基于模糊綜合評(píng)判的高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)

摘要：通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全管理進(jìn)行調(diào)查和分析，提出應(yīng)用層次分析法（AHP）和模糊綜合評(píng)價(jià)所構(gòu)建的遞階層次模型對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)例給出了應(yīng)用模型進(jìn)行評(píng)價(jià)的步驟和方法。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，建立的高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全評(píng)價(jià)體系科學(xué)、合理、簡(jiǎn)單易行，具有可行性和指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全；評(píng)價(jià)指標(biāo)；層次分析法；模糊評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156{2012）12-053-03

我國(guó)高職院校辦學(xué)規(guī)模近年來(lái)不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍。為適應(yīng)大規(guī)模招生教學(xué)需要，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室也不斷擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模，增加實(shí)驗(yàn)人員，增添教學(xué)科研儀器設(shè)備。隨之而來(lái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理問題也變得尤為重要和突出。如何加強(qiáng)對(duì)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理，不僅關(guān)系到國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)保護(hù)，而且也關(guān)系到對(duì)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的師生生命安全的保護(hù)。因此，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全管理已成為迫切需要解決的問題。

通過(guò)對(duì)影響高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的因素分析，進(jìn)而按照層次分析法形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行分析。由于影響高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的因素發(fā)生具有很大的不確定性，而模糊數(shù)學(xué)理論則能夠很好地綜合考慮這些因素，并且它已經(jīng)在可靠性設(shè)計(jì)及決策和失效模式、影響及危害性分析等領(lǐng)域得到很好的驗(yàn)證。因此，本文首先對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理中可能存在的并會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的各個(gè)因素分析；然后采取專家打分的方式獲得分析數(shù)據(jù)；最后按照模糊數(shù)學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)采用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法確定哪些因素是較重要的因素，可以在今后的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理中更加重視。

一、影響高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的因素分析

（一）人的因素

人的因素是指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中參與的人員因素，主要表現(xiàn)為參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的師生員工的思想不重視安全、精神注意力不集中、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能及知識(shí)缺乏等。具體體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師的安全意識(shí)淡薄，未能真正重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全，對(duì)學(xué)生安全教育流于形式，從而由不安全行為導(dǎo)致事故發(fā)生。

（二）物的因素

物的因素是指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)使用的儀器儀表設(shè)備、特種設(shè)備、壓力容器、水源、電源、熱源等。這些因素的不當(dāng)使用或操作極易引發(fā)事故。如儀器設(shè)備損壞及傷人事故，電器火災(zāi)事故，壓力容器泄漏或操作不當(dāng)引起火災(zāi)、爆炸、中毒及環(huán)境污染事故等。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素是指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)師生與環(huán)境（儀器設(shè)備、配套設(shè)施、化學(xué)藥品等物理因素）發(fā)生相互作用使之處于不安全狀態(tài)從而造成的影響。對(duì)于高職院校來(lái)講雖然較少存在重大危險(xiǎn)源，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)還是會(huì)經(jīng)常使用到較多的危險(xiǎn)物品及機(jī)械動(dòng)力設(shè)備。如化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)使用到爆炸性物質(zhì)、燃燒性物質(zhì)、自燃物質(zhì)、劇毒化學(xué)品、易制毒化學(xué)品等危險(xiǎn)物品，這些危險(xiǎn)物品的使用極易導(dǎo)致事故的發(fā)生。此外，還有管理漏洞及盲區(qū)存在導(dǎo)致責(zé)權(quán)不清，安全管理機(jī)制不健全等隱患及安全業(yè)績(jī)等也是影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的環(huán)境因素。

