高中化學研究性學習的教學指導

徐春蘭

研究性學習活動是新課程所倡導的、密切聯(lián)系社會和生活的一種師生互動的教學活動方式。在研究性學習活動的各個環(huán)節(jié)中，學生都可能遇到困難，教師的介入指導和參與，對于學生順利完成任務，提高研究性學習活動的質量和成效具有十分重要的作用。

《高中化學新課程標準（實驗）》反映了現(xiàn)代化學教育鮮明的時代感和使命感，它從各個層面指明了高中化學教育改革的方向與重要內容，它使化學教與學發(fā)生根本變革。研究性學習活動就是新課程所倡導的，密切聯(lián)系自然、社會與生活的師生互動的教學活動方式。在研究性學習活動中可以培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，樹立正確的人化思想，形成科學的求知態(tài)度，也在自主活動中鍛煉其能力。

在進行研究性學習活動時，學生可能會在選題、設計活動方案、收集材料、實地研究等環(huán)節(jié)遇到一系列困難，從而引起其思想和態(tài)度出現(xiàn)反復和波動，教師適時介入指導和幫助，對于學生順利完成學習任務，提高研究性學習活動的質量和成效具有十分重要的作用。

1 課題生成指導

確立研究性學習活動課題是研究性學習的首要環(huán)節(jié)，它不僅決定著學生活動的主攻方向、目標與內容，也在一定程度上規(guī)定了研究時應采用的方法和途徑。在這一環(huán)節(jié)中，教師應進行以下幾方面的指導。

1.1 幫助學生從生活中或課業(yè)學習中提煉出感興趣的問題或熱點問題，上升成研究課題

研究性學習是在教學過程中以課題為載體，創(chuàng)設情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的學習過程。因此，主動性、自主性是研究性學習活動的主要特點。如學完生活與化學這一節(jié)后，學生對機動車尾氣污染和室內空氣污染很感興趣，教師可以引導學生認識目前機動車尾氣污染物和室內空氣污染物的成份、產生原因以及防治方法等，確定與之相關的研究性學習活動的主題，指導學生分頭收集材料，整理信息，得到觀點；還可以指導學生以“食品添加劑與健康”為題，運用所學的知識，從報紙和網(wǎng)絡上收集一些食品添加劑的信息，了解它們的作用、性能和不良影響以及因不當使用食品添加劑造成的中毒事件，并通過分析從中獲得與主題有關信息，培養(yǎng)其解決化學問題的能力。

1.2 指導學生對研究性學習活動的課題進行推敲，使其具體明確可行

在選擇課題過程中，學生會憑自己的感覺定題，選擇的課題往往存在研究范圍過大，內容空洞抽象，研究方向不明確等問題。這時，教師應指導學生選題具體化，符合實際，具有可行性。例如，學完“用途廣泛的金屬材料”時，學生可能會將“調查合金所具有的廣泛用途”定為研究課題。作為一次研究性學習活動，這種選題明顯存在涉及范圍過大，研究任務指向不明確以及學生的能力和主客觀條件不相符等問題。因此，教師必須指導學生將選題分解，使其具體化，不如改為“調查鋁合金所具有的廣泛用途”更切實際。再如學生圍繞“隨著越來越多的人購買小汽車，城市大氣污染和交通問題越來越嚴重”這一事實，把研究課題改為“城市環(huán)境變化的調查”會更方便操作。

2 研究方法指導

研究課題確定以后，就需構思研究思路，設計研究方案，確定研究方法，制定研究計劃，等等。教師必須對學生進行針對性的具體指導或有關知識的專題講座，讓每一位學生明白自己所要研究課題的主要內容、需要查詢的資料和數(shù)據(jù)，完成每一項任務所要運用的方法等。研究性學習是一門活動課程，一般以小組的方式展開，全部過程會用到多種方法，如文獻研究法、觀察法、實驗法、調查法等。

