我國高等師范院校體育文化要素研究

摘要：在分析高等師范院校體育文化內涵和發展演變的基礎上，運用系統科學理論對高等師范院校體育文化的要素及特征進行研究。結果表明：我國高師體育文化的要素是多元化的，分類特征由師范性要素、校園文化要素、多樣性要素和高層次要素等四種形態構成。這些要素是高師院校體育文化的重要組成部分，在豐富高師校園文化提高學生生活質量的同時，傳承了我們中華民族所具備的強健體魄的精神，是高等師范院校體育物質財富和精神財富的總和。

關鍵詞：高等師范院校；體育文化；要素；分類；特征

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-148-04

體育文化是人類本身需求的特殊反映。它是人類在體育生活和體育實踐中創造出來的，并通過有形的身體形態、動作技能、運動器材、物質以及無形的與社會屬性相關的意志、觀念、時代精神反映出來，既規范著人們的體育行為，也影響著人們的價值觀念。近年來，在國內興起對體育文化的討論中，人們除了考察近年來國內外的各種對體育文化的界定，還從不同角度去界定了體育文化的構成要素，但卻無人就高師校園的文化特點研究其體育文化的構成要素及發展趨勢。運用系統科學理論將體育文化與高師校園文化相結合，根據高師校園文化及體育文化的演變，以一種特殊的文化現象，創設符合高師校園體育文化的氛圍，培育學生終身體育意識，從而發展高師校園體育物質文化及行為文化。

一、高師體育文化的內涵

高師體育文化是指高師的發展過程中逐漸形成的關于體育的意識、精神、道德、行為習慣、價值觀以及與體育相關的機制與制度等。高師體育文化是以學生為主體的，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化。它在豐富高師校園文化提高學生生活質量的同時，傳承了我們中華民族所具備的強健體魄的精神，還可培養校園精神文明建設的凝聚力和學生間的合作拼搏精神，從而為建設和諧校園和持續發展打下堅實可靠的基礎。

二、體育文化及高師體育文化發展的演變

（一）古代體育文化及高師體育文化發展

早期的體育，盡管人類生活在不同的地域及環境中，有著不同的生活習慣，但所創造的體育性質、狀態及目的是基本相同的。早期人類為了生存及延續，逐漸學會了跑、跳、投、攀、爬、越等運動技能，并在追捕獵物等活動中，發展了速度、耐力、力量、靈敏等各種身體素質，并以一種社會現象代代相傳。中國很多的民族傳統體育活動，如“擺手舞”、“茅古斯舞”、“劃龍舟”、“東巴跳”、“繞三靈”等，在遠古只是作為該民族圖騰崇拜、祭奠祖先時進行宗教祭祀活動的一種儀式。在漫長的歷史長河中，由于我國大部分時間處于一種閉關鎖國的封建狀態，這就決定了當時我國的體育文化是以農業文化形態為主體。因此，當時我國的體育運動尚處在原始教育的階段，且并無體育一詞，當時的體育被稱為“養生”，“養”即指“育”，“生”即指“體”，如果體育一詞源于中國即應該被稱為“育體”。這一時期我國體育文化的表現形式主要為傳統的、民族的、儀式的及部隊的操課等。早在古代時期我國并沒有專門培養師范生的高等學校。只有一些私立的書院，因此，還談不上什么具有規模性的學校體育教育，當然也就說不上高師校園體育文化了，但它也具有一定的不同時代的體育文化現象。這一時期出現的體育文化要素主要有體育行為能力的培養、健身體育、娛樂體育、觀賞性體育等。

