校園網環境下教學資源庫的建設

王昆

一個完整的校園網一般包括硬件、軟件、教學資源和教學平臺4個層面。其中教學信息資源的建設是校園網建設的核心問題，是推進教育信息化的一種有效的途徑。

1 教學資源庫建設的要求

素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。從公開發行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中，篩選整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。此外，還通過一些軟件處理，把現成的教學軟件、數字視頻等光盤材料中有用的部分還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。主要要求有媒體素材、試題庫、課件/網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資料目錄索引和網絡課程。

2 當前校園網教學資源建設存在的問題

2.1 資源建設人員缺乏教學意識

長期以來，大多數學校的校園網建設、更新工作是由機房管理人員、計算機人員、課件制作人員、網絡維護人員來完成的，由于他們長期從事技術方面的工作，對教學工作了解很少，通常只是為了建庫而建庫，從而導致資源的可利用性不夠。

2.2 資源的針對性和實用性差

由于校園網資源內容的來源主要是教育軟件廠商、原有資源的數字化處理及光盤內容的拷貝，內容陳舊，不能滿足學校教學的實際需求，難以直接應用于一線的教學活動，從而導致所收集資源的針對性和實用性不足，進而資源的利用率差。

2.3 重視靜態資源的建設而忽視收集動態的學習資源

靜態資源是指供教師查閱參考的、供學生瀏覽的資源。如專家論文、專家報告、教師的教案、動畫、課件等現成素材。動態資源則是由教師的教學活動和學生的學習活動以及他們參與討論所形成的資源，以及參與這些學習活動的教師和學生構成的教學資源，它反映的是參與教學活動的教師和學生的認識水平和思維方式。

2.4 資源庫內容缺乏統一規劃，系統設計和明確的分類

目前，在資源庫的建設中，建設人員較多地將眼光放在“收集更多資源”，而很少從教學需求出發，對資源庫的各個子模塊進行系統的設計。這樣建設的教學資源不能反映課程改革的最新成果，與教學實際需求存在較大的差距，形成“雞肋資源”。

由于這些問題的存在，使用者很難找到適合學科教學需要的資源，對教學意義有限。

3 教學資源庫建設內容

3.1 自建網絡課程

依托教師資源和專業技術人員組成網絡課程開發小組，進行網絡教學資源建設，主要包括策劃、制作，集視音頻、文字、動畫、圖片等多種媒體表現形式于一體，開發制作專業完全自主產權的、適應各種層次學員學習需要的網絡課程、遠程教學資源。

3.2 規范的網絡課程

在平臺的網頁上，網絡課程有課程簡介、教師簡介、教學大綱、教學實施方案、考試大綱、教學方法、習題集錦、模擬試題等課件。這些資源可以實現學生、教師、教材、信息技術四要素合理建構及有效互動，通過信息收集整理發布，將學生引入自主學習、自主發展的天地。

3.3 精益求精，創精品課程

精品網絡課程建設是提高資源庫建設水平和人才培養質量的重要工作。要依托優秀的教學與管理團隊、系統完整的學科知識體系、符合不同學生層次自主學習特點的教學設計、獨具課程特色的資源體系和完善的教學支持服務，在資源庫中創建形成精品課程單元。

3.4 教學資源形式逐步個性化

不斷豐富現有教學資源，不斷提高教學資源開發的能力。樹立以“學生為本”的設計思想，關注學生的需要，以學生為出發點，制定目標，設計整個教學過程，選擇教學程序、教學策略和相應的教學媒體，進行有針對性的教學活動。在課件資源制作上注重課程設計的個性化、多樣性，新開發課程與課程論壇和學生平臺相結合；突出優化教學效果，側重師生、生生之間的交流。

4 校園網教學資源建設組織實施

4.1 領導重視與參與

資源庫的建設需要認真組織實施，一個關鍵因素是領導重視。資源庫的建設是一項長期、復雜而又繁重的工程，它不可能一蹴而就，是一個逐步推進、常抓不懈的工程，這就要求領導者經常瀏覽網站，及時組織和指導具體負責部門作出管理更新、維護和完善工作。要組織資源建設部門做好信息和資源收集整理。資源庫建設工作需要包括網站技術人員，資源搜集、處理協同完成，沒有一個好的領導組織體系很難做好。

4.2 全員參與是基礎

資源庫的建設是一項長期的工程，需要廣大教學人員積極參與。不僅包括本校教師，還應包括學生和家長。例如，學校本學期為了加強教研組建設，落實聽課和評課不走過場的要求，我們在網絡平臺上開設了3個專欄：教學反思專欄，每位教師每月上傳一篇課后反思；評課專欄，每位教師一學期至少上傳10篇評課；最佳教案專欄，每學期上傳1篇最佳教案的設計。三項指標均與教師教學考核掛鉤，促使教師相互聽課，促進教學相長，同時也把優秀教師的課堂教學經驗傳授給其他教師，達到互利雙贏的功效，同時也促進學校教學資源庫的建設。又如，學校目前正在建設的班級網站，就要求班主任、班級同學和班級家長共同參與，學生的優秀作品、班主任的管理文章、家長育兒經驗都成為學校寶貴的教學資源，正因為有了各方面人員的共同參與，才使學校教育、教學資源不斷豐富，不斷拓展，形成今天活躍的局面。

