閱讀教學重在培養學生的閱讀興趣

■ 譚朝樹(四川省南充市西充華光小學)

語文教學一個重要任務就是培養學生的語文能力，而學生的語文能力又包括四個方面，即:聽、說、讀、寫。其中，對學生閱讀能力的培養尤為重要。從“大語文觀”來看，作為語文學習的一個重要組成部分的閱讀，是一種綜合性的活動，它所涉及的不只是一個單純的層面，還關系到學生的寫作能力、語文素養等。因此，《義務教育語文課程標準(2011年版)》總目標中對學生閱讀提出了較高的要求。以初中生為例，它要求學生要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”“注重情感體驗，發展感受和理解的能力”且“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”“能借助工具書閱讀淺易文言文”。同時，僅義務教育階段就要求學生課外閱讀量在400萬字以上。由此看來，語文教學應該把閱讀教學放在首位。那么，應該怎樣進行閱讀教學呢?根據多年的教學經驗，筆者以為重在培養學生的閱讀興趣。

一、為什么要培養學生的閱讀興趣

1．有了興趣才能激發學生的內在動力。心理學研究表明，促使人們從事某種活動的內在原因主要有兩個，一是興趣，二是需要。愛因斯坦認為:“興趣是最好的老師。”生活實踐也證明:“興趣意味著自我活動。”有了興趣，學生就會產生內驅力。有了內驅力，即使旁人不提示、不督促，學生也會自覺閱讀，甚至樂此不疲。

2．有了興趣才會使學生產生閱讀的欲望。有了興趣，就能激發學生閱讀的動機;有了興趣，學生就會主動地尋找讀物，并集中注意力，克服種種困難進行閱讀，想辦法解決問題，從中得到教益。在這種情況下，學生眼中的閱讀將不再是一種負擔，而是一件快樂的事情，進而會把它當做自己生活的一部分。

3．有了興趣，學生就會自覺探尋閱讀方法。高效的閱讀能促使學生整體語言素質的提高，甚至能激發學生一生的追求。要提高閱讀的效率，就必須注重閱讀的方法。諸葛亮讀書就很講究方法，不是什么書都一樣讀，有的書觀其大略，有些書仔細讀、反復讀。通過認真分析研究，我們可以把他讀書的方法分為三個步驟:一是看書的內容簡介，了解書名、作者、性質、特點。二是瀏覽書的開頭結尾，看一看有沒有感興趣的內容。三是看書有沒有可讀性，如果是消遣性書籍，則一目十行隨意看。如果是自己感興趣的、對自己有益的書籍，就要認真閱讀、仔細研究。如果學生有了閱讀的興趣，就必然會認真探尋科學的閱讀方法，進而提高自己的閱讀效率。

二、怎樣培養學生的閱讀興趣

1．讓學生明確閱讀的意義，懂得閱讀是一種需要

巴羅說:“一個愛讀書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。”蘇霍姆林斯基也認為，學生閱讀有益的書籍，對世界觀的形成具有重要意義。學生讀些有益的書，就能知道做人的標準，并用這個標準來衡量自己。閱讀一定量的中外優秀文學作品(特別是名著)，對培養學生道德品質、提高學生人文素養有巨大的作用。同時，閱讀可以訓練人的思維能力。書讀得越多，知識就越為廣博，智力開發就越充分。多讀有益的書，能使學生開闊視野、增長才干。蘇霍姆林斯基發現，除教科書以外什么書都不讀的學生，在課堂上掌握的知識非常淺薄。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，學習也就更得心應手。

在整個語文學習過程中，教師應讓學生明白:提高閱讀能力是自身發展的需要，閱讀可以提高人的綜合素養，可以豐富人的生活內涵。學生在認識到閱讀是一種需要后自然會產生閱讀的興趣。

2．以教師優美典雅的語言吸引學生，以教師自身的文學修養影響學生

無數事實證明，教師對學生潛移默化的影響是至關重要的。教師的文學修養越高，學生越容易吸收到他身上散射出的文學之光;教師普通話說得好，學生的普通話往往也比較標準;教師寫一手好字，學生的書寫也會比較規范;教師手不釋卷，學生又怎能不愛讀書呢?教師擁有的知識和內在的情感是通過語言呈獻給學生的，其用語的優劣直接影響到學生閱讀的主動性和有效性。如果教師的表達抑揚頓挫、講解聲情并茂，每一堂課都用得體的語言去闡述文本的情節，學生就會受到感染，心靈深處自然就會產生共鳴。

3．通過優美的文學作品感染學生，激發學生的閱讀興趣

學會閱讀從學會欣賞開始。優美的作品是作者生活經驗、文學修養和情感智慧的結晶。欣賞優秀的作品，一方面可以豐富學生的生活閱歷，另一方面可以提升學生的閱讀能力。更為重要的是在文學欣賞的過程中，可以極大地激發學生濃厚的閱讀興趣。

有時候，特殊的情境能夠對人產生一種強烈的感召力，使人身臨其境。教師與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。正因為如此，我們完全有必要指導學生進行文學欣賞。

(1)文學名著欣賞。讓學生制定出一個切實可行的閱讀計劃，由短到長，由易到難，通過自己動眼、動手和動腦，獨立活動，做到舉一反三、觸類旁通。在這個過程中，教師可以進行一些必要的指導，可以開辦一些專題講座，最好是選擇一些優美精彩的片段讓學生反復咀嚼。例如《紅樓夢》第四十回描寫鴛鴦逗劉姥姥引眾人發笑一段，就是很好的教材。(2)古詩文賞析。通過朗讀、背誦、默寫讓學生積累名句、豐富語言。教師可以請家長抽查督促，也可以通過開展古詩文閱讀競賽等手段來加以強化。學生通過競賽爭優學優，也容易產生興趣。(3)趣味文學品讀。這些作品本身就飽含趣味性，如寶塔詩、打油詩、藏頭詩、歇后語、俗語、燈謎等。教師通過給學生推薦一些形式新穎獨特、語言詼諧幽默的文學樣式，去激起學生的好奇心，引發學生的閱讀興趣，定會收到意想不到的效果。(4)對聯佳作欣賞。通過一些經典的對聯，讓學生朗讀記憶，享受精品語言帶來的美感，以增強學生的閱讀興趣，如回文聯、疊音聯、拆字聯、數字聯等。

4．引導學生感悟作家們成功的創作歷程

縱觀世界成功人士，大凡愛讀書者往往發展順利。通過讀書，他們少走了很多彎路。有人曾對世界作家的成功經驗作過總結歸納，認為他們成功的途徑主要有三條:一是讀得多，二是寫得多，三是切身體驗多。有相當一部分作家是善讀者。我國當代著名作家姚雪垠本身的學歷并不高，但他在北京圖書館工作了四十多年，閱讀了大量的著作，有了四十多年閱讀的源頭活水，筆下生花也就十分自然。教師通過講述這些作家的故事，給學生們介紹這些作家成功的經歷，也可以引發學生的閱讀興趣。

閱讀能為學生的人生打好底色，為學生的終身學習奠定基礎。當代學者余秋雨說:“閱讀最大的理由是擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。”因此，教師應著力培養學生的閱讀興趣，激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，使他們在廣泛吸取人類文明成果的同時，增強表達能力、提高交流水平。