（二）近代體育文化及高師體育文化

中國近代體育文化從文化結構上理解，是依附于宗教、感性至上、強調群體，隸屬于中國傳統文化的體育文化，這與原始社會的傳統的、民族的、儀式的及部隊的操課等有了本質上的區別。我國近代體育的發展具有一百多年的歷史，學校體育文化從孕育到誕生也經歷了一個漫長的歷史階段。從1840年帝國主義用槍炮轟開了我國閉關自守的大門開始，外國軍事對我國開始了侵略，盡管這個時期的中國社會動亂，但是體育的發展卻絲毫沒有停止，隨著國外傳教士來到中國，逐漸建立教會、興辦學堂，進而體育文化也有了一定程度的滲透，并在校園里逐漸開展了一些西方體育活動。根據這一時期的歷史特點，體育文化的構成要主要表現形式有宗教活動、群體活動、軍事活動等。并隨著“西學”與“洋務運動”的興起，西方體育逐漸被引進學校（主要是軍事學堂），經歷了北洋軍閥時期、國民黨政府時期、新中國成立后的幾個發展階段，從“軍國民體育思想”到“自然體育思想”，再到高校體育思想的多元化格局的形成，建立起了高校體育管理制度。

（三）現代體育文化及高師體育文化

現代體育將體操課改為體育課，并將西方體育課內容引入中國。五四新文化運動開始以后，我國剔除了傳統體育課的兵操內容。在這一時期我國校園體育文化的發展過程中，頻繁地出現基本哲學內涵“跨越性”的變革。從“通過體育強健身體”、“德智體三育并重”到“軍國民體育”，從“自然體育”到“個性自然發展”，從“全盤蘇化”到“百花齊放”。這雖然是文化流動的結果，但也引起了對傳統體育文化的沖突，由于國內外文化本身具有的融合性，沖突也逐漸地緩和下來。這一時期體育文化的構成要素主要為強健身體等。盡管如此，學校體育還是在封建道德觀的束縛下舉步艱難，直到新中國成立，學校體育才確立了以增強體質為目標，并為學校體育的發展開辟了廣闊的前景。政府對高校建設的投入也逐年增加，招生規模不斷擴大，高校建設的社會化、產業化逐步推進。同時期，我國也建立起了具有師范性質的院校，進而師范院校體育文化也有了一定的基礎。這一時期體育文化新出現的要素主要有校園文化體育環境、校園文化體育氛圍、教練、運動員等。

（四）當代體育文化及高師體育文化

當代體育是經過千百年來流傳下來的中國傳統體育及西方體育不可比擬的優勢和長處的綜合撞擊而形成的，在堅持中國特色社會主義體育教育方向的同時，既要發展中華民族傳統的體育文化，又要引進國際先進的體育文化，并且融入了很多新鮮的元素，如科技，時尚、廣告等。改革開發以來隨著國家對教育的重視及關注度的逐漸加大，對我國高師教育的投人也是水漲船高，同時對高師體育的重視和投入也相繼增大。高校的體育教師、體育場地、器材的供求在逐漸完善，高師體育活動建設、開展的指導思想也逐漸步入正軌，高師體育文化有一定的有效的組織與運行模式，能夠積極調動大學生體育動機，已經形成了一個完善的、系統的、連續的、發展的文化體系。當代高，師體育文化所具有的創新性體育文化要素主要有師范能力的培養、美學、高理性思維、高感性思維、活動設計高標準、多媒體等。

三、高師體育文化構成要素的分類及特征

根據對所收集的資料進行查閱及歸納，將高師體育文化的構成要素從師范性、校園文化、多樣性和高層次性等四個角度進行了歸類。

（一）師范性要素

1.師范能力的培養。師范生是國家教師的儲備力量，師范生的培養深受國家的重視，師范生的體育實踐能力尤為重要。培養當代師范生的體育實踐能力是促進社會發展，有效提高教育質量、促進人才培養的必要手段。體育教學的開展及教學過程能夠促進學生具有一定的勇氣和膽識，課余體育活動能夠很大程度地提高學生的體育文化素質和體育參與意識。根據高師校園體育文化的不同項目及不同的表現形式，有意識地培養鍛煉學生克服困難、努力進取、頑強拼搏、忘我奮進的意志品質，通過組織教學及體育活動培養學生團結互助、協調一致的集體主義觀念，激發學生大膽練習，獨立完成鍛煉的能力，這些都是培養師范生師范能力必不可少的一部分。正所謂“為學興體，修其身心”。