1）文獻研究法是從課題研究的目標出發(fā)，通過查閱文獻資料，理解和解決問題的一種方法。文獻研究法簡單易行，個人或小組都可以利用身邊的資料進行研究。如上例中“食品添加劑與健康”課題的研究，主要是通過文獻研究法。這種研究方法簡單易行，目前主要有查閱圖書資料或搜尋網(wǎng)絡資料兩種途徑。查閱文獻的過程，就是一個向他人學習與交流的過程。

2）觀察法是一種最古老的研究方法，即用眼睛、耳朵等感覺器官以及大腦來展開研究。作為一種研究方法，觀察不等于日常生活中隨意地看看聽聽，應要求學生有觀察計劃，實施觀察計劃時要做好觀察記錄，對觀察結果要及時整理。

3）實驗研究法。實驗與觀察不同，在實驗中要人為控制一些條件，以引發(fā)某些預期現(xiàn)象，證明某因果關系的存在。通常有以下幾步：提出假設并制定計劃→實施計劃→總結實驗經(jīng)驗。例如，在做“制備氫氧化鋁”實驗時，在兩支試管中都有加入10 ml 0.5 mol/l的Al2(SO4)3溶液，一支中滴加濃氨水，另一支滴加2 mol/l的NaOH溶液；一開始現(xiàn)象相同，隨著不斷加入，加入濃氨水生成的白色沉淀不消失，而加入NaOH溶液生成的白色沉淀開始溶解直至完全消失。

4）調查研究法，即采用問卷、訪談、測量等方法收集資料，發(fā)現(xiàn)事實，解決問題。為了完成課題研究，可能進行多個項目的綜合調查，也有可能是單一的專題調查。可用現(xiàn)場調查、個別訪問、抽樣調查或用網(wǎng)絡工具來調查，無論采用何種調查方式，都要有過程和結果的記錄，以便分析。

3 研究過程指導

課題類型不同，研究性學習活動的過程也會有所差異，但大體過程是：形成課題并建立研究小組→制定課題研究計劃→課題論征與交流→實施研究方案→中期交流與評價→整理與分析研究資料→形成研究成果→交流與展示研究成果→組織評價與反思活動。

其中實施研究方案是一個較長的過程，也是研究性學習活動的實質性階段。這一階段，學生可能會遇到一個個意想不到的困難，既有數(shù)據(jù)、材料駕馭和處理過程中的困難，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時，學生常會失去信心，或因學習態(tài)度、能力水平等因素的影響，出現(xiàn)研究不認真，敷衍了事，缺乏科學精神和科學態(tài)度的狀況。對此，教師應一一對癥下藥，有針對性地進行啟發(fā)、幫助、指導。

當出現(xiàn)學生不善于駕馭和處理材料時，教師可通過具體指導或尋求同伴支持等方式來解決，如幫助其對材料進行歸類分析，概括主要觀點或撰寫提綱等。而對于數(shù)據(jù)處理問題，教師一方面要培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，另一方面要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷推理能力，讓學生善于抓住不同要素及變量之間的關系。當學生隨著研究的深入，遇到知識性障礙，或發(fā)現(xiàn)自己能力有限而失去信心時，教師可通過點撥引導、介紹參考書、開設輔導講座、小組個別教學等方式予以解決。

4 結題階段指導

終期成果形成階段，也就是研究性學習活動的結題階段，教師應引導學生對課題研究引用材料的詳實程度、文章結構的邏輯關系、觀點主張和研究結論的科學性進行反復推敲，以培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。最后，教師應幫助學生把研究性學習活動中的心得與感悟，加工制成的實物或軟件等以展板、模具、圖片或課件、網(wǎng)站等形式展示給大家，或者開展小組成果交流會、論文答辯會等。展示、交流、答辯等活動結束后，教師應組織大家進行課題研究的最終評價考核，讓學生反思自己的學習過程，反思小組的活動過程，利用評價考核的機會，促進自己在課題研究中成長。

通過研究性學習活動，讓學生體會科研的艱辛和快樂，在與他人的合作與交往中培養(yǎng)其團隊精神。在教師的介入下，讓其學會從多方面獲取信息，處理信息，使其既能在“學中做”，又能在“做中學”，為以后的終身學習打下良好的基礎。

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