校企合作動力機(jī)制探討

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，而動力是校企緊密合作的前提和保障。聯(lián)合運(yùn)用需要層次理論、麥克利蘭的“三種需要”理論和期望理論分析校企合作的企業(yè)動力源和學(xué)校動力源，在此基礎(chǔ)上提出高職校企合作的動力機(jī)制：搭建信息平臺、建設(shè)合作載體、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高人才質(zhì)量、提升服務(wù)能力是解決校企合作企業(yè)動力的根本。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；機(jī)制；動力；實(shí)力

中圖分類號：GT10 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-044-04

校企合作是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作是職業(yè)教育的必由之路。按照合作的緊密程度和所產(chǎn)生的效益可將其分為淺、中、深三個層次的合作。其中深層次合作指學(xué)校與企業(yè)相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要確定研究方向和研攻發(fā)關(guān)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能，物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

各高職院校都陸續(xù)開展了不同程度的校企合作。在實(shí)踐層面投入了大量的人力、物力和財力，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時也遇到了很多問題，而面臨的最大問題就是在校企合作中企業(yè)參與合作的動力不足，積極性不高，大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃，嚴(yán)重制約校企合作向深層次發(fā)展。在理論層面眾多學(xué)者和專家也進(jìn)行了積極的探索。有研究校企合作模式的，有研究校企合作路徑的，也有探索校企合作體制機(jī)制的，還有開展調(diào)查和校企合作實(shí)證研究的。文獻(xiàn)認(rèn)為校企合作中動力不足的原因主要是缺乏法律保障、缺乏利益驅(qū)動、缺乏安全保障、缺乏機(jī)構(gòu)服務(wù)。文獻(xiàn)建立了多校企多元合作動力機(jī)制，包括政府保障機(jī)制、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、共同投入機(jī)制、信息溝通機(jī)制、人才優(yōu)先選用機(jī)制和評價激勵機(jī)制。總而言之，無論是實(shí)踐證明還是理論研究一致表明：高職校企合作的關(guān)鍵和難點(diǎn)仍然是企業(yè)動力問題。

長期以來，職業(yè)院校的校企合作大都流于形式，難有實(shí)質(zhì)性、持久性的進(jìn)展。對此，很多學(xué)校歸因于企業(yè)積極性不高，自嘲職教是“單相思”；一些專家學(xué)者也偏于指責(zé)企業(yè)缺乏社會責(zé)任，沒有戰(zhàn)略遠(yuǎn)見，進(jìn)而呼吁出臺相關(guān)條例進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范。通過法律法規(guī)來明確行業(yè)企業(yè)支持職教辦學(xué)的職責(zé)，固然不失為一種能“立竿見影”的治標(biāo)之舉，但從治本的角度看，卻不能真正解決企業(yè)合作積極性與主動性不足的問題。校企合作好比“婚姻自由”。聯(lián)姻或合作首先都要有個認(rèn)識彼此的機(jī)會，有一個彼此了解對方的途徑和媒介。其次是愿不愿意的問題。行業(yè)企業(yè)愿不愿意與學(xué)校“聯(lián)姻”，不僅要看學(xué)校是否具備一定的條件，有沒有一定的魅力和吸引力，還要看雙方之間是否有一定的需要和能否帶給對方某種程度的滿足。最后是能不能長久的問題。能不能長久要看雙方能否與時俱進(jìn)，保持一定的新鮮感和創(chuàng)造力以及責(zé)任。本文僅就校企合作的關(guān)鍵問題——動力問題進(jìn)行專門研究。動力問題是個復(fù)雜的問題，單純用一種理論難以解釋和挖掘校企雙方合作的全部動力。為此，聯(lián)合運(yùn)用需要層次理論、麥克利蘭（David C.MeClelland）的“三種需要”理論和期望理論分析校企合作的企業(yè)動力源和學(xué)校動力源，在此基礎(chǔ)上提出校企合作的動力機(jī)制。

