對服裝CAD教學改革的幾點反思——以南京中華中等專業學校為例

侯慶兵

服裝CAD課程是基于對服裝企業中服裝電腦打板、放碼、排料崗位工作任務分析，并結合當前服裝專業班學生的特點而設計的。針對服裝CAD教育存在的問題，提出相應的改進辦法，旨在提高課程設置的成效，最終讓學生學有所得，提升專業技能，服務企業，貢獻社會。

1 引言

服裝CAD技術是現代服裝行業興起和盛行的一門實用性很強的技術，是現代服裝企業借用計算機進行設計和制造的綜合技術，是企業進入生產自動化所必需的工具。服裝CAD以其強大的功能可改善企業生產的環境，提高企業的競爭力，提高生產的效率，增加效益。服裝CAD的使用能降低制板師的勞動強度，能提高裁剪的準確性，能存儲資料和對資料的處理可隨時調用處理和修改處理，充分體現了服裝技術工作的技術價值和充分利用了計算機帶來的強大的功能。

隨著職業教育的快速發展和全國服裝技能大賽的不斷深入推進，各種品牌的服裝CAD教育猶如雨后春筍般在全國各地開展起來。目前，各校的服裝CAD教育所取得的成果與預期目的之間仍然存在很大差距，這個專業的畢業生已陸續開始走上工作崗位。然而在這些畢業生走上工作崗位后，從其就業單位不斷反饋的信息來看，服裝CAD教育方面存在的問題開始逐漸顯露出來，改革也因此成為服裝CAD教育的必然出路。教育是有時代性的，隨著社會的發展，舊的問題有可能已被解決，而新的問題又將層出不窮，這也要求不斷地進行教學反思和探索。

南京中華中等專業學校教學使用的是富怡服裝CAD系統教學軟件，教材是人民郵電出版社出版的《服裝制板師CAD制板》一書。作為服裝類專業的主干專業課程，主要培養學生服裝電腦打板、放碼、排料的能力，為學生畢業后從事服裝電腦打板、放碼、排料提供必要的知識和技能。本課程是基于對服裝企業中服裝電腦打板、放碼、排料崗位工作任務分析，并結合當前學校服裝專業班學生的特點而設計的。內容主要包括服裝電腦紙樣設計（西服裙、襯衫、春秋裝、西裝、褲類等服裝款式）、服裝電腦放碼（點放碼技術）、服裝電腦排料（電腦自動排料和人機交互排料）。通過此軟件的學習，可使學生較熟練地使用富怡CAD系統進行紙樣設計和看單放碼與排料，能勝任服裝企業服裝CAD打板員、放碼員、嘜架員等崗位。

2 存在的弊端

2.1 服裝CAD課程設置形式化、封閉化、單一化

目前的結構設計教學中，學生往往是坐在教室里，盯著黑板、豎著耳朵聽教師講解各種原理，主要是以手繪為主，一般采用1:5制圖或1:1形式，基本為西服裙、男女西褲、男女襯衫、女春秋裝、男女西裝等傳統的基本款，由一位教師完成教學，再由一位教師完成手工推板的教學內容。而把服裝CAD只是作為獨立于服裝知識體系以外的一項技術。一本書講完后，多半是由另一位教師指導，在另一個學期里學校再來安排服裝CAD課程。這樣容易造成學生的服裝基礎知識與CAD知識的“對接”不夠充分，導致學生在工作中如果涉及到用CAD來做復雜一些的板型，或者遇到軟件版本不同等問題的時候，常常會顯得無所適從。近年來，在全國職業院校技能大賽的影響下，原型制板成為技能大賽中一個重要指定的內容，這是教學計劃中沒有涉及到的，每年比賽的時候需要進行突擊訓練。

其次，服裝CAD教育的課程設置、形式和內容都十分相似。大多是教師講述，然后布置一些打板、放碼、排料的作業就完成了，并沒有真正涉及工廠實際操作的流程。這也在一定程度上使服裝CAD課程設置流于形式化、封閉化與單一化。

2.2 專業教師在理論研究和市場實戰經驗方面有所欠缺

由于我國服裝CAD教育從形成到發展不過十幾年的時間，絕大部分正在從事服裝CAD教育的教師都是服裝平面制板或服裝藝術設計出身，大多是依靠自學摸索或通過各種培訓來了解服裝CAD的操作技術與理論知識。因此，這些教師在教學上顯得有些“底氣不足”，所安排的教學內容比較陳舊。盡管這是個歷史遺留問題，但如果不從根本上解決服裝CAD專業教師自身方面的問題，那么畢業的學生里也有可能從事服裝CAD教育工作，從而導致“底氣不足”的惡性循環。

