現(xiàn)代詩歌教學(xué)體會(huì)

■ 黃煥明 肖樹偉(湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中)

中國是一個(gè)詩的國度。中國人有讀詩、賞詩、作詩的傳統(tǒng)。雖然在中學(xué)階段，現(xiàn)代詩歌沒有在考試中受到重視，但是，語文教師有責(zé)任認(rèn)真完成課本中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)任務(wù)，并有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，增強(qiáng)學(xué)生賞讀現(xiàn)代詩歌的能力。下面，筆者以初中語文課本中的兩首詩為例，談一點(diǎn)關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的淺見。

一、重視讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)

“三分文章七分讀，涵泳功夫興味長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)詩歌更是這樣，因?yàn)樵姼璧恼Z言精粹，只有在多讀中思考感悟，才能欣賞到其中的妙處。但是，如果教師不加指導(dǎo)，只叫學(xué)生隨意去讀，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，并且收獲寥寥。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，并以多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀，使學(xué)生始終保持興趣。需要給學(xué)生指導(dǎo)哪些朗讀的方法呢?

1．要對(duì)朗讀的聲音加以控制

忌用勻速的、無變化的音調(diào)和音量朗讀。如果那樣讀，將會(huì)讀得毫無感情色彩，平淡無味，易使聽眾疲累生厭。恰當(dāng)?shù)睦首x，是帶著與作者當(dāng)時(shí)寫詩時(shí)同樣的情感，在讀的時(shí)候把作者的感情傳達(dá)出來，其聲音是有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的。而準(zhǔn)確地把握這種朗讀的情感，往往不是第一次朗讀就能做好的，而是要在多次朗讀、體會(huì)后才能把握的。只有理解得準(zhǔn)確，才能讀得恰當(dāng)。在讀的過程中加深理解，并在理解中提升朗讀水平。

比如《秋天》這首優(yōu)美、純凈的描繪鄉(xiāng)村秋景的詩歌，宜用平靜、欣賞的情感來朗讀。每節(jié)詩的前四句用大致相同的速度和節(jié)奏讀出來，表達(dá)出一種動(dòng)作或情景的排比味道。而第五句就要讀得舒緩些，因?yàn)檫@是每一節(jié)的總括句。又如《我愛這土地》，是一首表達(dá)與國土生死相依的熱烈、深沉、悲憤、激昂的愛國情懷的抒情短詩。第一句可讀得平靜些，第二句就要加入悲憤、堅(jiān)定的情感，第三、四、五句要語速稍快，讀出悲憤的情感、排比的氣勢(shì)。而第六句就該讀得輕柔、緩慢，表達(dá)期待、向往的情感。第七、八句，冷靜、緩慢地讀，表達(dá)與祖國生死相依的決心和視死如歸的坦然。詩的第二節(jié)是卒章顯志的文字，要讀得緩慢、真誠。

2．朗讀要停頓恰當(dāng)、讀音有輕重，以此突出詩句的重要信息，并表現(xiàn)詩歌的音樂美

詩句的停頓往往按語意來劃分，不能割裂語意。句子中某些需要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常要重讀，表示修飾或限制的詞語往往要重讀。例如《秋天》中前幾句的停頓和重音可以這樣處理:“震落了/清晨滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過稻香的/鐮刀，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。秋天/棲息在/農(nóng)家里。”

可以采用哪些讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高讀的效果呢?比如范讀(錄音范讀或教師現(xiàn)場(chǎng)范讀、學(xué)生范讀)、男女生分別讀、齊讀、分組讀、多人合作讀、表演讀、背誦等形式。在朗讀中可以帶點(diǎn)比賽的意味，并通過教師和同學(xué)的評(píng)議來達(dá)到鼓勵(lì)、指導(dǎo)、促進(jìn)的效果。

