建設學習型黨組織視野下大學生黨員角色意識培養(yǎng)研究

摘要：建設學習型黨組織是黨的建設的一個重大的理論創(chuàng)新，是新形勢下加強和改進黨建的新舉措，這也是建設中國特色高等教育的必然要求。高校大學生黨員作為高校大學生群體中的先進分子，其角色意識的強弱，不僅直接影響黨在大學生中的形象，而且關系到高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：學習型黨組織；大學生黨員；角色意識

中圖分類號：C40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-145-03

建設學習型黨組織是黨的建設的一個重大理論創(chuàng)新，已成為新形勢下加強和改進黨的建設的一個新亮點，反映了黨的建設實踐探索和理論探索的新進展，是有力推進黨的建設新的偉大工程的重要舉措。如何通過加強大學生黨員角色意識的培養(yǎng)來推進學習型黨組織建設這樣一個重要載體，來進一步加強和改進新形勢下高校黨的建設，已成為當前加強和改進我黨建設的重要課題。

一、大學生黨員角色意識——建設學習型黨組織背景下的自覺反思

黨中央提出建設學習型黨組織的戰(zhàn)略部署是基于全黨工作大局的需要，也是高校發(fā)展的客觀要求。學習是文明傳承之途、政黨鞏固之基、國家興盛之要。把建設學習型黨組織擺在黨的全局工作中突出的位置，對于提高各級黨組織和廣大黨員的學習能力、理論素養(yǎng)和執(zhí)政本領，更好地擔負起引領中國社會發(fā)展進步的歷史責任，具有決定性意義，而這一切都需要基本的黨員來實現(xiàn)。黨員角色意識是共產(chǎn)黨員對自己所具有的理想信念、使命、權利和義務在思想上的認同、堅信和經(jīng)常性的省察，是共產(chǎn)黨員獨特的社會身份、社會地位和社會作用在觀念上的產(chǎn)物。大學生黨員角色意識的培養(yǎng)是保持黨的先進性和鞏固黨的執(zhí)政地位的重要保證?？梢赃M一步豐富黨員角色意識的內(nèi)涵，探索新的社會經(jīng)濟條件下黨員角色的新變化、新趨向。大學生黨員要有正確的政治信仰、有意的學業(yè)成績、良好的群眾基礎、較強的自律意識和自控能力、較強的向心力和組織力、一定的創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新能力等。大學生黨員是黨員隊伍中具有重要意義的特殊群體，不僅通過自身的努力，還要通過黨組織的培養(yǎng)。大學生黨員教育是高校學生黨建工作的核心，大學生黨員角色意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在高校黨建工作中通過教育、培訓來實現(xiàn)的。

大學生黨員的角色培養(yǎng)是高等學校建設學習型黨組織背景下的自覺反思。大學生黨員是大學生和黨員二重性的統(tǒng)一，其標準應是《黨章》規(guī)定的黨員標準和現(xiàn)代社會對大學生的要求的有機結合。因此，要對不同學校、不同階段、不同層次大學生的行為特點和社會期待進行研究。從《黨章》和高校對大學生行為規(guī)范的要求出發(fā)，大學生黨員應有的角色內(nèi)容包括：有共產(chǎn)主義覺悟、較高的思想道德修養(yǎng)、穩(wěn)定成熟的心理品質(zhì)；有寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊；有強烈的創(chuàng)新意識和科學探求的精神；能夠不斷學習和具有終身修養(yǎng)能力與意識。以上這些對大學生黨員的要求體現(xiàn)在他們生活、學習、工作的各個方面，客觀上要求我們根據(jù)這些標準來研究和制定大學生黨員的行為準則和規(guī)章制度，全方位地引導大學生黨員樹立角色意識，發(fā)揮先鋒模范作用。