2.體育行為能力的培養。高師體育文化中首先必須注意重視體育理論的傳授，它包括掌握必要的體育理論、科學鍛煉身體的原則和方法、體育鍛煉的作用和價值等。同時根據高師學生文化層次較高，有一定的思考問題和分析問題的能力的特點，授課的內容必須要有一定的廣度和深度，并要體現科學性、知識性、趣味性和啟迪性。通過體育教學及課余體育活動學習掌握體育的基本技術、技能是學生進行自我鍛煉的基礎，是培養學生體育行為能力必不可少的。同時學生們也可根據自己的年齡、性別、體形、身高等素質，依據體育科學知識，堅持因人而異、因地制宜、項目多樣、循序漸進、全面發展的原則，有針對性地安排短期或長期的鍛煉計劃，并進行自我設計、自我檢查、自我評價等，可作為學生今后在學習和生活中開展運動處方的基礎。

3.體育生活方式的培養。體育生活方式既是指將體育融入自己的生活之中，又可理解為終身體育，即一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。學校體育是終身體育的基礎，終身體育作為體育教學的指導思想，在高師校園中是指通過體育教學培養學生終身體育鍛煉能力和習慣的一種體育教學思想。現代大學生的生產環境和生活方式的變化，對學生們的健康狀況帶來了不利的影響。體力活動減少，學習、生活的節奏加快，精神過度緊張，生活改善，攝取的熱量過多等一系列變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥、神經官能癥等現代文明病過早地進入到這群年輕人的視線中，嚴重威脅著學生們的健康和生命。為了改善學生們的健康狀況，高師學生的健康意思應普遍增強，使體育鍛煉成為提高學生質量、防止文明病和現代生活不可缺少的內容之一。

（二）校園文化要素

1.高師體育文化氛圍。高師體育文化氛圍分為硬件氛圍及軟件氛圍。硬件氛圍主要是指高師運動場地及器材。運動場地是指所有從事運動相關行為活動的場所，是進行任何體育運動所必須的。高師的運動場地是為學生們提供教學、訓練、集體活動及身體活動的空間。高師運動場地建設的好壞，直接影響到學生對體育運動的積極性，應追求使用效益、經濟價值及多元化功能。高師校園中的場地主要包含體育館、游泳池、室內外運動場地及其他特殊運動場館等。不同的運動場地根據教學設計方案的變化能夠起到不同的教育目的，并可進行運動指導、觀摩、展示、演習其他集體活動及娛樂表演，營造更多的體育運動氛圍，提供并吸引學生產生運動意識，進而推動全民運動。理想的高師運動環境是空間充足、距離合理、溫度及風速適合、植物數量適中、方向適當、地形適宜、環境舒適等，但現在大多數高師院校還未能達到以上條件，并且隨著時間的推移，對高師運動場地的要求也會越來越多；高師多種多樣的運動器材使體育運動的種類更加地豐富多彩，高師體育器材的使用必須緊密結合學校的實際，要從不同特質的學生的心理及生理特點出發，且任何器材的使用必須是科學的、實用的，還要確保其安全性、新穎性和趣味性等。高師校園中的體育器材除了傳統的上課器材，如球類器材、體操器材、田徑器材，還應適應時代的發展，大量引進新興的健身器材、路徑器材，盡管品種繁多，琳瑯滿目，但它們都是符合時代的氣息，適合當代學生腳步的時代產物，引入到高師校園中會帶動更多的學生加入到體育運動的航道中。

2.高師體育文化活動。高師學生課外體育活動作為體育教學的延伸，是高師體育的重要組成部分，是高師體育教學同一層次的兩個方面。在上好體育課的同時，開展課外體育活動不僅能豐富高師學生的文化活動，還能增強體質，培養大學生鍛煉的好習慣。高師參加體育鍛煉的學生選擇的場所均以校園為主，隨著我國對教育事業的投入逐漸增多，可供學生們鍛煉的場所的種類也日趨多樣化、新穎化。據資料得知，高師大學生鍛煉以群體性球類項目為主，男生喜歡籃球、足球、排球等。女生喜歡健美操、羽毛球等對抗性弱的項目，又因為高師校園多以女生居多，學校應該多組織些對抗性相對較弱的體育集體活動，更能帶動整個校園的氣氛。