一、動力學(xué)基本理論

（一）馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論（Maslow’s hierarchy of needs），也稱“基本需求層次理論”。馬斯洛從人的需要出發(fā)研究人的行為和探索人的激勵。他把需求分為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，并指出人的需要是由低級向高級不斷發(fā)展，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：第一，一個企業(yè)是有校企合作需要的。只有合作才能優(yōu)勢互補(bǔ)，只有合作才有可能雙贏。第二，一個企業(yè)在不同的發(fā)展階段，合作的需求是不一樣的。在每一個時期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，而其他需要處于從屬地位。第三，了解企業(yè)的需要是激勵企業(yè)合作的一個重要前提。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性地用各種方式進(jìn)行調(diào)研，摸清企業(yè)的需要是什么，然后有針對性地進(jìn)行激勵。

（二）麥克利蘭的“三種需要理論”

“三種需要理論”是當(dāng)代研究動機(jī)的權(quán)威心理學(xué)家美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭提出的。具體包括：

1.成就需要（Need for Achievement）：希望做得最好、爭取成功的需要。麥克利蘭認(rèn)為，具有強(qiáng)烈成就需求的人渴望將事情做得更為完美，他們看重的是成功之后的個人的成就感，而不是看重成功所帶來的物質(zhì)獎勵。

2.權(quán)力需要（Need for Power）：不受他人控制、影響或控制他人的需要。權(quán)力需要較高的人對控制和影響別人表現(xiàn)出很大的興趣、愿望或驅(qū)動力。喜歡對別人“發(fā)號施令”，注重爭取地位和影響力。

3.親和需要（Need for Atfiliation）：尋求被他人喜愛和接納的一種愿望。親和需要者傾向于為他人著想，樂于同他人進(jìn)行交往，并從這種交往中得到愉快。

麥克利蘭的“三種需要理論”告訴我們對于不同的需要區(qū)分對待：一是可以充分調(diào)動和挖掘一些老校友、老同事和社會名人的作用，讓他們的成就感在校企合作中得到某種程度的滿足。二是可以充分調(diào)動和發(fā)揮政府部門、行業(yè)主管部門的資源調(diào)配和協(xié)調(diào)作用，讓領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力在校企合作中得到極大的表現(xiàn)和發(fā)揮。三是對于希望合作的企業(yè)要有積極的態(tài)度，盡量在不同層面上滿足他們的需要，以便形成良好的、持久的合作機(jī)制。

（三）期望理論

期望理論（Expectancy Theory）：又稱作“效價一手段一期望理論”，是北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆（Victor H.Vroom）于1964年在《工作與激勵》中提出的。弗魯姆認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動的動力或激勵力取決于其對行動結(jié)果的價值評價和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計。用公式可以表示為：

M=∑V×E

M表示激發(fā)力量，是指調(diào)動一個人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度。V表示效價，是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值。E是能夠達(dá)到目標(biāo)的主觀概率，即期望值。期望理論是把目標(biāo)設(shè)置與需求相統(tǒng)一，并把動力定量化的一種理論。

期望理論告訴我們：一是在校企合作中要調(diào)動企業(yè)的積極性就必須讓企業(yè)受益。二是要善于了解企業(yè)亟須解決的問題和困難，盡可能地提高合作的效用，從而提高企業(yè)的動力。三是學(xué)校要不斷提高自身的服務(wù)能力，要讓企業(yè)對學(xué)校有信心，從而提高企業(yè)合作的期望和動力。

二、校企合作的動力源分析

（一）企業(yè)動力源分析

1.獲得符合企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才。一方面，企業(yè)結(jié)合行業(yè)和自身的人才需要參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，將自己的用人計劃和高職院校的育人計劃相結(jié)合，直接縮短招聘緊缺人才的周期，解決企業(yè)對高新人才的需求問題。另一方面，企業(yè)可以通過“訂單”班、人才學(xué)院專門為自己量身打造的需要的專門人才和規(guī)格。

