊需求。

二、高校成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因

（一）文憑含金量低，難以得到認(rèn)同

當(dāng)前，成人學(xué)生獲得文憑相對(duì)容易，但文憑本身的價(jià)值卻有待商榷。一項(xiàng)對(duì)成人大學(xué)生的調(diào)查顯示，15％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為成人教育的社會(huì)公信度較高，認(rèn)為成人教育的法律地位與普通大學(xué)相同的僅占20％。可見(jiàn)，成人教育文憑在成人學(xué)生中受認(rèn)可度相對(duì)較低。另外，我國(guó)當(dāng)前的成人教育在一定程度上需要進(jìn)一步完善，部分教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生學(xué)成后不能適應(yīng)社會(huì)需求，部分社會(huì)用人單位對(duì)成人教育學(xué)歷普遍持懷疑態(tài)度，這極大削弱了成人教育文憑的含金量。加之來(lái)自普通高校全日制學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得高校成人教育學(xué)歷在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因此，低認(rèn)可度的文憑讓成人學(xué)生對(duì)成人教育的期待不高，在很大程度上削弱了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）成人學(xué)生自身因素

一些成人學(xué)生參加教育的目標(biāo)不明確或是帶著較強(qiáng)功利性，其學(xué)習(xí)行為不是來(lái)自自身學(xué)習(xí)需求，而是迫于無(wú)奈或與文憑、工作、晉升等功利性誘因相關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)且缺乏穩(wěn)定性。

相對(duì)于在校全日制學(xué)生，成人學(xué)生的自控能力明顯增強(qiáng)，但其在學(xué)習(xí)上的自控能力卻有下降趨勢(shì)，部分成人學(xué)生在工作之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有所懈怠，這使得他們?cè)谥匦聦W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一定的適應(yīng)困難，很多人都會(huì)感嘆工作之后就很難再靜心學(xué)習(xí)了。這在成人學(xué)生中的具體表現(xiàn)為：面授出勤率低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)敷衍了事，小組活動(dòng)參與性低，完成作業(yè)不認(rèn)真，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)等。另外，部分成人學(xué)生由于年齡原因，其機(jī)械記憶、運(yùn)算速度、推理能力等流體智力因素出現(xiàn)衰退跡象，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率下降，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，這也在一定程度上使得成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（三）客觀條件因素

一方面，成人教育中存在的一些問(wèn)題在～定程度上削弱了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)校的成人教育開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)較窄，可選擇性不強(qiáng)，缺乏實(shí)用性，跟不上時(shí)代要求，學(xué)成之后也缺乏用武之地，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式刻板、缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師從個(gè)人主觀出發(fā)設(shè)計(jì)課程，忽視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解水平，使得課堂學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到學(xué)生預(yù)期，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；很多學(xué)校對(duì)成人學(xué)生監(jiān)管不力，對(duì)逃課、作弊等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象過(guò)度容忍，從而造成外部約束機(jī)制不能有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)部預(yù)期動(dòng)力。另一方面，成人學(xué)生在接受教育過(guò)程中受到工作、家庭等因素影響和牽制較多，從而使自身動(dòng)機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)雙重或多重沖突。而工作和家庭涉及更為現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系，因此，在利弊權(quán)衡中學(xué)習(xí)總是被舍棄的一方，所以來(lái)自工作、家庭等因素的干擾也是成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的原因之一。

三、高校成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成持久動(dòng)力

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有個(gè)體具有真才實(shí)學(xué)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以要通過(guò)各種方式對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使其樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)、高尚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)視為內(nèi)部需要，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念；自覺(jué)排斥功利性目標(biāo)，把獲得學(xué)歷視為認(rèn)真履行學(xué)習(xí)過(guò)程的必然結(jié)果。這樣才能保證學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大、持久、穩(wěn)定。

當(dāng)然，不可否認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)本身具有復(fù)雜性特點(diǎn)，晉升、提高待遇、改善生活等現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)是成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，不過(guò)它們與上文所述完善自我的目標(biāo)沒(méi)有本質(zhì)沖突，只需在教育中引導(dǎo)成人學(xué)生分清本來(lái)，明確學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是獲得真才實(shí)學(xué)即可。所以在承認(rèn)現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)合理性的同時(shí)，學(xué)校需要通過(guò)宣傳教育、監(jiān)督防范等多種形式把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這同樣能起到激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而起到激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用。因此，學(xué)校有必要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革。

首先，在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增加貼近時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)需要的新專(zhuān)業(yè)，并及時(shí)更新授課內(nèi)容，吸納新知識(shí)、新技術(shù)；同時(shí)，以學(xué)生為主體來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，把學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、年齡特點(diǎn)等方面綜合考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且，組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組研討、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)上互動(dòng)等，真正讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、學(xué)有所得、學(xué)以致用。

另外，成人具有較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的自主意識(shí)，他們希望參與到教學(xué)計(jì)劃的制訂與決策中去，希望在學(xué)習(xí)中保證其主體地位，能夠平等地與教師交流互動(dòng)。因此，校方應(yīng)該嘗試發(fā)揮成人學(xué)生的自主性，讓他們參與教學(xué)計(jì)劃的制訂，這樣在充分尊重成人學(xué)生的主體性地位同時(shí)，保證了他們對(duì)教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)可和接受，這樣的計(jì)劃他們更容易去執(zhí)行，更容易形成自我約束力。

