多媒體技術在遺傳學教學中的應用

李嬌娜

多媒體教學功能齊全、變化多端、靈活新穎的教學特點，大大地豐富了教學的內容，使得教學質量得以大幅度提高，有效地改善了教學效果，有力地推動了教學事業的快速發展。通過對多媒體教學中的缺點、優勢以及改進這三個方面進行解釋，目的是能夠有效地發揮多媒體技術在遺傳學教學中的作用，從而有助于提高醫學教育質量。

遺傳學這一學科，是生命科學中的一門重要學科，同時也是師范類專業的一門基礎性學科。在生物科學的范疇中，它作為一門基礎學科，也是大學中的一門主要課程，其重要性已經越來越突出，和基因的診斷、疾病的預防與治療、優生優育、人類的身體健康、動物和植物的育種等方面聯系密切。從某種意義上來說，遺傳學這一課程對相關專業的學生十分重要，是其能夠真正“進入”生命科學這一領域的首要課程，也能夠密切聯系專業課程和公共基礎課程。因為研究的內容和范疇呈現大幅度的增加趨勢，教學的內容也更加豐富，所以在教學任務的安排上會有一定的時數限制。

與此同時，遺傳學也格外重視研究性以及直觀性。在教學過程中發現學時的數量和內容的選擇這兩者之間有著比較嚴重的矛盾，因此既擁有較大教學信息量，又能保證不增加學時的教學方式，不僅能夠提高教學的效率和質量，又有助于具備高素質創新人才的培養[1]。兩年以來，在教學過程中把建構主義學習理論作為指導，引進多媒體課件這一教學模式，使得遺傳學教學與多媒體技術能夠完成有效的整合，經過教學實踐得以證明，取得很好的效果。

1 教學中多媒體技術的優勢

“醫學遺傳學”作為一門綜合性學科，不僅涉及多種遺傳疾病的基礎理論，還包含了臨床實踐這一環節，其理論內容既復雜又豐富。以前的掛圖加上板書這一傳統教學形式，已經不再適應如今學科迅速發展的要求，需要在有限的時間里講解大量的理論內容。教師為了追趕進度往往會表現得力不從心，而學生則因為需要及時地記大量筆記而十分勞累，課堂上思考提問和交流互動的機會明顯不多。課后，學生則更加需要運用大量的時間去整理課堂上的筆記并對其加以消化，結果往往事倍功半。

在實行了多媒體教學之后，首先，因為課件都是經過反復的推敲、仔細的準備以及參考大量的資料等過程而制作成的，這樣一來，有效地避免了板書由于字跡潦草或者過小等不好的效果。同時，展現給學生的是字跡清楚、文字簡練且重點突出的內容，而且能夠在有限的時間里為學生提供最大化的知識信息量。其次，因為板書減少的緣故，教師的負擔有所減輕，因而能夠將更多的時間與精力投入到理論知識的介紹與講解中，大大提高教學效率。

在以前的傳統教學過程中，因為學時的數量比較少，板書也受到一定的限制，在進行較為深入仔細的講解過程中，時間恐怕會不多，學生在課后需要花費不少的時間與精力進行消化理解，但是結果卻不是十分理想。但是在多媒體的教學過程中，因為時間充足，教師能夠較為詳細地把事先經過精心準備的不同類型的例題進行講解，進而有助于計算方面的疑難問題的解決。多媒體教學的特點之一是靈活多變，根據其需要，可以對課程的內容進行一定程度的修改、補充和更新，有助于克服傳統教學運用文字講稿修改的弊端，進而能夠大幅度提高教學效率。

2 多媒體教學的缺點

多媒體教學雖然具有比較多的優點，但是，在遺傳學教學的實踐過程中，多媒體教學的運用過程中依然存在不少的問題[2]。

1）不易把握課堂節奏。在利用多媒體課件后，教師不需要更多的板書，從而使得有效的教學時間得以大大增加，課程的講解進程加快，講課的節奏加快。有的時候，教師把一張幻燈片的內容講完之后，學生還沒完全理解或者并未記完筆記，如果等著學生記筆記，就會對課堂氣氛造成一定的破壞，導致講課內容的不連貫。

2）多媒體教學很容易造成教學內容的層次不夠清晰，而幻燈片之間的不同的層次不能夠很好地突出出來。如果教師不對這些幻燈片進行有機的結合，很容易導致學生接收的知識比較零散，而不是形成一個層次較為清楚的比較系統的知識。

3）多媒體容易導致講課方式單調，其操作需要計算機，再加上鼠標線和話筒的問題，可能導致教師站在電腦前面的時候對屏幕上的文字進行宣讀，很少采用動作語言講解和動態的教學方法，課堂的教學方法比較呆滯，導致課堂氣氛沉悶，從而對學生的學習興趣產生一定影響，使得學生獲得知識的途徑與課本知識的自學相近，多媒體課件將會變成一本“筆記式的課本”。

這些缺點抑制了多媒體教學的優勢不能得以很好的發揮，從而影響到多媒體教學的教學效果。

3 多媒體教學的改進

3.1 確定教學目標，恰當選擇課件素材

制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，明確教學目標、要求和教材中的重點和難點。在教學過程中，教師不可簡單地把課件制作歸結于文字和圖片的羅列，使得教學內容條例不清晰，重點不突出，影響學生聽課的效率和聽課的積極性[3]。多媒體教學課件優美的意境依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音，如在講解貓叫綜合癥患者時，課件中可加入真實的貓叫綜合癥患者的哭聲；選擇的圖片盡可能是自然真實的圖片，如果有多張圖都適合的話，選擇其中更具有代表性的，切忌出現多張圖片的羅列。

3.2 教學內容要不斷更新

近幾年來，醫學遺傳學的知識結構不停地進行更新，教學的內容通常不符合形勢發展的要求。因此，教師應該經常翻閱與本學科相關的資料，通過互聯網等不同的技術，隨時掌握國內外有關本學科的發展動態，從而有助于對講授的內容加以更新和補充，促進其不斷地完善。這樣能夠給學生更好地展示有關學科發展的研究動態和成果，從而大大開闊學生的視野，也有助于促進學生更加及時地了解學科的前沿知識。

3.3 做好課堂教學評價，及時調整教學策略

為了能夠及時掌握學生對課堂教學內容的掌握和接受情況，在講解完每一堂課以后，需要及時地和學生進行溝通，幫助教師得到有效的反饋信息，有效地判斷教學過程是否有效，對其成功方面加以強化，不足的地方加以改進，能夠更好地促進教學目標的實現，使得課堂講解更好地符合學生的要求，有效促進師生互動，爭取最大限度地發揮教與學的積極性。

多媒體技術在今后的使用更加廣泛，它能夠把文字、畫面以及聲音展示得淋漓盡致，也能夠把宏觀的和微觀的世界展現出來，有效地模擬實驗現象，打破學生以往的認知世界，使用各種感官對信息進行感知，鼓勵學生積極參與，有助于提高學生的學習興趣，適應學生的思維習慣，更好地適應新課程的改革，這也符合時代的發展要求。

[1]陸一鳴,王凱慧,顏宏利,等.現代教育技術在醫學遺傳學教學中的應用[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2009,11(4):491-493.

[2]高德富,張小莉.中醫院校醫學遺傳學教學現狀與課程改革探討[J].中國實用醫藥,2009(13):254.

[3]金潔,龔愛華,邵根寶,等.醫學遺傳學教學模式的改革與實踐[J].現代醫藥衛生,2010(18):2868-2869.