二、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的情境

沒有想象就沒有詩歌。詩歌是形象化的語言藝術(shù)。因此，讀者只有發(fā)揮聯(lián)想和想象，才能感受詩歌中的形象，進(jìn)入詩歌的意境。比如讀《秋天》的前兩句，要提醒學(xué)生去想象清晨的露珠，樹葉上草葉上的露珠，并且是“滿披著的露珠”，有形象有色彩，具有畫面美;由于伐木工人伐木，露珠被震落下來，同時(shí)從深林幽谷中飄出伐木的聲音。再扣住“清晨”“幽谷”等詞想深入一些，就可以領(lǐng)悟到詩中刻畫了清晨森林中寂靜、純凈的意境。作者運(yùn)用以聲襯靜的寫法，先描繪露珠被震落，起筆新穎且觀察細(xì)膩。

三、注意品賞準(zhǔn)確、精妙的語言

詩歌很多的美是表現(xiàn)在語言上的，需要引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、欣賞詩歌中美的語言。比如“飽食過稻香的鐮刀”，寫法多么新奇!這一句大可品味。學(xué)生能夠懂得這一句實(shí)際是寫鐮刀收割了很多稻谷，但是為什么寫成“飽食過稻香”呢?深想一下才會(huì)明白，這里運(yùn)用了比擬的寫法，把鐮刀寫活了，詩人覺得鐮刀愛稻谷的香味，飽食了一番。似乎“稻香”可食，化虛為實(shí)，用語新奇。詩人把鐮刀割稻寫得美，寫得新奇，寫得有趣，寫得聰明。

四、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情

學(xué)生在反復(fù)閱讀和聯(lián)想、想象、思考的過程中，進(jìn)入了詩的意境，就能體會(huì)到詩歌所表達(dá)的思想感情，感受到詩人在寫詩時(shí)的情懷。比如讀《秋天》，學(xué)生感受到“農(nóng)家豐收?qǐng)D”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖”這三個(gè)美的情景，詩人把它們寫得各具意趣，卻都傳達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)村秋景的喜愛之情。某些詩歌，時(shí)代色彩比較濃厚，有時(shí)需要聯(lián)系寫作的時(shí)代背景去領(lǐng)悟詩歌的思想感情。比如《我愛這土地》，寫于抗日時(shí)期的1938年11月，聯(lián)系詩中“嘶啞的喉嚨”“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“我的眼里常含淚水”這些詩句，就能感受到，詩中表達(dá)了仇恨侵略者、誓死捍衛(wèi)國土的愛憎分明的愛國情感。這種情感是與祖國共命運(yùn)，以死相報(bào)答的崇高而熾熱的情懷。

五、學(xué)會(huì)欣賞、借鑒寫作特點(diǎn)和寫作技巧

經(jīng)過較為深入的學(xué)習(xí)之后，師生合作，可以歸納一下詩歌的寫作特點(diǎn)和寫作技巧，有利于提高鑒賞水平和學(xué)以致用。比如，可以發(fā)現(xiàn)《秋天》寫景細(xì)膩、優(yōu)美，用詞精巧的特點(diǎn)。全詩結(jié)構(gòu)整齊，描繪了多個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)秋天的美麗和浪漫。而《我愛這土地》，其寫作角度獨(dú)特、巧妙(假設(shè)自己是一只鳥，也要歌唱多災(zāi)多難的中國，至死方休，而身體歸于國土)，達(dá)到了“四兩撥千斤”的效果，是尤其值得欣賞、學(xué)習(xí)的。品味其語言，又有樸素、真誠、形象、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

六、適當(dāng)拓展延伸，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)了課內(nèi)詩歌之后，可以引介詩人同類題材或有類似寫法的作品，以加深學(xué)生的印象，也可以引介其他詩人的同類作品或?qū)懛ㄥ漠惖淖髌罚W(xué)生比較，開拓思維。也可以倡導(dǎo)有興趣的學(xué)生嘗試寫作詩歌。

以上淺見，主要就詩歌的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容方面談了談。但詩歌教學(xué)的方法，更是值得著力研究的。籠統(tǒng)地說，在詩歌教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生多讀、多說、多思、多悟。鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑和討論，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解提供必要的幫助，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。教師不要把自己的理解和參考書上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受。學(xué)習(xí)詩歌，關(guān)鍵在于用心去感受，方法主要是多讀。詩無達(dá)詁，對(duì)詩歌作煩瑣的解釋或唯一的解釋是愚蠢的。在詩歌教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生興趣，是有積極意義的。