二、基于AHP模型的高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)影響高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的因素分析可知，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全事故主要是由人、物、環(huán)境等三個(gè)方面因素共同作用的結(jié)果。從人一物一環(huán)境系統(tǒng)的角度分析，可以看出，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)師生的不安全行為、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相關(guān)儀器設(shè)備的不安全狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不安全因素是影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的主要因素。通常在一般管理中都是通過(guò)制度來(lái)約束控制人員的不安全行為，因此將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理制度作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。安全制度管理主要包括安全責(zé)任、安全教育、安全檢查及安全事故報(bào)告處理等。此外，人的不安全行為還可以通過(guò)人員的資質(zhì)及組織管理來(lái)避免，主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的資質(zhì)資格、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理部門設(shè)置、相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)合作單位資質(zhì)和人員資格管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原料供應(yīng)單位資質(zhì)管理等。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中物的不安全狀態(tài)評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)安全技術(shù)管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施管理評(píng)價(jià)來(lái)獲得，例如，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)源的控制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組織設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)安全技術(shù)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備安全管理及安全設(shè)施管理等。此外，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)期整體安全狀態(tài)，還應(yīng)將安全業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這也體現(xiàn)了影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的環(huán)境因素。

綜合以上分析，建立高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的遞階層次模型，認(rèn)為高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)模型A主要由B1-B5等5個(gè)要素（共19個(gè)分項(xiàng)目）組成。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理制度B1包括安全責(zé)任制度C1、安全教育培訓(xùn)制度C2、安全檢查制度C3、安全事故報(bào)告處理制度C4。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室人員的資質(zhì)、機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理B2包含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員資質(zhì)資格C5、安全管理部門C6、合作單位資質(zhì)和人員資格管理C7、實(shí)驗(yàn)原料供應(yīng)單位管理C8。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全技術(shù)管理B3包含危險(xiǎn)源控制C9、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組織設(shè)計(jì)C10、專項(xiàng)安全技術(shù)方案C11、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和操作規(guī)程C12。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備（設(shè)施）管理B4包含設(shè)備安全管理C13、安全設(shè)施和防護(hù)管理C14、特種設(shè)備管理C15、安全檢查測(cè)試工具管理C16。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全業(yè)績(jī)B5包含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全事故控制C17、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全獎(jiǎng)罰C18、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理體系推行C19。

三、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全模糊評(píng)價(jià)過(guò)程與模型

模糊綜合評(píng)判是指對(duì)受到多種因素所影響的現(xiàn)象或事物，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)原理合理地綜合這些影響因素后對(duì)其進(jìn)行總體評(píng)判。針對(duì)本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況并結(jié)合層次分析法確定的高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系遞階層次模型進(jìn)行評(píng)判，其實(shí)施步驟如下：

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定

1.目標(biāo)層包含5個(gè)因素子集，分別用B1、B2、B3、B4、B5表示，即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理制度；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室人員的資質(zhì)、機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全技術(shù)管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及設(shè)施管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全業(yè)績(jī)等。根據(jù)專家調(diào)查結(jié)果，兩兩比較后并依據(jù)1-9標(biāo)度法得到判斷矩陣R為：

[（1，1／3，1／5，1／7，1／9）-1；（3，1，1／3，1／5，1／7）-1；（5，3，1／3，1／4，1／6）-1；（7，5，4，1，1／3）-1；（9，7，6，3，1）-1]，對(duì)此矩陣進(jìn)行歸一化處理，并經(jīng)一致性檢驗(yàn)，得出合適的權(quán)重值A(chǔ)為（0.50，0.26，0.15，0.06，0.03）。

2.2級(jí)指標(biāo)層包含19個(gè)因素，它們分別屬于目標(biāo)層因素的子集。以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理制度因素B。為例，包含4個(gè)因素C1、C2、C3、C4，其判斷矩陣R1為[（1，1／3，1／5，1／8）-1；（3，1，1／3，1／5）-1；（5，3，1，1／4）-1；（8，5，4，1）-1]，對(duì)此矩陣進(jìn)行歸一化處理，并經(jīng)一致性檢驗(yàn)，得出合適的權(quán)重值A(chǔ)1為（0.56，0.26，0.13，0.05）。同理，可得出因素子集B2、B3、B4、B5的權(quán)重值A(chǔ)2、A3、A4、A5分別為（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.63，0.21，0.09，0.07），（0.75，0.15，0.10）。