2.3 學校和企業的合作度差

學校的培養模式與企業的人才需求等方面存在脫節。在學校與企業尋找契合點這個問題上，一方面學校費盡心思尋找到的實習基地無法高效利用。另一方面，一些完成了資本積累的企業花重金引進全套的服裝CAD設備，希望它能讓企業大幅提高生產效率并降低成本，可問題是他們手頭上并沒有合適的技術人員。盡管企業可以通過委派員工去軟件公司學習來解決這個問題，但是由于服裝行業是個流動性很大的行業，花大量資金培養出來的技術人員，可能因跳槽而讓企業“人財兩失”。于是，為了保證人員儲備充足，企業最終選擇了與學校進行合作。這似乎是一個非常完美而理想的“雙贏”結局，然而殘酷的現實是教學與生產始終有一定距離，學校對于服裝CAD的教學方式更多是采用橫向、面面俱到的方式，對于學生能力的培養猶如蜻蜓點水，廣而不精，缺乏針對性。不難想象，這個企業和學校之間完美而理想的“雙贏”合作最終將難以為繼。

3 針對服裝CAD教育存在問題的改進辦法

3.1 針對服裝CAD課程設置形式化、封閉化、單一化的對策

要打破只是將服裝CAD作為一門短期階段性課程的慣例，可以采用一體化、立體式的項目化教學模式，將服裝CAD教學與打板、放碼、排板等基礎知識教學結合起來。筆者在這里就如何將平面結構制圖課程與服裝CAD課程結合來進行一體化教學，談談自己的一些看法。

調整傳統的教學計劃，將教學的內容模塊化，加入原型制板模塊教學，做好課程之間的銜接。例如，在講述平面制圖的基本原理時，繪制基本款型時，為了讓學生對線條曲直度形成感性認識，一般采用常規的鉛筆作為打板的工具。這種方法僅限于打板第一階段的學習。在第二個階段，課程內容會涉及板型變化，這時需要做大量的練習來充實學生的知識體系，因此在這個階段插入服裝CAD課程是非常必要的，讓學生可以利用服裝CAD來做大量板型變化的練習。與此同時，配備齊全的硬件設備，以便學生做出的結構圖能用繪圖儀快速精確地打印出來，使他們可以隨時檢查所做的結構圖是否有問題，然后利用數字化儀將改后的板型輸入電腦，作為資料保存下來。

這樣的教學，讓打板與服裝CAD的學習成為一個完整的體系，讓學生在同樣的時間里學到更多的知識，加深對所學知識的印象，使服裝CAD課程不再作為一種形式化的課程出現在某一個學期，而是將它分成3個部分，把這些部分與打板、放碼、排板的理論知識結合起來，真正起到它作為電腦輔助設計工具的作用。培養出來的學生不但基礎知識扎實，而且具有很強的實際操作能力，真正滿足企業和社會的需求。

3.2 針對專業教師方面存在問題的對策

學校首先要做的就是培養理論化水平高，動手能力強的“雙師型”師資隊伍。服裝CAD是在不斷發展變化的技術，如果僅是傳授“過去”的知識，那么就只能“生活在歷史中”，要防止教師一本備課筆記講到老的情況發生。學校應盡可能多地為教師提供交流學習的機會，同時派教師學習當前最新的CAD技術，來完善他們的知識體系，讓教學內容隨著時代變化而動態地發展。

其次，實踐經驗的積累也是必要的，教師需要真正下到工廠，通過承擔具體的技術任務來認識市場，把握市場規律，做到理論與實踐相結合。同時，學校還可以聘請一些企業技術骨干或者業內專家參與到教學中來，使服裝CAD教學內容始終與企業和市場緊密相連，從而成功地構建一支既掌握專業教學知識，又有實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。

最后，任課教師在課堂教學活動中要著力培養學生的學習“主人”意識，充分相信學生，想方設法地激發學生自主學習的求知欲。

3.3 關于企業和學校合作的辦法

目前比較合適的服裝CAD教育方法是讓學生真正參與企業項目，并且由專人進行指導，讓學生“真槍實彈”地干起來，不但提高學生的積極性，同時也能保證教學質量，實現校企互動，把項目帶進課堂。

[1]鄒平.CAD技術在現代服裝領域中的應用及發展趨勢[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報,2007(3):15-18.

[2]邱佩紅,陳繼紅.談我國服裝CAD/CAM系統的發展[J].山東紡織科技,2005(1):40-42.