二、大學生黨員角色意識培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀

（一）大學生黨員角色意識培養(yǎng)的意義

建設學習型黨組織的關鍵環(huán)節(jié)之一在于對作為個體黨員的教育和培養(yǎng)。在建設學習型黨組織背景下培養(yǎng)大學生黨員角色意識，進一步研究探索如何發(fā)揚大學生黨員的主體意識，提高大學生黨員的責任感與使命感，切實從實際出發(fā)關心大學生黨員，引導大學生明確自己的角色定位。在這樣的背景下培養(yǎng)大學生黨員的角色意識，對于深入貫徹學習型黨組織建設過程中實踐成才、全程教育的途徑有重要的實踐意義，要堅持把學習型黨組織的建設始終貫穿于高校黨建的各個環(huán)節(jié)中。引導大學生黨員在實踐中發(fā)揮先進性、自覺性與主動性，高標準嚴要求自己，發(fā)揚求真務實的精神，與時俱進、開拓創(chuàng)新。不斷拓展工作領域，創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，使大學生黨員隊伍始終充滿生機與活力。建設學習型黨組織背景下對大學生黨員角色意識進行研究，對于進一步探索現(xiàn)實條件下加強和改進高校黨的建設，具有重要的實踐指導意義。對于完善高校黨的組織生活，保障大學生黨員正確行使權利，認真履行應盡的義務。充分發(fā)揮大學生黨員在掌握科學文化知識、加強實踐鍛煉和日常工作生活中的先鋒模范作用，尤其在關鍵時刻、重大活動中的示范引領作用提出了若干觀點。大學生黨員是大學生和共產(chǎn)黨員的雙重身份的集合，大學生黨員角色意識的培養(yǎng)和強化對于發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用和維護黨在群眾中整體形象發(fā)揮關鍵性作用。大學生黨員作為高校學生群體中的佼佼者，在建設學習型黨組織的視野中培養(yǎng)他們的角色意識不僅是對他們所擔任的社會角色和行為方式的認可，而更深刻的意義在于將黨員角色意識內(nèi)化為他們的思維方式進而成為他們穩(wěn)定的行為習慣。

（二）大學生黨員角色意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前，我國大學生黨員角色意識培養(yǎng)在高等教育黨建中是遠遠不夠的，甚至是相對缺失的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國高校改革不斷深入，面對紛繁復雜的國際環(huán)境，高校黨建工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)，大學生黨建工作也出現(xiàn)了新的情況和一些不容忽視的問題。大學生黨員的素質(zhì)有待進一步的提高。主要表現(xiàn)在：一部分學生黨員的先鋒模范作用沒有充分發(fā)揮，少數(shù)學生黨員入黨動機不純；一部分基層黨組織重視組織發(fā)展，忽視教育管理；重視發(fā)展黨員數(shù)量，忽視大學生黨員的質(zhì)量；一些大學生黨員對自己的角色認知不清楚，不能很好地把握大學生和共產(chǎn)黨員的雙重身份；同時在角色行為過程中的主體意識不夠，不能充分發(fā)揮主觀能動性；少數(shù)學生黨員只注重自身發(fā)展，缺乏對其他人的幫助，缺乏服務意識，造成外界對大學生黨員角色期望產(chǎn)生沖突；目前，一些高校對大學生黨員的評價標準不夠科學，難以對學生黨員的表現(xiàn)進行有效的監(jiān)督和考核。這些問題造成了部分大學生黨員角色意識淡化、角色懷疑等不良現(xiàn)象，其角色意識不足帶來的角色缺陷或偏差，不僅直接影響著黨在高校學生中的形象，而且也影響著高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在高校這樣培養(yǎng)高等人才的集中場所，大學生黨員作為一個獨特群體，這種情況的出現(xiàn)不僅對于大學生黨員整體素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利，還影響了大學生黨員隊伍的整體形象，不能起到先鋒模范作用，黨員先進性也難以得到發(fā)揮。

三、建設學習型黨組織背景下大學生黨員角色意識培養(yǎng)路徑

近年來，高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和高校內(nèi)部管理體制改革的深化，高校黨組織建設亟待實現(xiàn)更大程度的創(chuàng)新發(fā)展。針對建設學習型黨組織這一新任務，我國高校均建立了從學校黨委到學院（系）分黨委（黨總支）到年級或者班級學生黨支部的完整的組織管理體系，這為學?；鶎狱h組織建設提供了堅強的組織保證。高校大學生黨員的雙重角色要求我們必須喚醒大學生的黨員角色意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在建設學習型黨組織的方針政策指引下，需要我們進一步探索培養(yǎng)大學生黨員角色意識的新思路、新途徑。應以深化理論學習為前提，樹立黨性理論的基礎；發(fā)揮示范教育為榜樣，強化主體意識的增強；優(yōu)化服務意識為宗旨，調(diào)動責任意識的養(yǎng)成；通過本文研究，進一步探索不同學生個體在學習生活中的時空交錯性，繼續(xù)探索黨組織的線性管理模式和各級管理目標，推動各類理論學習、思想教育重要陣地的創(chuàng)新發(fā)展。

四、以深化理論學習為前提，樹立黨性理論的基礎

深入研究黨的理論發(fā)展是對大學生黨員角色意識培養(yǎng)提出的新要求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、思想多元化、利益取向多元化等因素的推動下，部分大學生黨員容易從外界媒介吸取不同的內(nèi)容，但又缺乏分辨能力，往往造成不經(jīng)分辨地吸收，甚至接受錯誤的思想。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)等現(xiàn)實壓力又使得他們功利主義色彩嚴重，大學生黨員不能認識到黨的先進性，更無法保持黨的先進性，也就不能承擔構建社會主義和諧社會的重任，如果估量這些因素對大學生黨員角色意識的培養(yǎng)，需要加以認真研究并提出具體對策。

