高考作文的審題立意及語言

■ 謝正華(江蘇教育學院附屬高級中學)

從近幾年的高考作文閱卷情況看，取消了切入分后，作文得分差距很大，得低分的大多是偏題、離題、立意膚淺、語言幼稚的文章。所以，要想在高考中作文不失敗，要做到以下幾點:

一、審好題，避免偏題、離題

筆者在近幾年的閱卷過程中發現:很多學生因為審題不準導致偏題、離題而得低分。從這些學生的字跡和語言功底來看，都應該是平時語文學得相當不錯的學生。那么，我們該如何指導學生審題呢?

1．弄清寫作對象與可寫的范圍

即弄清題目的本義是什么，引申義、比喻義又是什么，在這范圍內的都可以寫。雖然近兩年江蘇省作文考題提倡降低了審題難度，但降低難度并不等于沒有難度，并不等于一篇作文什么都可寫。如2009年江蘇省作文:

時尚表現為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時期內的模仿和流傳。各種時尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有些時尚如過眼云煙，有些時尚會沉淀為經典……

請以“品味時尚”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求:①角度自選;②立意自定;③除詩歌外，文體自選。

“品味時尚”品味的對象是“時尚”，那么，何謂“時尚”?“時尚”是審美領域的，是時興的、可模仿的?？荚嚂r許多學生特別是一些好學生，他們會覺得我這樣寫是不是太膚淺了，是不是太大眾化了，于是他們就想向深處挖:我們不要表面的時尚，我們要有內在的時尚，這種內在的時尚他們認為就是愛國精神和高尚品質，于是他們就寫愛國，就寫誠信、堅強、寬容、樂于助人等高尚品質了。他們沒有反過來想想，人的精神品質是永恒的，已經不屬于時尚的范圍了，所以導致偏題、離題。

2．弄清題目結構，把握寫作重點

題目結構有下列幾種:

(1)詞語式命題

如《嘗試》《臉》《難》《安》等。詞語如果是名詞，要注意其本義、引申義和比喻義，如“臉”本義指“人臉部”，引申義是“表情，情感”;詞語如果是形容詞與動詞，可以用增補法，化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內容，如“安”的范圍很廣，可以組成安靜、安分、安寧、平安、安逸等詞語，選擇其中一個深入寫。

(2)短語式命題

短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等。

主謂關系的重點是謂語。如“知足常樂”，題眼應在謂語“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰敝斑€有一個修飾語“常”，這也是審題時不能忽略的。如果只抓住“知足”而把“常樂”置之度外，就離題了。如果敘述自己或他人因知足而總是快樂的經歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理，這就切題了。偏正關系的重點一般是修飾語。處于中心詞位置上的詞，直接規定寫作內容與角度;而修飾成分的詞語則往往影響選材。如《心靈的選擇》，寫作重點不在選擇，而在于如何經過心理斗爭做出抉擇，“心靈”才是重點。動賓結構的重點一般是動詞。如2002年上海題“面對大海”，題眼應是“面對”，重在“面對”大海激起的情感和聯想。并列關系的重點在于辨明兩者之間的關系。

(3)句子式命題

如《我想握住你的手》《魯提轄拳打鎮關西》《我能》等。應以謂語為寫作重點，同時注意主語、賓語和修飾語對對象和范圍的限制。又如《魯提轄拳打鎮關西》寫作重點是“打”，“魯提轄”是主角，“鎮關西”是被打的對象，“拳”是打的工具，圍繞“打”這一重點，就可以寫打的原因、打的準備、打的經過、打的情景以及打的結果。

二、在不偏題、離題的情況下，作文分數的高低取決于作文的立意

立意的高低很大程度上取決于學生的文章深刻與否。《考綱》對“深刻”解說如下:

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用……要求提出自己領悟的正確觀點，表達自己的深切體會。或透過現象，揭示本質;或點明原因，論述結果;或指出規律，預見發展;或抓住關鍵，擊中要害?？傊馨l人深省，給人啟迪。