（二）建立指標(biāo)等級(jí)隸屬度及等級(jí)評(píng)價(jià)矩陣

將2級(jí)指標(biāo)層包含的19個(gè)因素的指標(biāo)等級(jí)劃分為優(yōu)、良、中等、合格、不達(dá)標(biāo)等五個(gè)等級(jí)。根據(jù)本校檢查人員對(duì)各單項(xiàng)指標(biāo)的考核結(jié)果，確定各因素等級(jí)隸屬度，從而得到對(duì)于目標(biāo)層因素子集的等級(jí)評(píng)價(jià)矩陣R1、R2、R3、R4、R5分別為[（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）]、[（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.3，0，3，0.2，0.1，0.1）；（0.2，0.4，0.1，0.2，0.1）；（0.3，0.4，0，0.2，0.1）]、[（0.6，0.2，0.2，0，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）]、[（0.5，0.3，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）]、[（0.2，0.4，0.1，0.1，0.2）；（0.4，0.3，0.2，0.1，0）；（0.2，0.5，0，0.2，0.1）]。

（三）各因素子集評(píng)價(jià)及綜合因素評(píng)價(jià)

對(duì)于各因素子集評(píng)價(jià)為Bi=Ai·Ri，即可得B1為（0.443，0.408，0.126，0.023，0），B2為（0.291，0.455，0.106，0.177，0.031），B3為（0.555，0.248，0.169，0.028，0），B4為（0.442，0.358，0.17，0.03，0），B5為（0.23，0.395，0.105，0.11，0.16）。綜合因素評(píng)價(jià)B=A·R，其中R=[B1；B2；B3；B4；B5]，則計(jì)算高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全綜合評(píng)價(jià)為：B=（0.414，0.393，0.129，0.051，0.013）。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果分析

通常在在模糊綜合評(píng)價(jià)中是按照最大隸屬度原則來(lái)判斷評(píng)價(jià)結(jié)果的，但是這樣也會(huì)損失較多的有用調(diào)查信息，從而導(dǎo)致判斷結(jié)果的可信度降低。為了盡可能多地利用所有調(diào)查信息，本文通過(guò)使用加權(quán)平均原則來(lái)處理，這樣可以保留其全部或大部分信息。具體步驟是以等級(jí)值vi作為變量，以綜合評(píng)價(jià)結(jié)果B作為權(quán)數(shù)，則V=（b1v1+b2v2+b3v3+b4v4+b5v5）／（b1+b2+b3+b4+b5）。vi通常是人為確定，令vi=（5，4，3，2，1）即5代表安全級(jí)別為安全，安全狀況良好；4代表較安全，存在個(gè)別薄弱環(huán)節(jié)；3代表中等，安全狀況中等；2代表較不安全，安全狀況較差；1代表不安全，安全狀況最差。經(jīng)計(jì)算得出高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全綜合評(píng)價(jià)級(jí)別為4.135，從而可以得出本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全狀況為良好。

四、結(jié)論

通過(guò)應(yīng)用層次分析法（AHP）建立了高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的遞階層次模型，并對(duì)影響高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全的因素進(jìn)行了分析，結(jié)合模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)筆者所在高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全狀況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看可以從定性和定量?jī)煞矫媪私飧呗氃盒?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理狀況，有利于學(xué)校有關(guān)管理部門根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果采取相應(yīng)措施，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理的水平。但是本文中使用層次分析法、模糊綜合法以及所用的指標(biāo)等級(jí)隸屬度等的確定都需要依靠專家來(lái)打分確定，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中人為主觀因素的成分較大。但總體上該方法可操作性強(qiáng)，易于實(shí)現(xiàn)程序化，直觀易懂，具有非常好的應(yīng)用價(jià)值，是一種值得推廣的系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)方法。

[基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“高職院校公共安全教育模式研究”（編號(hào)：GYE36）；無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：57201006）]

[錢瑜：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事企業(yè)管理及公共安全管理教學(xué)研究]