案例教學法在機械課堂教學中的應用舉隅

吳紅妍

在當前的職業(yè)教育中，若要使得學生在短暫的3年學習生涯里所學的知識能夠適應市場的需求，教師必須改變以往的從書本到書本、從理論課堂到理論課堂的陳舊模式。在平時的教學中，筆者不斷引用一些與學生生活有聯(lián)系的案例、與實際生產(chǎn)有關的案例和與一些經(jīng)典的實際應用相關聯(lián)的案例到課堂教學中來，恰當?shù)剡\用這些案例可以豐富學生的思想、拓寬學生的思路、活躍課堂氣氛，從而最大限度地提高課堂教學的實效性。以下是筆者在機械理論課堂教學中所列舉出來的幾個案例。

1 與社會實際應用有關的案例

在講解工程力學這門課時，筆者經(jīng)常拿出一些世界經(jīng)典的建筑或是橋梁為例，讓學生能深刻認識到工程力學這門課程的奧妙所在，同時激發(fā)學生學習的欲望，使他們認識到了不起的建筑或是橋梁，所應用的原理原來都來自于自己上的這門課。例如，筆者在教學的時候就拿過上海楊浦大橋作例子，利用多媒體教學工具，把上海楊浦大橋的圖片投影給學生看（由于寧波離上海很近，很多學生還有踏上過上海楊浦大橋的經(jīng)歷），然后向學生用工程力學的思想介紹其構造原理，并講述橋承受的主要荷載并不是它上面的汽車或者火車，而是其自重，特別是主梁的作用。

2 與生活有關的案例

我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者在給學生講述機械制圖課程時，為了培養(yǎng)學生的學習熱情、刺激學生的學習欲望，想方設法列舉一些生活中的案例來引起學生的共鳴，讓他們明白知識源于生活的道理。例如，筆者在給學生講解上圓柱體的截交線時，正值甘蔗上市，于是向學生發(fā)問：當前市場上常見的水果是什么？在吃之前又需要對水果做怎么樣的處理？等等。這些看似和制圖無關的生活問題，其實蘊藏著機械制圖的知識，同時也讓學生立馬投入到課堂的學習中來。然后向學生講述如果把甘蔗看做圓柱體，那么用水果刀進行削皮和截斷時，可不可以看做一個平面去截切圓柱體？會有幾種情況？從而讓學生從看似平常的事情中去尋找答案。對這種機械圖樣繪制（畫圖）和識讀（看圖）能力的培養(yǎng)是機械制圖課程的主要任務。筆者在教學中通過這樣的方法，來刺激學生學習的熱情，提高課堂教學的實效性。

3 與實習生產(chǎn)有關的案例

對學生進行理論授課的最終目的是要讓理論指導實際生產(chǎn)實踐，同時也使得學生在操作過程中驗證他們所學習的理論知識，從而達到一個從理論到實踐、再從實踐到理論的這么一個提升的目標。學生在這個過程中將會不可避免地遇到許許多多的問題，這個時候理論課教師應主動收集和耐心聽取學生在生產(chǎn)實習后所帶來的實際問題，并在理論課堂教學中組織討論或作出解答，幫助學生逐步提高運用理論知識解決生產(chǎn)實際問題的能力。例如，筆者在講述表面粗糙度時，有的學生就提出他在加工零件的時候，盡管能看懂圖樣上表面粗糙度代號的具體要求，但還不知道在實際加工的過程中，這些加工好了的零件其表面粗糙度如何才算符合圖紙要求？其實他所提出的這個問題實際上就是表面粗糙度在實際生產(chǎn)中如何測量和評定的問題。在機械制圖課程的講授中，教師只講了如何識讀表面粗糙度符號，而實際情況是技術測量這門課已不開設了，這時就應告訴他們在實際生產(chǎn)中常用樣板比較法來評定表面粗糙度是否合格，這樣就解開了學生的困惑。

又如筆者在講授機械制圖和公差配合課時，就曾有意借用生產(chǎn)實習教材中的練習圖來讓學生識讀，直接把理論課與實習課緊密聯(lián)系起來，這樣既可達到為生產(chǎn)實習課服務的目的，又能使學生感到理論來源于實踐又用于指導實踐的意義所在，理論課與實習課之間原本就是息息相通的，從而激發(fā)他們進一步探求新知的欲望。

4 結語

通過長時間的教學實踐證明，教師在機械專業(yè)課的教學中恰當?shù)刎瀼乩碚撀?lián)系實際原則，恰當?shù)匾糜嘘P機械應用方面的生產(chǎn)生活案例，可以拓展學生的學習思路，拓寬教師的教學視野，教師也避免了從理論到理論、從書本到書本的乏味教學，學生也從枯燥的課堂教學氛圍中解放了出來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和注意力。這對提升他們對理論知識的感知、理解、記憶和運用的能力都將具有十分重要的意義。

[1]胡性侃,張平之.工程力學[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]張定華.工程力學[M].北京:高等教育出版社,2000.