高中語文作文訓練“七字法”

■ 周文紅 丁立芬(江蘇省宜興中學)

如何提高高中學生的寫作能力，一直是困擾語文教師的一個問題。學生經過小學、初中階段的語文學習，希望在高中階段進一步提高自己的寫作能力，希望在高考中取得優異的成績。縱觀近幾年的高考試題，側重學生寫作能力的測試，側重測試學生對生活的感悟能力，對道德、思想的審視能力，而且分值比較大。《語文課程標準》下的實驗教科書的顯著特點是增添了寫作教材和口語交際教材。寫作教材按照寫作過程進行分解訓練，培養學生的基本寫作能力;口語交際教材主要培養學生日常交際的能力。筆者針對這一實際狀況，在作文教學中扎實抓緊“七字法”訓練，切實提高學生的寫作能力，取得了一些成績。

作文訓練“七字法”，即看、思、聽、說、讀、寫、評。它是針對教材的編排特點，在中學語文教學聽說讀寫原則的基礎上產生的。高中語文新教材把閱讀教材和寫作、口語教材分開編排，大大突出了寫作訓練的重要性和可操作性。下面針對這七個方面談談筆者的體會。

一、看

學生從課本、報紙、雜志上閱讀大量的文章，屬于間接接觸生活，時間比較短，覆蓋面不廣，而學生大量的時間在直接接觸生活。教師可引導學生用眼睛觀察生活，用心靈去感受生活。觀察是感受的基礎，是寫作的基礎，善于觀察就能發現問題，有事物可寫;如果視而不見、聽而不聞，寫作很難有素材。

首先，引導學生觀察熟悉的、感興趣的生活，觀察不同生活階段的人或物。開學初，高一新生進行為期一周的軍訓，讓他們觀察、體會軍營生活;教師們一個個登場，學生們對老師的外形、講課風格加以品評;觀察新校園的一草一木，觀察新同學的一舉一動。另外還有月考前后、期中考試、期末考試等階段。有人說，太陽每天都是新的，生活每天也不同，教師應引導學生去觀察不同階段的人或物。

其次，帶領學生走向校外，熟悉本地的風土人情。家庭(宿舍)、學校、食堂三點一線構成他們生活的全部。這種生活有變化，但大部分顯單調。宜興是個歷史悠久、人才薈萃的好地方，被喻為“陶的古都、茶的綠洲、洞的世界、竹的海洋”。教師選擇適當的機會，帶領學生去近處的太平天國遺址、周王廟，遠處的周處斬蛟處、沁園、森林公園走走，或趁春游、秋游的機會，去茶園、溶洞看看，讓學生仔細觀察，感受美好的自然風光、人文景觀。

二、思

思，即深入思考，善于想象和聯想的能力。新教材寫作口語交際教材第一、二單元分別是用心感受生活、深入思考生活。感受往往以觀察為前提，深入思考須以用心感受生活為基礎。通過想象和聯想，可以將感受和思考串聯起來。寫作從觀察、積累素材開始，一直到寫出文章，每個環節都離不開思考。“思”應是“看”的必然結果，是寫作的重要環節。教師應引導學生透過現象看本質，深入思考問題，進而在文章中體現自己獨特的構思，深邃的思想。

筆者曾在秋天帶領學生去教室門前觀察一排排整齊的黃楊樹。學生通過仔細觀察，發現黃楊樹看起來齊整，但上層有冒出來的樹葉，全都是新芽，而不是舊葉。然后引導學生深入思考:新芽象征什么?舊葉象征什么?學生看著這熟悉的事物，馬上想到新芽象征新事物，舊葉象征舊事物，迅速完成了作文《由黃楊樹所想到的……》。

三、聽與說

聽，包括聽課、聽報告、聽演講、聽新聞廣播、聽讀課文、聽老師讀范文和學生優秀作文、欣賞朗讀表演等。說，包括回答問題、說(議)新聞、即席發言、朗誦、演講、辯論等。

1．依據課本進行朗讀訓練、比賽。第一冊教材里有較多散文，可讓學生自己尋找背景音樂進行配樂朗誦，第三冊教材里有較多詩歌，可讓學生進行詩歌朗誦比賽。第四冊里有眾多小說與戲劇，可讓學生編排表演。

