高校輔導員繼續教育與綜合素質提高

摘要：高校輔導員的綜合素質直接影響到社會主義現代化建設人才的培養。高校輔導員繼續教育與綜合素質具有辯證關系，兩者都是推動輔導員隊伍建設的重要力量。如何加強高校輔導員繼續教育、促進高校輔導員綜合素質提高，已經成為高校教育改革的重要議題。

關鍵詞：高校輔導員；繼續教育；綜合素質

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-015-02

為適應新形勢，培養社會主義現代化建設的專門人才，維護高校的和諧穩定，不斷提高輔導員的綜合素質，其最有效的途徑之一就是加強高校輔導員的繼續教育。

一、高校輔導員繼續教育與綜合素質的辯證關系

（一）高校輔導員繼續教育和綜合素質的內涵

高校輔導員的繼續教育可理解為：根據高校輔導員崗位要求和輔導員自身發展的需要，有目的、有計劃、有組織地對高校輔導員所實施的促進專業發展和綜合素質提高的學歷性和非學歷性教育的總稱。

高校輔導員的綜合素質概括起來包含政治素質、專業素質、能力素質、心理素質和身體素質等五個方面。作為高校輔導員政治素質是核心，是指輔導員從事社會活動所必須的基本條件和基本品質，它是一個人的政治思想、政治方向、政治立場、政治觀念、政治態度和政治信仰的綜合表現；能力素質是指認識理解事物，并運用知識和經驗解決問題改造世界的能力；專業素質是指輔導員的多元知識結構，他們既要有一定深度的專業知識，又要有廣泛涉及相鄰學科的知識，不僅要學習和掌握雄厚的思想教育專業、管理專業知識，不斷拓寬知識面，又要擁有豐富的知識儲備，并具有善于靈活運用知識的能力。

（二）高校輔導員繼續教育是輔導員綜合素質提高的有效措施

高校輔導員是高校教育教學管理工作的重要組成部分，是大學生日常思想政治工作的組織者和管理者，是大學生人生道路上的引航人，對大學生的健康成長責任重大。輔導員的綜合素質關系著大學生思想政治教育質量、大學生校園生活質量以及大學校園的文化建設，同時也關系到大學生的成長成才。輔導員的綜合素質在教育過程中發揮主導作用，輔導員的綜合素質越高，就越能準確把握社會和學校要求，承擔起宣傳黨的方針政策，傳達社會和學校要求的神圣責任，成為教育過程的成功組織者，取得教育實效。輔導員的綜合素質提高需要通過繼續教育來實現。輔導員在繼續教育過程中，不斷研究大學生思想政治方面的新情況，解決大學生學習中的新問題，使輔導員具備過硬的政治素質、較高的人文素質、全面的實際工作能力和良好的工作作風。

（三）高校輔導員綜合素質的提高為繼續教育提出新的要求

隨著高等教育改革發展和普及化，高校輔導員工作無論是業務內容還是崗位要求都在不斷細化和分化，其涵蓋面越來越廣泛，對高校輔導員崗位要求和個人綜合素質要求更高，而高校輔導員繼續教育還不能滿足教育改革的需要，主要表現在三個方面：第一，各級各類高校輔導員繼續教育數量不少，但是缺乏科學的規劃，使得它們之間的關系不大，不利于實際工作中的應用；第二，高校輔導員知識結構、學歷層次存在較大差異，而繼續教育體系還沒有完全建立起分層次、分類別、多渠道、多形式的高校輔導員培訓體系；第三，從繼續教育層面上，輔導員繼續教育大部分屬于教育行政部門統一組織的繼續教育，缺乏針對高校自己組織的系統培訓。在構建學習型社會和倡導終身學習理念的今天，這種對高校輔導員綜合素質的要求與繼續教育體系之間的矛盾，為輔導員繼續教育體系構建提出了新的要求和新的挑戰，也為繼續教育發展帶來新的機遇，使高校輔導員繼續教育在挑戰與機遇面前不斷發展。

二、高校輔導員繼續教育的政策依據

黨中央和各級政府對高校輔導員繼續教育工作十分重視，對高校輔導員隊伍建設頒布了一些文件，就加強輔導員繼續教育進行了研究和部署。教育部在《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確指出：“要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”“輔導員的培訓應納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培訓的同等待遇。”從2004年中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》以來，高校輔導員隊伍建設被納入重要議事日程，各項相關政策、法規和實施細則相繼出臺，對高校輔導員繼續教育做出了明確而具體的規定，這是當前和今后一個時期指導輔導員繼續教育的重要法規。確保了高校輔導員繼續教育的制度化、規范化和常態化。