（三）加強(qiáng)師生溝通，給予學(xué)生及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

心理學(xué)研究表明，教師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以將總體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行階段化分解，擬訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施措施，把每一階段的考核細(xì)化、具體化，每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時(shí)就學(xué)習(xí)結(jié)果給予學(xué)生反饋，對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感；對(duì)表現(xiàn)較差的給予耐心幫助，幫助他們找到原因，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練／改良學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)一系列的階段性反饋活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷得到強(qiáng)化、調(diào)整。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅起到外在的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，而且，由于學(xué)習(xí)效果明顯提高，更起到激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（四）完善監(jiān)督管理，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

制定完善的規(guī)章制度并嚴(yán)抓落實(shí)，保障成人學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性。學(xué)校需要扎實(shí)落實(shí)相應(yīng)考核制度，將學(xué)生平時(shí)的出勤率、作業(yè)情況、實(shí)踐成果等與成績(jī)掛鉤，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)考試中的違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)肅處理，確保學(xué)生考試誠(chéng)信。通過(guò)完善管理、監(jiān)督，杜絕個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧的可能性，提高學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)成本，從而變壓力為動(dòng)力，保證學(xué)生把全部精力投人學(xué)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量。

需要指出的是，嚴(yán)格管理要在學(xué)校自身教學(xué)行為規(guī)范、科學(xué)的基礎(chǔ)上才能真正起到監(jiān)督與激勵(lì)作用。如果學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)資源貧乏等情況，那么嚴(yán)抓落實(shí)只會(huì)是走形式，不但不會(huì)取得預(yù)期效果，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。所以有了學(xué)校在成人教學(xué)各方面的保障，規(guī)章制度才能有效發(fā)揮其外部督促作用。

（五）調(diào)整學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，保障學(xué)習(xí)效果

心理學(xué)家耶基斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。個(gè)體動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或不足都不能取得較好的工作效果。在成人學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高會(huì)使之產(chǎn)生焦慮、緊張的心理，干擾學(xué)習(xí)行為，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折；而動(dòng)機(jī)水平過(guò)低，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)毫不在意，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。另外，耶基斯和多德森研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)難度的不同而發(fā)生變化。對(duì)于較易的任務(wù)，較高的動(dòng)機(jī)水平更有助于任務(wù)的完成，隨著任務(wù)難度加大，動(dòng)機(jī)的最佳水平逐漸下降。這啟發(fā)教師在課程設(shè)計(jì)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，使其始終保持一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久和穩(wěn)定。

（六）建立學(xué)習(xí)的人際支持系統(tǒng)，營(yíng)造良好環(huán)境

成人學(xué)生與學(xué)校和教師接觸較少，同學(xué)之間關(guān)系淡漠，較難對(duì)學(xué)校形成認(rèn)同感和歸屬感。對(duì)此，學(xué)校需要積極為成人學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)深入成人學(xué)生中間了解情況，力所能及地為學(xué)生排憂解難。教師應(yīng)該與成人學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，尊重學(xué)生，增進(jìn)師生感情交流，拉近師生距離。同時(shí)，采取多種形式促進(jìn)成人學(xué)生之間的溝通與交流，使他們相互支持、相互督促。例如，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等形式密切成人學(xué)生之間聯(lián)系。當(dāng)代社會(huì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)更是為成人學(xué)生交往提供了寬廣的虛擬空間，班級(jí)QQ群、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)形式能夠非常方便地讓身處各地的學(xué)生自由交流。總之，通過(guò)密切成人與學(xué)校、教師和同學(xué)的聯(lián)系，能夠使成人學(xué)生建立對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感，真正使其在心理上把自己當(dāng)作學(xué)校、班級(jí)的一員。

家庭和工作是成人學(xué)生的支撐，為其學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)、情感、生活等多方面支持。學(xué)校可以采取多種措施向成人學(xué)生的家庭和工作單位宣傳成人教育的重要意義，取得他們理解與支持，構(gòu)建成人學(xué)生求學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾。

總之，通過(guò)創(chuàng)建全方位的支持系統(tǒng)，形成關(guān)于成人學(xué)生學(xué)習(xí)人際關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)，使成人學(xué)生認(rèn)同自身學(xué)生角色，認(rèn)知角色本身的社會(huì)意義與社會(huì)期待，自覺(jué)履行成人學(xué)生的義務(wù)與責(zé)任，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而從根本上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用。

（七）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生自信

部分成人學(xué)生存在自卑、失望、焦慮等負(fù)面情緒，這些情緒不僅影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響心理健康。因此，對(duì)成人學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)勢(shì)在必行。可以為成人學(xué)生就其普遍性心理困惑開(kāi)展講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式的心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)承受挫折能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、塑造良好就業(yè)心態(tài)，提高綜合素質(zhì)；對(duì)心理困惑較重的成人學(xué)生給予更多關(guān)注，必要時(shí)為其提供專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助解決心理困惑、增強(qiáng)自信；同時(shí)，把心理健康教育理念滲透到日常工作中：在生活中給予學(xué)生積極關(guān)注，注重傾聽(tīng)學(xué)生心聲；在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)挫折產(chǎn)生自暴自棄心理……總之，心理健康教育活動(dòng)可以幫助成人學(xué)生提高心理保健意識(shí)、克服心理困惑，進(jìn)而了解自我、悅納自我、建立自信，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作等形成合理認(rèn)知，能夠以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)已自在其中了。

[劉敏姬：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：教育管理]