（三）多樣性要素

1.體育教學。體育教學是學校體育的中心，學校體育是學校教育的重要組成部分。體育教育必須發揮健身、健美、健心的作用。現代倡導的教學改革實質是“以人為本”，并把重點放在優化的教學過程上。體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行有目的、有組織的教育過程。體育教學是由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其德、意志力及品質等。它是高師體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。隨著當代社會環境對高師體育教學影響帶來的迅猛發展，我國各地區展開了對體育教學內容、教材和教法的探索與改革。將體育教學和人格、個性培養聯系在一起，引導著體育教學由簡單的動作技能傳授，向促進人的身心和諧與健全的方向發展。

2.競技體育。競技體育亦稱競技運動，是體育的重要組成部分，它是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動。在新的歷史時期，高師競技體育的內涵更加豐富，它不僅是學校體育工作的一個重要組成部分，也是學校教育的一個重要方面。學校競技體育的健康發展，豐富了校園文化生活，通過開展不同形式的比賽和課余訓練，推動了學校體育教學和群眾體育活動的生活質量，活躍了校園文化生活，提高了教師和學生的生活質量，增強了凝聚力，豐富了學校的社會形象，提升了學校的社會聲譽，加強了學校精神文明建設。通過學校競技體育的開展，促進學校體育工作的全面發展，帶動全體學生參加體育鍛煉，培養學生對體育運動的興趣和愛好，養成科學鍛煉的良好習慣，不斷提高學生的身體素質和健康水平，豐富學生業余生活，建立健康、活潑的校園文化，為培養適應我國社會經濟發展的各級各類的德、智、體全面發展的人才做出貢獻。

3.健身體育。健身被定義為人體能夠在強健和警覺的狀態下運轉，但卻沒有過度的疲勞，仍然具有寬裕的能量參與各種娛樂活動，并能補償緊張疲勞對身體造成的壓力。健身不僅僅意味著瘦身，減小腰圍，或有凸起強健的肌肉，應該說是一個綜合的素質和能力使我們能夠發揮所有潛能來完成強健的體育運動。體育健身與心臟、肺和身體肌肉的機能緊密聯系。具體來說，它涉及我們的心臟呼吸耐力、肌肉力量、肌肉耐力和靈活性。可以改善和提高中樞神經系統的工作能力，使大腦皮層的興奮和抑制過程更加均衡，提高大腦皮層的分析、綜合能力，增強肌體對外界環境的適應能力，同時改善和提高中樞神經系統對內部器官的調節作用，使各器官和系統更加靈活協調，提高肌體的工作能力，業余體育訓練可以使骨骼結實，抗壓性增強，使肌纖維增粗，肌肉代謝能力加強、血液供應增強。體育訓練能夠促進循環循環器官機能的提高。進行體育活動時，心臟機能和血液循環都得到鍛煉和促進，使心肌容積增加，使心臟每博輸出量增加，使安靜時心跳頻率減慢。體育訓練對于人體的呼吸系統影響很大。經常進行體育鍛煉的人，能使呼吸肌增強，使胸圍、肺活量增大。同時在某種程度上，健身也影響我們精神狀態以及情商的發展，因為對自己身體進行的鍛煉會影響我們的大腦的行為意識。健身體育具有如此之多的益處，促使健身體育悄悄地走進高師的校園中為學生們所用。

4.娛樂體育。娛樂體育是指為了豐富生活、調節精神、歡度閑暇、達到滿足身心愉悅目的的一類娛樂方式或活動。娛樂體育以消遣、娛樂為目的，內容選擇以個人愛好為前提，如游戲、球類活動、郊游、釣魚、打獵、登高等。這種娛樂方式在高師的娛樂方式中占有特殊的地位，并具有特殊的作用。一方面，這種娛樂方式與大學生的校園輕松愉悅的屬性緊密地聯系在一起；另一方面，它又與學生間的友情屬性密切相關。學生通過體育娛樂活動既可以滿足有機體的本能需求，在身體活動中獲得快感，同時又能使個體在這種娛樂方式中與校園的其他個體愉快地交往。體育娛樂的主要目的在于娛樂，參加活動者就是為了從活動中獲得樂趣，獲得一種愉悅的感覺，無論這種感覺是來自生理的還是來自心理的，或是來自活動的場所，愉悅感、輕松感和滿足感的獲得，是體育娛樂的直接目的。