4.3 資金到位是保證

資源庫的建設離不開資金的投入，從硬件方面來說，除了確保師生上網的硬件設備到位，網絡中心的建設資金也必須到位。目前，學校的網絡中心系統有4臺服務器，其中網站主服務器1臺，防病毒防火墻服務器1臺，子服務器2臺，全天24小時運轉，為確保恒溫環境，學校在網絡中心安裝空調，全天候運轉，這樣，一年的電費投資就相當可觀。此外，隨著網站資源擴大，服務器硬盤的擴容，內存的升級，上網費用、網絡設備維修費用以及各種軟件的購買都需要很大的花費。因此，作為學校網絡建設的主管——校長，要合理運用好每一分錢，等、靠、要只能坐失良機。

4.4 資源的技術規范是前提

教育信息資源都可以用具體的數據庫（如SQL Server、Oracle等）進行組織管理，通過規范化建設、構建適應的技術運行環境提供服務。

1）媒體素材。媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

2）題庫。題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。

3）試卷素材。用于進行多種類型測試的典型成套試題。

4）課件與網絡課件。課件與網絡課件是對1個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行平臺劃分，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。

5）案例。案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。

6）文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

7）常見問題解答。常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。

8）資源目錄索引。列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

9）網絡課程。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

4.5 資源管理是保障

教育資源管理系統是對存儲于資源庫介質中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設施，主要包括以下功能。

1）資源管理的功能。教育資源庫中存放著各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一功能主要包括：資源上傳和下載（實現資源的單個上傳下載和批量上傳下載）、資源審核、資源分類、資源存貯、資源查詢、資源預覽、資源定制、資源刪除、資源使用率的統計分析及資源收藏等。

2）系統管理的功能。該功能主要是實現對系統的維護，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。包括資源庫系統的初始化、訪問控制、安全控制、資源管理認證、功能擴展接口等。

3）用戶管理的功能。教育資源庫有其特定的用戶群，應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生（普通注冊用戶）和一般用戶（末正式注冊的瀏覽用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。

4）操作簡便、運行快捷的功能。教育資源庫管理系統面向用戶的操作界面應該友好、簡單，導航清晰；應該全部基于Web瀏覽。界面上的內容應該形象、直觀，能被多用戶識別。用戶登錄系統后，應該能很快地掌握系統的操作，并明確當前位置。若有需要，用戶可以在客戶端加裝軟件（如公式編輯器等）。

5）功能強大的搜索引擎。教育資源庫包含豐富的多媒體資源，快速準確地找到所需的資源是非常重要的。教育資源庫管理系統應該具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索。

4.6 全面應用是根本

資源庫建設完畢后，關鍵在于資源的有效應用。教學資源庫教學應用的主體是教師，應用模式主要是教學資源的檢索、收藏和利用資源進行備課、制作電子教案。

1）學校必須為教師提供應用的環境，這個環境除了辦公室環境，更重要的是教室環境，即每間教室都必須要有與資源庫相連接的上網終端，配備電腦和實物投影儀，如果一時無法達到，可先將電腦和電視機連接，實現課堂教學與信息資源的整合，學校還可以開辟幾間多媒體專用教室，排成課表，組織教師到專用教室上課，每次上課認真做好使用記錄，獎勵教師自覺運用現代教育技術。

2）將學校主題類教育活動和網絡進行整合，提高學校資源庫的利用率。例如，學校每學期的教學類主題活動，德育類主題活動就很好利用了這一載體，成功舉辦了網絡語文周、網絡數學周、網絡英語周、網絡德育周，由于學生的廣泛參與，資源庫的點擊率和使用率得到很大的提高。

3）因地制宜，根據學生興趣開展學科探究性學習。在我們資源庫里，主題學習網站是深受學生歡迎的一個特色欄目，學生在家里能通過學科資源庫開展主題探究活動，主題學習網站涉及各學科，并對學科知識進行有效拓展，學生通過主題學習網站的學習，不僅鞏固了已有的學科知識，還能獲得許多書本上沒有的知識，這些網站中還收錄了許多開發智力、滲透了許多學科類知識的益智游戲，讓學生在玩中學，受到廣大學生和家長的歡迎和支持，收到很好的效果。

4.7 教學資源的評價

教學資源的評價是一個不可缺少的重要環節。主要從以下幾個方面來進行。

1）資源的教育性。考慮所整合的資源的教育意義，看它是否對學生的身心發展起到正面的促進作用，是否符合教學大綱和課程標準，是否有利于激發學生的學習動機和提高學習興趣。

2）資源的科學性。資源的整合是否客觀、科學，資源提供的知識性是否比較強，能否為日常的教學活動提供相關參考，是否有錯別字或使人產生歧義的科學性錯誤。

3）資源的技術性。資源提供的清晰度與畫面結構以及課件、文本等運行的技術要求是否與現行瀏覽器相符。

4）資源的藝術性。主要是針對多媒體素材而言，主要從表現手法的多樣性、情節的生動性、構圖的合理性以及畫面的靈活性等幾方面來考慮。

5）資源的可管理性。教育資源的管理主要包括資源管理、系統管理、資源建設與使用交流。

評價的方法必須采取多種方法相結合的原則，在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評價，也要注意資源在后期試用與使用中的評價。

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