2.尋求學(xué)校解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題。當(dāng)今世界，新技術(shù)、新工藝層出不窮，日新月異。企業(yè)的核心競爭力越來越依靠技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新來支撐。高職院校的專業(yè)教師，尤其是一些長年在行業(yè)領(lǐng)域一線兼職的教師，對企業(yè)面臨的實(shí)際問題和難題有深刻和獨(dú)到的想法，利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優(yōu)勢，解決技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和管理等方面的突破和創(chuàng)新，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)、解決實(shí)際問題往往更有優(yōu)勢。

3.利用學(xué)校教學(xué)資源對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。一是學(xué)校可以為企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)。二是學(xué)校可以為企業(yè)開展新技術(shù)、新工藝、新材料培訓(xùn)。校企合作能夠使高職院校成為合作企業(yè)的人才培訓(xùn)中心，高級技能型人才和高素質(zhì)管理人才的資源庫，降低企業(yè)人力資源成本。

4.獲得政府的政策性優(yōu)惠。如減稅、貼息等，以及在與學(xué)校開展生產(chǎn)性合作中獲得經(jīng)濟(jì)利益；有利于企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。

5.獲得行業(yè)主管部門支持。高職院校大多屬于行業(yè)主管部門的直屬院校。如經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬供銷社，交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬交通廳。行業(yè)主管部門擁有行業(yè)內(nèi)資質(zhì)認(rèn)證、項(xiàng)目審批等幾乎所有的權(quán)力，企業(yè)借助于學(xué)校的合作，獲得行業(yè)主管部門一些政策支持和優(yōu)惠，幫助企業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展的資源和空間。

6.提高企業(yè)的社會知名度。高職院校既是教育機(jī)構(gòu)，也是技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)。和企業(yè)相比，學(xué)校在信息獲取、技術(shù)創(chuàng)新、專利意識、品牌意識、社會影響方面具有優(yōu)勢。一方面，企業(yè)可以在校企合作中通過企業(yè)名稱設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金、獎教金等，擴(kuò)大企業(yè)在學(xué)校和校友中的影響，傳播助學(xué)美譽(yù)，樹立良好社會形象。另一方面，企業(yè)也可以和學(xué)校聯(lián)合冠名辦班、聯(lián)合冠名辦學(xué)院、聯(lián)合冠名舉辦大型活動，在教育界、社會上對企業(yè)起到有效的宣傳，不斷擴(kuò)大承擔(dān)社會責(zé)任的影響，快速提升企業(yè)的品牌形象。

（二）學(xué)校動力源分析

1.獲取企業(yè)的資助。一是合作企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金或助學(xué)金，使部分優(yōu)秀學(xué)生或困難學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合獲得合理報酬。二是合作企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)資助為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件，提高學(xué)校效益。

2.獲得行業(yè)企業(yè)的信息。一是通過企業(yè)獲得企業(yè)對人才需求的信息。二是獲得企業(yè)對職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求的信息。三是獲得企業(yè)技術(shù)難題的信息。四是獲得學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的反饋信息。

3.建立校外實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。校外基地是頂崗實(shí)習(xí)的重要載體。學(xué)校只有和企業(yè)合作，企業(yè)才能給學(xué)校提供真實(shí)的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，才能現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。

4.獲得研究選題。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的直接參與者和技術(shù)轉(zhuǎn)化的直接操作者。他們對實(shí)際問題了解得最清楚最深刻。通過企業(yè)，學(xué)校可以及時了解和把握行業(yè)最新科研動態(tài)和當(dāng)前最迫切需求的技術(shù)，從而找到研究選題，甚至得到企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助，增強(qiáng)了研究的針對性和適用性。

5.建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。通過與企業(yè)合作，一方面，學(xué)校的教師可以進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高職院校可以根據(jù)學(xué)校教育的需要將具有較強(qiáng)專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，從而形成合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。一是合作企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠緊密結(jié)合社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，大大提升畢業(yè)生就業(yè)率。二是訂單式培養(yǎng)，校企共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

7.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是通過校企合作成立行業(yè)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會，校企共同確定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)路徑，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。二是企業(yè)為高職院校直接投入資金和設(shè)備改善教學(xué)條件。三是為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)場所，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、校企合作的動力機(jī)制

