在課堂教學中提高學生的閱讀興趣

■ 李淑玲(山東省青島市第六十二中學)

濃厚的興趣是學生探求知識、認識事物的動力?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸d趣的魅力是神奇的，興趣能調動內在的潛力，促使積極思考，提高閱讀效果。高效益的閱讀總是跟強烈的閱讀興趣聯系在一起的。

目前中學生在語文學習中普遍存在著這樣一個問題:缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄。由此，造成了語文學習中一系列的問題:如詞匯、佳句積累少，作文缺少寫作的素材，對問題的認識不深刻……作為語文教師，如何激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，是一件當務之急的大事。唯有這樣，才能提高學生的語文素質。

為了增加學生的閱讀興趣，我在平時的語文教學中進行了一些探索。

首先，我著力提高學生對語文課堂的興趣。想讓學生對閱讀感興趣，必須先讓他們對語文感興趣。在課堂上，我改變以前模式化的教學流程，添加了很多互動環節。講《核舟記》一課時，課文中描繪核舟上雕刻的人物形態各異、惟妙惟肖，但人物動作繁多、語言晦澀，不易于理解和背誦。為此，我特意在講解“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡……珠可歷歷數也”這一段時讓三個學生到臺前表演東坡、佛印、魯直的造型，直觀的表演提高了學生的學習興趣又易于他們理解背誦?！妒纠簟愤@首詩很長，為了便于學生的理解記憶，我沒有講解翻譯，先讓他們根據自己的理解把課文內容編成了情景劇，結果學生表演得精彩極了，還在原文的基礎上進行了發揮，很快就把全文記熟了，并且加深了對老翁一家悲慘遭遇的同情。我又進一步介紹了本文的寫作背景，引導他們去讀杜甫的《三吏》《三別》，從而提高了他們對古詩文的興趣。這些豐富多彩的課堂活動極大地調動了學生的課堂積極性，增加了他們對語文的興趣，進而增加了對閱讀的興趣。

其次，我在充分理解學生的基礎上給他們閱讀選擇的自由。提到閱讀，很多語文教師首先想到的是經典著作、傳統文化，然而現實情況是，學生對流行歌曲、漫畫卡通、武俠言情更感興趣，少有人愛看大部頭的中外名著。對此，有的教師憂心忡忡，甚至于氣急敗壞，一查二禁三沒收。我認為大可不必如此。學生沒有進入我們所期待的閱讀范圍，應該是可以理解的。從學生主觀內在的因素來看，年少的他們理解力、鑒賞力相對較差，使得這些流行文化作品的介入成了自然或必然。雖然中外文化經典有折射一個時代、一個社會的廣度，有穿透歷史、現實和未來的深邃，更有描摹形象千姿百態、刻畫人性鞭辟入里的精細微妙，但是對于涉世未深、閱歷尚淺的青少年學生來說，要領略歌德六十年著就的《浮士德》的內涵，以及曹雪芹“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”中的哀思、安娜的困惑和娜拉的出走等，無疑是較為困難的事。這種仰視傳統經典的高度已被消解為一種親切、平視的閱讀角度，不少學生對閱讀材料進行選擇的天平發生傾斜，也是情有可原的。

因此，我在指導學生選擇閱讀內容之初，提出“讀自己想讀的”這一口號，給學生充分的選擇自由，只要他們想讀的，不管是漫畫還是小說，都可以拿到閱讀課上來讀。這種做法讓學生們驚喜萬分，他們以前所未有的熱情迎接閱讀課的到來，紛紛把平時被視為“禁書”的《幽默大師》《漫畫大師》之類的拿來了，有些學生還抱著觀望的態度看我的反應，我不但沒有責怪他們反而跟他們一起看?！队哪髱煛分泻芏嘈υ捄苡幸馑?，但也有些“黑色幽默”的意味，有的學生理解不了，我就趁機滲透一點閱讀理解重要性的言論。學生過足了“書癮”，也慢慢接受了我的言論。一段時間之后，我就順勢利導幫助他們有鑒別地閱讀，逐步選擇《大綱》上的課外閱讀篇目來讀，收到了預期的效果。

第三，抓住一切可利用的機會引導學生讀書，從課內閱讀延伸到課外閱讀。憑空高喊“多讀書、讀好書”的口號，沒有多大實際效用。必須在課堂教學的點點滴滴中不斷滲透，才能幫助他們建立閱讀興趣。講授胡適先生的《我的母親》一文前，我先讀了胡適先生的《先母行述》，深深地被胡適母親的經歷打動了，很想把這種情緒傳導給學生。于是在講授課文前，我把教參上對胡適母親簡介的文章給學生讀了，他們都深受感染，對課文的理解也加深了。講完課文后，我又向他們介紹了老舍的《我的母親》、孫犁的《母親的記憶》和三毛寫的《永恒的母親》。同是寫母親的文章，因為作者寫作風格的不同而呈現不同的特點，但有一點是相同的，那就是對母親的愛和懷念。這樣既引導學生進行了比較閱讀，又拓展了他們的閱讀范圍。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！苯虒W實踐告訴我們:單憑語文教材中僅有的幾篇課文，不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析和理解能力，具備較好的語文素質。因此，激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣，已是閱讀教學不可忽視的重要任務。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。”在語文教學活動中，我們應當允許并引導學生:海納百川，多元接受，“不要因為一棵樹，擋掉前面的一片森林”;讓學生在豐富的閱讀思考實踐中，分清雅俗深淺、鍛煉辨析能力、提高鑒賞水平、深植人文底蘊，成為愛讀書的一代。