繼續教育既是高校輔導員的權利，也是義務。《教師法》規定：“從業人員有依法接受職業培訓和繼續教育的權利和義務。”“教師享有進修或者其他方式的培訓的權利。”《高等教育法》規定：“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和學術交流提供便利條件。”這些規定和文件。既彰顯了社會各界對高校輔導員繼續教育的重視程度，是進一步加強輔導員繼續教育的重要理論基礎，也體現了各級政府和社會各界對輔導員隊伍建設的高度重視。

三、構建高校輔導員繼續教育體系，促進高校輔導員綜合素質提高

（一）構建高校輔導員繼續教育的資源體系

高校輔導員繼續教育是促進輔導員綜合素質提高的一個重要途徑，各級政府要提供高校輔導員持續發展的資源支持，在輔導員感受到需要時，能及時地得到所需要的繼續教育資源，能為輔導員提供系統、專業的終身發展的支持。而資源體系的構建，只有依靠教育行政部門和高校來為輔導員繼續教育創造條件，自上而下地建立健全培訓機構，突出輔導員培訓內容，構建起國家、省、高校三級教育資源網絡，理順輔導員繼續教育體制，使輔導員資源的構建體現輔導員綜合素質提高的終身發展的思想。

（二）構建高校輔導員繼續教育的多種模式體系

高校應從長遠利益出發，把加強高校輔導員繼續教育提升到一定高度來認識，把加強輔導員隊伍建設與綜合素質培養，以及高校未來的發展規劃結合起來，在輔導員繼續教育上采用多種模式：堅持先培訓后上崗；日常培訓與專題培訓相結合；在職攻讀學位與自我學習提高相結合，不斷豐富和創新輔導員繼續教育的形式和內容。

崗前培訓重點是進行思想政治教育基本理論、學生工作相關政策規定、學校規章制度及學生工作方法的基礎培訓，通過培訓使輔導員對其崗位重要性和敬崗愛業方面的認識有所提高。專題培訓是針對高校輔導員工作環境和條件的發展變化，對在崗輔導員進行特定方向、特定領域的專項培訓，使輔導員及時掌握學生的思想動態，及時解決出現的新問題。日常培訓是對輔導員進行學生心理健康教育、學生職業生涯規劃與就業指導方面的強化培訓，及時地把黨的政策宣傳到每一位大學生。輔導員的自我學習也是繼續教育的一種形式，可以不斷改變知識結構，把理論知識與工作實踐相結合，提高自身素質，不斷創新學生工作新方法和新思路。學歷教育是指輔導員在職攻讀思想政治或管理專業碩士、博士學位，提高學歷層次的繼續教育，這種“進校不離崗”的機動靈活的培養方式，比較適合高校輔導員繼續教育，由于學歷教育具有時間長、系統性、理論聯系實際的特點，因此深受高校輔導員的歡迎。

（三）構建高校輔導員繼續教育的保障體系

高校黨委和行政負責人要高度重視輔導員繼續教育工作，克服“三重三輕”的認識誤區，即“重教學科研，輕思想政治工作”、“重學術帶頭人培養，輕政工隊伍建設”、“重對輔導員的使用和管理，輕對輔導員的培養和教育”，把輔導員繼續教育真正提到議事日程上來。

教育管理部門和高校要為輔導員繼續教育提供專項資金保障。為促進高校輔導員繼續教育健康發展，其經費來源要從單一渠道變為多種渠道，盡快建立輔導員個人、大學和政府共同投入，以政府和大學為主的經費投入機制。今年的政府工作報告中明確提出，實現教育經費占GDP4％的宏偉目標，這必將促進繼續教育事業的發展。

（四）高校輔導員繼續教育的激勵機制

激勵機制是實現高校輔導員參加和接受繼續教育的重要驅動力來源。高校要通過制定輔導員繼續教育考核評價指標來激勵他們參加繼續教育，要規范輔導員繼續教育證書，完善輔導員繼續教育檔案，將考核評價結果作為年終考核、職稱評聘、領導干部選拔、表彰獎勵等重要依據，作為高校輔導員發展自己，提高自己管理水平和綜合素質而積極參加繼續教育的責任和義務。

[基金項目：教育部高職高專項目“雙證書教育體制改革研究”（編號：ZYKC200604）]

[馮劍橋：東莞職業技術學院物流系團總支書記，助理研究員，主要從事高校思想政治教育與研究]