制藥專業課程平時成績評定方法探討

摘要：課程成績是高等教育的組成部分，各高校在其評定方法上不盡相同，也是各高校教學改革的一個重要方面。目前各高校學生成績，以此評定最常見的方式是平時成績加期末考試成績作為課程最終的總成績，這種方法存在一定的弊端，不能很好地增強學生的學習興趣和學習效果，為了提高教學質量和效果，文章從探討平時成績的考評方法入手，用客觀、公平的平時成績評定方法去激勵和鞭策學生自覺學習。

關鍵詞：制藥專業；平時成績；評定方法

中圖分類號：G642.475文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0167-02

平時成績綜合性考核是檢驗教學質量，確定學生學習結果和教學效果的有效手段和方法之一，其根本作用在于及時了解學生的學習狀況，改進教師的教學，從而督促學生學習、促進學習效果的提高。因此，認真、嚴格搞好平時成績考核，可促進教風、學風的建設和教育體制改革，對提高教學質量，培養高素質的合格人才具有重要的意義和作用[1]。

平時成績評定標準的合理性和程序的公正性已成為大學生特別關注的問題，經常聽到和收到反映教師平時成績給定不公正的投訴。教師也對平時成績評定方法提出一些困惑，面對合班上課學生數的增加，如何才能客觀、真實地測定學生的平時學習成績？使學生們逐漸從“要我學”變成了“我要學”。需要深入探討與研究[2-4]。

目前大多數高校對課程學習的平時成績評定并沒有制定一個統一標準，基本上是教師自己根據課程性質或特點，自主決定平時成績評價標準[5-8]。

一、現在平時成績的評定方法

1.以學生是否到課堂來上課作為平時成績的一部分，也就上課點名到了就給這部分分。不到者沒有分。

2.留看學生是否完成作業來評定學生的平時成績，這種方法是大多數老師經常使用的考核學生平時學習情況的重要方法。

3.實驗課平時成績的考核主要是實驗報告給分。加之平時對該學生總體印象給分。有些教師還看一下操作過程。

4.上課提問評定學生的平時成績。這是大多數高校教師采用的通用方法。這種方法對于有些課程和某些班級是比較實用的。

二、平時成績評定存在的弊端

1.上課點名是強迫學生來聽課，除非他非常喜歡你的課，效果才能好些，如果他不愿聽你的課，他雖然人來了，可心不在課堂，收不到什么好的效果。有時會出現上課找人替現象，也有找人替答到現象。更有些學生在老師第一節點完名，課間休息時走了，下節課不上了。不利于培養學生的自主學習精神，并易于造成學生和教師之間的對立情緒。應該引導學生來主動聽課和主動學習，而不是以上課點名的方法來強制學生聽課。

2.以課后作業的完成情況來評定學生的平時成績，這個方法存在一定不足。由于個別班級學生人數太多，教師無法了解學生的平時作業究竟是不是自己獨立完成的，因此難免會出現相互抄襲作業的問題。往往會導致教師的平時成績給定不公正。這對那些通過獨立思考認真完成作業的學生也是極不公平的，同時也會極大地挫傷認真學習的同學的積極性。

3.通過實驗報告給學生打平時分，對于那些上課遲到的、實驗報告不及時交、預習不認真、不遵守操作規程、實驗報告抄襲他人的學生來說，不能真實反映學生學習的真實情況。

4.把上課提問作為學生成績的評定有一定的好處，但也存在一定的弊端，制藥專業由于師資隊伍比較緊張。有些課程大多是合班課，一個學期下來也沒法保證每一同學都有一次上課回答的記錄，有些學生可能這次沒答上或答得不好，這樣的結果作為學生的平時成績是遠遠不夠的。也有些學生存在一些這樣心理，老師都提問過我了，人數這么多提問我的可能性不大了，就不再認真學習了。

三、平時成績評定方法探索

平時成績的評定方法無一統一標準，平時成績在一些高校多數占總成績的30%～40%。怎樣使之更加科學合理。通過和制藥專業學生座談和一些教師在實際中的作法，我認為采用如下方法較為科學，在第一次上課時就公布平時成績的規定，讓學生清楚如何去獲得平時成績，教師定期公布學生平時成績，讓學生了解自己的成績。具體操作如下：

現在大多數高校采用的方法還可以采用但應適當降低分值，以平時成績40分為例，理論課平時成績應這樣構成：學生到課（5分）+提問（5分）+課堂作業（5分）+課后作業（5分）+期中測試（20分）。這樣構成也存在一些問題，如理論課期中測試是否占用講課時間，如果占用，教師感到課時本來就比較緊張，再抽出兩節課進行期中測驗，會影響教學進度。加之為學生閱卷需要很長時間，教師一般不采用。為解決這個問題我們的作法是實行題庫制，老師把每門課的題庫錄入計算機。平時測試只抽取判斷、選擇、填空三種題型。不占用上課時間，找學生課余時間統一上機，學生在計算機上答題，每位學生的題目順序是不同的，在規定的時間內答完，學生之間沒有時間看或告訴，由計算機閱卷。答完成績就出來了，然后打印成績作為平時成績的一部分。對于理論課上存在以下行為教師可適當扣一些平時分。如課桌上擺放著非本課程的書籍或用品;戴著耳塞;趴在課桌上或靠在墻上;自言自語或與前后左右的學生持續聊天;前排有空位的情況下仍然坐在教室的后兩排。出現上述行為說明聽課態度不端正。

實驗課平時成績構成：學生到課（5分）+提問（5分）+預習報告（10分）+實驗操作規程（15分）+實驗報告（5分）。

預習和實驗操作占的比重大些是因為課前預習，弄清楚實驗原理和實驗方法，初步了解主要儀器設備的性能以及使用方法，明確如何進行操作，要測量哪些數據，要注意哪些事項，心中有數，才能保障實驗順利進行，才可以避免上實驗過程中出現事故。上課前教師對預習報告進行檢查，為培養學生的實踐技能和對知識的掌握，過程操作是非常必要的，尤其學生人數多，制藥專業實驗儀器數量較少，有些學生根本就不操作。為了解決這個問題，實驗操作的分值比重應加大。但在考核過程中也存在一定的問題，一位實驗教師考核不過來，為解決這個問題，實驗員在上課前要和實驗教師一樣，認真操作。在上課時實驗教師講解完后，由學生做實驗，這時和實驗教師一起，根據學生對儀器操作的熟練程度、實驗數據測量的快慢、測量數據的正確性以及對實驗儀器的愛惜等進行評分，這會大大減少實驗老師一個人考核的壓力。

實驗課不同于理論課，因為涉及實驗儀器操作，一是要注意人身安全，二是要注意儀器設備的安全。因為大型儀器是比較昂貴的，操作不當會造成損失，為避免這些不必要的損失，實驗課可以出臺一些獎罰措施。學生能在實驗過程中針對實驗方法和操作過程提出好的建議和改進方案，教師應給予一定的創新獎勵，但評定的總分不能超過40分。對于遲到20分鐘以上的不允許做本次實驗。本次實驗成績以0分計；缺課的，該實驗成績為0分，而且在考勤中還要扣分。

平時成績的設計，要以公開、公平、公正作為基本原則，在學校允許的框架內，綜合考慮課程性質、課時數量、學生的學識背景等因素，為避免學生平時成績差別不大，影響學生學習的積極性，平時成績的評定方法還需進一步改革和探究，使之更加合理。科學合理的平時成績評定方法對促進高校教風、學風的建設和教育體制改革，乃至培養高素質的技能型復合人才都具有重要的意義。

參考文獻：

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