2．不定期地依據教材進行即席發言、采訪等訓練。教師要在不同階段激發學生表演的欲望。開學第一節課讓學生用簡明生動的語言介紹自己，暢談進入高中的感受;開學初，讓學生即興描述一位身邊熟悉的人的言行，讓同學猜猜是誰;語文課上即興采訪語文老師，班會課上即興采訪班主任;每節課前進行3～5分鐘小演講。

3．充分利用好校、班會和課余時間。學校統一規定周一班會時間收看《時事縱橫》《每周要聞》，課后進行議論，讓學生關心時事、積極思考，敢于表達自己的看法。

四、讀

學生僅僅閱讀課本上的內容，無法跟上現今高考的形勢。近幾年高考信息量越來越大，涉及面越來越廣，這就要求學生博覽群書、廣聞博見，杜甫曾說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”

1．明確閱讀范圍和數量。我們要求學生每天讀語文讀本上的一篇課文，每周閱讀一篇《文言文選讀》上的古文，每天堅持讀報，讀好雜志。

2．帶領學生上閱覽室上閱讀課。閱覽室的圖書品種多、藏書量大，學生在其中閱讀有較大空間。每周帶領學生去上一次閱讀課，課前要明確要求和方法，結束前十分鐘可進行交流。

3．精選美文。作為語文教師，應多訂閱各類參考書或雜志，平時勤于翻閱，精選美文印刷后給學生閱讀，有些美文可在課堂上仔細講讀。也可不定期地讓學生推薦美文，這不僅擴大了美文的選擇范圍，也可從中看出學生的喜好、口味，便于教師精選美文。

五、寫

多“寫”是提高寫作能力最重要的環節之一。但學生往往最害怕寫作文，所以對作文訓練要循序漸進。

1．激發學生的寫作興趣。學生最怕寫作文，最主要的原因是他們覺得無話可寫。教師要激發學生寫作的興趣，讓他們寫熟悉的生活、熟悉的人，讓他們說自己真實的感受，讓他們覺得有話可寫。

2．分期進行專項訓練。依據寫作教材，第一學期著重引導學生感受并思考生活，說心里話。第二學期開始進行各種文體的專項訓練。訓練時既要有模仿寫作，又要有獨立寫作;既要有片斷寫作訓練，又要有專項訓練;既要有話題作文的訓練，又要有材料作文的訓練。訓練時方法要靈活多變，內容要百花齊放。

3．引導學生進行模仿寫作。G．H．米德認為，社會角色和行為的掌握是由于模仿他人的角色言行而獲得的，因而模仿在人們的個體社會化中起著重要作用。語文課堂是寫作的最好訓練場。教師可根據作文訓練的要求，首先精選課本中的經典文章或現代文閱讀題的選文，從寫作的素材、手法、內容等選擇;其次，有所側重地分析所選文章或現代文閱讀題;最后讓學生根據作文訓練的要求，模仿例文寫作。此時學生覺得有本可依、得心應手。教師可充分靈活利用課堂把新課教授、閱讀訓練、作文訓練融為一體，綜合提高學生閱讀、寫作的能力。

4．培養學生寫作的好習慣。平時要督促學生經常練筆，養成有感隨記的好習慣。每學期至少做八篇大作文，每周寫一篇周記。鼓勵學生認真寫作、積極投稿。

六、評

評可分為教師評、同學評和自己評三種，常用的是第一種。教師在批周記和大作文時，要盡可能留下評語，因為學生都希望看到老師對自己作文的評價。既然這樣，評語不在乎多，只在乎精;不在乎面面俱到，只在乎一語破的;應以肯定為主、批評為輔。批閱周記時，教師大都批“閱”字，這是批閱之大忌，學生會懷疑這“閱”字的真實性。學生寫周記時不大在乎形式、內容，大多是說說心里話，教師同樣應認真批閱，留下評語，幫助他們打開心結、調整狀態，或是為他們吶喊助威，這是與學生溝通的最好機會，周期短、見效快。

學生最怕寫作文，教師最怕批作文。教師花很大精力批改作文，寫好眉批、總批，可學生僅關心分數，不去看老師批閱修改過的文章，最終事倍功半。教師可以不定期地讓學生互評或自評，不過批閱前要讓學生學習高考作文評分標準，規定批閱的方法、尺度。學生在批閱作文的過程中會更透徹地理解評分標準，了解寫作時要注意的環節，對作文中存在的問題引起重視，這對提高他們的寫作能力大有好處。