案例教學法在機械課堂教學中的應用舉隅

吳紅妍

在當前的職業教育中，若要使得學生在短暫的3年學習生涯里所學的知識能夠適應市場的需求，教師必須改變以往的從書本到書本、從理論課堂到理論課堂的陳舊模式。在平時的教學中，筆者不斷引用一些與學生生活有聯系的案例、與實際生產有關的案例和與一些經典的實際應用相關聯的案例到課堂教學中來，恰當地運用這些案例可以豐富學生的思想、拓寬學生的思路、活躍課堂氣氛，從而最大限度地提高課堂教學的實效性。以下是筆者在機械理論課堂教學中所列舉出來的幾個案例。

1 與社會實際應用有關的案例

在講解工程力學這門課時，筆者經常拿出一些世界經典的建筑或是橋梁為例，讓學生能深刻認識到工程力學這門課程的奧妙所在，同時激發學生學習的欲望，使他們認識到了不起的建筑或是橋梁，所應用的原理原來都來自于自己上的這門課。例如，筆者在教學的時候就拿過上海楊浦大橋作例子，利用多媒體教學工具，把上海楊浦大橋的圖片投影給學生看（由于寧波離上海很近，很多學生還有踏上過上海楊浦大橋的經歷），然后向學生用工程力學的思想介紹其構造原理，并講述橋承受的主要荷載并不是它上面的汽車或者火車，而是其自重，特別是主梁的作用。

2 與生活有關的案例

我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者在給學生講述機械制圖課程時，為了培養學生的學習熱情、刺激學生的學習欲望，想方設法列舉一些生活中的案例來引起學生的共鳴，讓他們明白知識源于生活的道理。例如，筆者在給學生講解上圓柱體的截交線時，正值甘蔗上市，于是向學生發問：當前市場上常見的水果是什么？在吃之前又需要對水果做怎么樣的處理？等等。這些看似和制圖無關的生活問題，其實蘊藏著機械制圖的知識，同時也讓學生立馬投入到課堂的學習中來。然后向學生講述如果把甘蔗看做圓柱體，那么用水果刀進行削皮和截斷時，可不可以看做一個平面去截切圓柱體？會有幾種情況？從而讓學生從看似平常的事情中去尋找答案。對這種機械圖樣繪制（畫圖）和識讀（看圖）能力的培養是機械制圖課程的主要任務。筆者在教學中通過這樣的方法，來刺激學生學習的熱情，提高課堂教學的實效性。

3 與實習生產有關的案例

對學生進行理論授課的最終目的是要讓理論指導實際生產實踐，同時也使得學生在操作過程中驗證他們所學習的理論知識，從而達到一個從理論到實踐、再從實踐到理論的這么一個提升的目標。學生在這個過程中將會不可避免地遇到許許多多的問題，這個時候理論課教師應主動收集和耐心聽取學生在生產實習后所帶來的實際問題，并在理論課堂教學中組織討論或作出解答，幫助學生逐步提高運用理論知識解決生產實際問題的能力。例如，筆者在講述表面粗糙度時，有的學生就提出他在加工零件的時候，盡管能看懂圖樣上表面粗糙度代號的具體要求，但還不知道在實際加工的過程中，這些加工好了的零件其表面粗糙度如何才算符合圖紙要求？其實他所提出的這個問題實際上就是表面粗糙度在實際生產中如何測量和評定的問題。在機械制圖課程的講授中，教師只講了如何識讀表面粗糙度符號，而實際情況是技術測量這門課已不開設了，這時就應告訴他們在實際生產中常用樣板比較法來評定表面粗糙度是否合格，這樣就解開了學生的困惑。

又如筆者在講授機械制圖和公差配合課時，就曾有意借用生產實習教材中的練習圖來讓學生識讀，直接把理論課與實習課緊密聯系起來，這樣既可達到為生產實習課服務的目的，又能使學生感到理論來源于實踐又用于指導實踐的意義所在，理論課與實習課之間原本就是息息相通的，從而激發他們進一步探求新知的欲望。

4 結語

通過長時間的教學實踐證明，教師在機械專業課的教學中恰當地貫徹理論聯系實際原則，恰當地引用有關機械應用方面的生產生活案例，可以拓展學生的學習思路，拓寬教師的教學視野，教師也避免了從理論到理論、從書本到書本的乏味教學，學生也從枯燥的課堂教學氛圍中解放了出來，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣和注意力。這對提升他們對理論知識的感知、理解、記憶和運用的能力都將具有十分重要的意義。

[1]胡性侃,張平之.工程力學[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]張定華.工程力學[M].北京:高等教育出版社,2000.