（一）搭建一個平臺

要搭建一個信息平臺。校企合作涉及企業(yè)、學(xué)校、政府等多家單位。一般的高職院校都有上萬人的規(guī)模，開設(shè)幾十個專業(yè)，涉及多個領(lǐng)域，畢業(yè)的學(xué)生需要到眾多企業(yè)就業(yè)。同樣，一個企業(yè)也需要多方面的人才，從人力資源管理的角度，眾多人才還需要考慮學(xué)緣結(jié)構(gòu)。因而，一所學(xué)校要與很多企業(yè)打交道，一個企業(yè)也同樣需要與很多學(xué)校打交道。校企合作首先學(xué)校和企業(yè)要有個認(rèn)識和了解對方的機(jī)會。但是，目前還沒有這樣一個校企合作信息交流的平臺。主要原因是政府層面沒有專門的組織機(jī)構(gòu)推動校企合作信息交流平臺的建設(shè)。導(dǎo)致企業(yè)無法獲得與行業(yè)相關(guān)的職業(yè)院校的人才培養(yǎng)信息、社會服務(wù)信息和科技研發(fā)能力，職業(yè)院校也無法掌握整個行業(yè)企業(yè)的人才需求信息、技術(shù)研發(fā)需求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。為此，要建立一個學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府合作的公共信息平臺或者組織機(jī)構(gòu)。平臺的作用如下：一是可以及時公布和分析預(yù)測國家最新的法律法規(guī)和政策導(dǎo)向。二是可以及時提供學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)資格鑒定、技術(shù)服務(wù)等信息。三是可以及時上傳企業(yè)人才供需、技術(shù)難題。四是可以發(fā)布推廣應(yīng)用項(xiàng)目。平臺負(fù)責(zé)管理、規(guī)范、咨詢、引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)的多元化合作，讓企業(yè)和學(xué)校在這平臺上自主選擇適應(yīng)自身發(fā)展需要的合作伙伴。一方面，職業(yè)院校可以及時了解企業(yè)、行業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)信息，接受企業(yè)崗位的新觀念；另一方面，便于企業(yè)和學(xué)校尋找各自合作的項(xiàng)目、內(nèi)容、信息等，為學(xué)校的人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)開發(fā)等方面的問題提供指導(dǎo)和咨詢，為企業(yè)和學(xué)校的合作發(fā)展建立社會基礎(chǔ)。平臺充分整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府等方面的優(yōu)勢，調(diào)動各方面積極性。在具體實(shí)施過程中，組織形式上可以是相應(yīng)的校企合作委員會或職教集團(tuán)等形式，人員構(gòu)成上可以是學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、政府官員及校企合作的理論和政策研究人員共同參與，在運(yùn)行機(jī)制上可由學(xué)校、企業(yè)和政府共同提供相應(yīng)的人、財、物，保證平臺的正常運(yùn)行。各級政府部門、學(xué)校和企業(yè)均要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，推動校企合作的實(shí)際落實(shí)。

（二）建立一批基地

基地是校企合作的載體。一是建立培訓(xùn)基地，為區(qū)域內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校在校生、社會在職人員等提供繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的平臺。二是職業(yè)院校在企業(yè)內(nèi)建立職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師在真實(shí)生產(chǎn)過程中服務(wù)企業(yè)。三是創(chuàng)建融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。四是合作開辦實(shí)體。按照“學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和人員”的方式引入企業(yè)或與企業(yè)合作開辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，拓寬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的渠道。