建設學習型黨組織是黨的建設理論的一次重要創(chuàng)新，中國共產(chǎn)黨自建黨以來與時俱進地進行理論創(chuàng)新。科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會理論的提出，反映了我們黨對執(zhí)政規(guī)律認識的深化，反映了我們黨對建設中國特色社會主義的新認識，標志著我們黨治國理政的理念和思路的創(chuàng)新。這些理論創(chuàng)新對于大學生黨員角色意識的培養(yǎng)影響深遠。切實加強理論知識的學習，提高理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，幫助大學生黨員學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識新情況，解決新問題，增強防腐拒變的能力。通過加強對黨性理論的學習，增強黨性觀念。培養(yǎng)大學生黨員牢固樹立“角色意識”，不斷深化、提升自己的理論素養(yǎng)。

五、以發(fā)揮示范教育為榜樣，強化主體意識的增強

大學生黨員角色意識的培養(yǎng)要以個體黨員為基礎。大學生黨員的先鋒帶頭作用，首先體現(xiàn)在角色行為過程中的主觀能動性。大學生黨員的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確定，社會閱歷缺乏，辨別是非的能力弱。思想、信念容易受到外在因素的影響而產(chǎn)生波動，也容易受不良思想影響。造成認識上的偏差。受社會不良風氣的影響產(chǎn)生投機心理，有的放棄共產(chǎn)主義理想信念的追求。

高校應從人本教育的視角出發(fā)，特別是在新形勢下，價值取向的多元化的背景下，挖掘大學生黨員角色意識形成的原始動機、思想根源、心理因素、知識與文化的影響、行為養(yǎng)成等。培養(yǎng)與教育廣大大學生黨員，遵照黨章所賦予的權利，積極發(fā)揮共產(chǎn)黨員的主體意識，履行共產(chǎn)黨員應盡的義務。通過身邊黨員先進模范事例來啟發(fā)學生黨員應怎么做和不應怎么做，以期將這種行為的黨性準則加以內(nèi)化，成為學生黨員前進的顯示目標和動力，來強化角色意識。高校應該充分發(fā)揮大學生黨員在各方面的先鋒模范作用，首先要讓大學生黨員有一定的參與意識，只有這樣，才會產(chǎn)生認同感，強化主體意識。通過自身在方方面面的優(yōu)秀表現(xiàn)在學生中間起到良好的示范效應，以此調(diào)動大學生黨員的主觀能動性，增強作為一名大學生黨員的使命感。

六、優(yōu)化服務意識為宗旨，促進責任意識的養(yǎng)成

全心全意為人民服務是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和宗旨。大學生黨員的服務作用，既體現(xiàn)在對廣大學生的服務上，也表現(xiàn)在對教師和學校的服務中。通過黨員示范帶頭作用，盡心盡力地為學生排憂解難。同時，大學生黨員也是高校基層黨組織的重要組成部分。大學生黨員的服務意識應該是大學生黨員角色意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學生黨員是大學生和黨員二重性的統(tǒng)一，其標準應是《黨章》規(guī)定的黨員標準和現(xiàn)代社會對大學生的要求的有機結合。在實際工作開展中，大學生黨員擔當著宣傳者、踐行者和監(jiān)督者的重要角色。因此，要對不同學校、不同階段、不同層次大學生的行為特點和社會期待進行研究。根據(jù)大學生黨員成長規(guī)律和現(xiàn)代社會對大學生黨員的要求，研究和制定大學生黨員的條件、標準和行為規(guī)范，以及制定在大學生黨員發(fā)展過程中堅持標準、嚴格程序的明確規(guī)定，全方位地對大學生黨員進行優(yōu)化服務意識的教育，著力提高他們的社會實踐能力，調(diào)動大學生黨員責任意識的養(yǎng)成。

大學生黨員角色意識的培養(yǎng)是一個逐漸發(fā)展和深化的過程，也是學習型黨組織建設的題中應有之義，是當代文明發(fā)展理念的重要表現(xiàn)。大學生具有成熟、鮮明而堅定的黨員角色意識，必然能夠伴隨著他們專業(yè)素質(zhì)的提升而逐步成為未來和諧社會人才，為未來可持續(xù)發(fā)展注入最強的活力。因此應該把大學生黨員角色意識的養(yǎng)成放在當代人基本素質(zhì)構成的重要地位。本文選中大學生黨員這一高知群體，作為我國高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的中堅力量，從而更加強調(diào)了大學生黨員角色意識的培養(yǎng)對于學習型黨組織建設的重要意義。

[基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學面上項目“建設學習型黨組織視野中的大學生黨員角色意識培養(yǎng)研究”（編號：12512158）]

[王洪新：哈爾濱師范大學團委副書記，主要從事馬克思主義中國化研究、大學生思想政治教育研究]