要想立意深刻，可以從以下幾點入手:

1．切入點要小而巧

文章想要面面俱到，肯定不會深刻，只有選擇一個小而巧的切入點才能深入地寫。

閱讀每一篇發表出來的高考優秀作文，可以發現作者選擇的切入點多是小而巧?！靶　敝笍男∈聦懫?，如話家常般娓娓帶來;“巧”指切入點巧妙地扣住題目，或明或暗，或形象闡釋、或寓理于事，讀完之后常令人拍案叫絕。在《拒絕平庸》的優秀作文中，有的學生從小餐館的店名切入，有的從家里待殺的雞切入，還有的從自己熟悉的老姚其人切入……這些被選作切入點的事物或人物都是具體而細小的，但他們都是小作者獨具慧眼所得。隨著對這些小的切入點的想象、描寫、敘述和議論，逐步對“拒絕平庸”進行形象生動的闡釋。所以，切入點若選得好，注重小而巧，考試作文也就成功了一半。

2．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括;有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手;還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》:“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如:(1)依靠;(2)承擔責任(“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”);(3)團結協作(“并肩作戰”);(4)基礎(牛頓說:“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上?！?。

3．由表及里，揭示寓意

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》:這道題很顯然不能按照“過河小卒”的表面去理解、構思，必須準確揭示出它的真正指向，也就是寓意。俗話說:“過河小卒勝過車。”由此，我們可以明白:未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

4．見解獨到，思想深刻

學生在作文中人云亦云，肯定不能得高分，要得高分就必須要有超出常人的見解。

如2010年高考，陜西一考生寫了一篇題為“張愛玲的遺憾”的文章，文章用對比手法，將張愛玲與眾多文壇巨星相比較，在同樣的時代背景下，“文壇驕子們正是把自己融入時代洪流向前的大環境中，才取得了輝煌的成就”，而“張氏的遺憾，緣于她自己為自己設定的小環境”。這樣的見解超出一般考生，很獨到，所以能拿高分。

文章要寫得深刻，需要認識深刻，而要認識深刻，作者必須有一定的人生閱歷或者閱讀大量的書籍。高中生的閱歷相差不大，而且現在的高中生從幼兒園到高中一般都是在家長的呵護下長大的，幾乎沒有受到什么挫折，很少有人能從自己的閱歷中總結出深刻的認識。因此，閱讀量的大小決定了他們認識的深淺。其實，任何一個人的生命都是有限的，不可能經歷所有的事情，而閱讀可以跨越時空，呈現不同世界里的不同經驗，從而使學生從別人的經歷中總結經驗教訓，豐富自己的認識。所以，一般閱讀量大的學生，語文素養較高，認識要超出其他的學生，寫出的文章就深刻。

高三學生課業負擔較重，沒有很多時間閱讀課外書籍。其實，教科書和現代文閱讀也能給學生啟發，有些主題、立意教師可以借鑒。

三、作文要有文采，但并不意味著堆砌辭藻

毫無疑問，很多學生為高考做了充分的準備，背了很多優美的詞句，但這些優美的字詞句堆砌起來未必就是一篇好作文。有些學生的文章乍一看語言很美，但通讀下來卻使人不知所云;還有些學生故意賣弄語言，文章華而不實。這些都被教育專家定性為文風不正。如2011年高考作文“拒絕平庸”，有一位學生寫了這樣一段話:

千年一如既往地淡漠了浮華，吹落了曾經，丟掉了漢宮飛燕，迷失了阿房大火，銷熔了戰場硝煙，拒絕平庸，鑄就了輝煌。

此處把“拒絕平庸”去掉或者換成其他詞語，句子同樣成立，作者寫出這看似華美的句子想表達什么，恐怕他自己都不知道，讀者更是不明白。

作文時，我們應盡量指導學生使用生動形象的語言，但一定要明白語言是為內容服務的，千萬不能以辭害意。