（三）提升一個能力

提升教師服務(wù)能力。職業(yè)院校大多由過去的中專改制而成，教師服務(wù)企業(yè)的能力不強(qiáng)。由于職業(yè)院校不能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，直接影響了校企“互利雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和校企雙方的穩(wěn)定合作。為此，要建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。一是要培養(yǎng)幾個大師名師。好大學(xué)的標(biāo)志是名師，而不是大樓。抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大，在鄉(xiāng)下，在茅草房，仍是當(dāng)時中國最響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)，為什么？只因有一批響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)教授在。二是要培養(yǎng)一批具有行業(yè)背景、國際視野和敏銳洞察力的專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位決定了一所高職院校的專業(yè)在高等教育學(xué)術(shù)界的地位。如果一位專業(yè)帶頭人能夠在行業(yè)頂層進(jìn)出自由，甚至能夠左右行業(yè)的方向、決策，如果他領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)能夠得到全球最好企業(yè)的認(rèn)可，靠的是真正解決問題、助推企業(yè)發(fā)展的實(shí)力，那么，他及其領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)一定能夠在本專業(yè)高等教育領(lǐng)域占有重要位置。三是要培養(yǎng)一批掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的骨干。行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料日新月異，企業(yè)時刻面臨著技術(shù)轉(zhuǎn)型、資質(zhì)升級問題，只有那些掌握行業(yè)最新技術(shù)的教師才能解決企業(yè)的實(shí)際問題，才受企業(yè)的歡迎，才能把最新技術(shù)帶到課堂、傳授給學(xué)生。否則，教師課堂上講授的內(nèi)容完全有可能是企業(yè)多年前已經(jīng)淘汰的技術(shù)，教師也只能是紙上談兵、糊弄學(xué)生。四是要培養(yǎng)一批能攻堅(jiān)克難的科研研發(fā)團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作中，“985”學(xué)校不愁企業(yè)不合作，不愁項(xiàng)目少，就是因?yàn)樗麄兡芙鉀Q企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，能給企業(yè)帶來巨大效益。高職院校是和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的，最了解企業(yè)技術(shù)困難的。隨著高職的發(fā)展和門檻的提高，大量的博士進(jìn)入高職，他們掌握著最新的科學(xué)技術(shù)和試驗(yàn)方法。高職學(xué)生又是動手操作的好手。因此，高職院校也有一定的科研優(yōu)勢，完全可以培養(yǎng)一批能攻堅(jiān)克難的科研研發(fā)團(tuán)隊(duì)來解決企業(yè)的技術(shù)難題。總之，要不斷提升高職的社會服務(wù)能力，就要培養(yǎng)一支由大師名師、專業(yè)帶頭人、技術(shù)骨干和研發(fā)團(tuán)隊(duì)組成的教師隊(duì)伍。

（四）增強(qiáng)一個實(shí)力

一是提高人才質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的核心競爭力。進(jìn)入社會的畢業(yè)生就是一所高職的活廣告。一所高職，質(zhì)量高的畢業(yè)生越多，對社會的貢獻(xiàn)就越大，學(xué)校就越有辦學(xué)活力，學(xué)校在社會上聲譽(yù)就越好，參與社會競爭能力就越強(qiáng)，校企合作的吸引力也就越強(qiáng)。二是提高學(xué)校魅力。如果一說到校企合作，就要企業(yè)到高職院校辦冠名班、設(shè)獎學(xué)金、建實(shí)訓(xùn)室，而學(xué)校卻不能給企業(yè)帶來太多好處，這種單方獲利的“合作”，即使礙于情面、迫于壓力或出于一時應(yīng)景之需牽上了手，也難以深入和長久。“聯(lián)姻”的雙方必須要能滿足對方一定的需要，要給對方帶來一定的利益。高職院校要想與行業(yè)、企業(yè)“聯(lián)姻”，必須要有一定的實(shí)力，諸如過硬的師資隊(duì)伍、雄厚的研發(fā)力量、眾多的創(chuàng)新項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生等。有了這些實(shí)力，不僅在企業(yè)面前能夠底氣足，而且在行業(yè)里面也有話語權(quán)。高職院校的地位都不是靠乞討得來的，而是靠與行業(yè)之間的依存關(guān)系和相互支撐。一所好的高職院校，要靠實(shí)力贏得學(xué)校的地位。

事實(shí)證明，魅力來自實(shí)力，身價來自內(nèi)涵。增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高人才質(zhì)量、提升服務(wù)能力是解決校企合作中企業(yè)動力的根本所在。

[溫世燕：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助理研究員，碩士，主要從事教學(xué)管理與職業(yè)教育研究]