5.體育欣賞。體育欣賞是通過現代傳媒或音像資料工具，根據自身的興趣和需要來獲得的一種情感體驗。體育欣賞本質上是一種審美活動，體育活動本身的特點，就是美的表現，從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等。從運動角度可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔協美、力量美等；從行為角度可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。我們在欣賞體育的同時，在身體和精神上也得到了滿足與充實，感受到享受美。這就是體育欣賞所具有的獨特功能。

（四）高層次要素

1.美學。體育欣賞是通過對各種體育運動項目的介紹和精彩片段的欣賞和了解，使欣賞者在看、聽、議的過程中更好地了解體育的內涵、享受體育運動的美好并對欣賞者產生影響的活動。體育欣賞有直接蒞臨現場和觀看體育比賽錄像兩種形式。體育欣賞的內容十分豐富，包括對運動員動作美的欣賞；對運動員在體育比賽或表演中表現出來的精神風貌和意志品質的欣賞；對運動員的技、戰術運用的欣賞；對解說員、評論員解說和評論的欣賞；對體育運動場館的建筑藝術風格的欣賞；等等。體育欣賞能力的培養對于當代大學生具有重要的意義，有利于高校培養人才以及促進體育實踐課程的開展。隨著各類體育項目精彩程度不斷提升及網絡、電視轉播等收看方式的多樣化，關注和論各類體育賽事已經成為目前大學生的課余生活的重要組成部分。通過體育賽事欣賞，同學之間會共同交流、促進溝通和培養友誼；通過體育賽事欣賞，會提高學生的體育鍛煉熱情有利于形成終身體育意識；通過體育賽事欣賞，有助于學生審美能力的提高和對團隊合作、公平競爭意識的領悟。由此可見，培養大學生的體育欣賞能力是提高其綜合素質的重要一環，對其將來更好地融入社會亦有一定幫助。

2.高理性思維。理性思維就是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式。理性思維是一種能力，也是一種學習方法，要借用邏輯學，提升自己的邏輯思維能力。高師學生作為社會的一員，也必然會受到社會大環境的影響，其價值取向、觀念往往會受到一定的影響。同時，對體育的看法也會受到一定的影響。高師體育運動屬于應用能力的一種，它可以被看作運用所學知識通過理性思維解決實際問題的一種能力，學習的目的全在于應用，在應用的同時也提升了學生們的理性思維能力。

3.高感性思維。哲學作為人類思維的最高表現形式，始終在支配著人們的思想、認識和行動。在從事某些體育項目時，往往需要借助觀察、感覺、悟性等一類的感性思維才能到達想要的結果。高師學生具有很高的文化素養及思維能力，因此在從事體育活動時也具有較高的感性思維。同時，高師校園體育文化活動也能夠鍛煉高師學生的感性思維，從而使高師學生具備更高的感性思維能力。

四、結束語

校園體育文化是學校教育的重要組成部分，本著學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，在培養學生身心健康和具有創新精神和實踐能力的社會主義現代化合格人才中具有十分重要的作用。在高師校園文化的建設過程中，不僅要加強校園內的物質文化和精神文化建設，更應該加強校園體育文化的建設，塑造我國高高師校園體育文化發展的全新模式，充分發揮高師教育對校園文化的良好導向功能，使高師校園體育文化有著正確的發展方向，保持積極向上的活力。高師體育文化的構成要素是多元化的，并隨著時代的變遷及人類社會文化的豐富，也在不斷地更新，不斷地充實，從而使高師體育運動得到更多的發展，進而為我國高師培養更多有用的人才打下堅實的基礎。

[基金項目：遼寧省哲學社會科學規劃基金重點項目（編號：IJ08ATY002）]

[高俊：遼寧師范大學體育學院博士研究生，哈爾濱師范大學體育學院副教授，研究方向：體育教育訓練學]