高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

摘要：進入21世紀后，高校思想政治教育面臨新的挑戰。作為思想政治理論課內容之一的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學，更要加強理論與社會實踐的銜接，實現從純理論教學到實踐教學功能的轉變，探索實踐教學形式多樣化。

關鍵詞：毛澤東思想；實踐教學；問題與對策研究

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0173-02

根據2005年2月《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，全國高校統一開設了現已改為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的思想政治理論課。課程改革后，宜賓學院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》學科組，著手對該課程進行了實踐教學的改革創新。本人也進行了一些大膽的嘗試和探索，現將實踐教學改革中所遇問題和對策思考進行分析整理，以求教于同仁。

一、課改后的新形勢對思想政治理論課教師提出了更高的要求

進入21世紀后，“各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實施細化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，如何引導大學生正確認識當今錯綜復雜的國際國內形勢，引導學生正確認識肩負的歷史使命，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。”[1]因此中共中央高度重視對思想政治理論課的建設，胡錦濤總書記作了七次重要的批示，要求加強對高校思想政治理論課教師隊伍、教材、方法的建設。中宣部、教育部開始著手實施馬克思主義理論研究和建設工程。

今年黨的十七屆六中全體會議通過《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，其中對加強全民思想政治理論教育作出了重要規定。《決定》指出：“深入推進馬克思主義理論研究和建設工程，實施中國特色社會主義理論體系普及計劃，加強重點學科體系和教材體系建設，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，加強和改進學校思想政治教育。”[2]

十七屆六中全會所提出的這些內容，無疑是對我們思想政治理論課教師的鞭策，它既增強了思想政治理論課教師的社會地位，也對教師提出了更高的要求，增強了教師的責任感和使命感。

二、05課改后思想政治理論課實踐教學路徑的探索

高校思想政治理論課是大學生三觀教育的主渠道。課改后的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，是將原來《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論和“三個代表思想”概論》整合為一門課，課時較多，學分為六分，其課時不但沒有減少，反而有所增加。

根據2005年2月《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中規定：“要求所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”[1]宜賓學院該課程學科組進行了教學改革，在課時分配上：四個學分為課堂教學，二個學分為實踐教學；在考試成績計算上，加大實踐教學和平時作業的考核成績比例，占總成績的50%~60%，期末考試占40%~50%。

作為長期擔任該課程的教師，在課改后特別是推出實踐教學后，本人在實踐教學路徑和實踐教學考核檢查方面作了以下探索。

（一）初期實踐教學的實施及存在的問題

1.課改后，我們在實施實踐教學時的主要路徑有兩種

一是學生自己外出社會調查。

外出社會調查的目的是增強學生社會實踐能力。通過他們自己走出校門，聯系調查企事業單位，到工廠、社區、新農村、學校等，鍛煉其溝通接觸社會人員能力，鍛煉作調查課題的能力，培養創新意識。

具體組織安排：將學生以十人左右組成一個社會調查小組。布置社會調查任務，題目由學生自擬或老師指大方向，要求結合本課程所學內容選題，并在宜賓學院所在地的社區、企業事業單位和農村各領域中進行調查。要求學生分工合作，增加每個同學的責任感，團隊成績要靠大家共同努力，最后填寫社會調查報告表。

學生社會調查考核檢查方式：社會調查內容制作成課件，每個小組派一人為全班同學展示其小組的調查過程和結論。小組成績占10%，個人社會調查承擔任務占30%。學生社會調查總成績由這兩部分組成。

二是教師帶學生外出到紅色基地考察。

這種實踐教學的方式參與學生很有限，主要是帶學生到鄧小平故鄉考察，到白公館、渣滓洞考察，每一個教學班選派一個學生為代表去考察，回來向全班宣講，作考察報告。這是在經費有限的情況下，一學期組織一次，參與學生太少。

通過上述實踐教學的實施，收到了比較好的教學效果，多數學生參與意愿較強。

2.實踐教學實施后存在的問題

學生外出社會調查實施一段時間后，我們發現在社會調查中存在的問題有：

一是學生擬定實踐教學社會調查的題目過大。比如：新農村建設，環境污染（不是從具體所在地的某一企業或某具體的村鎮著手）。

二是學生外出社會調查流于形式，不到實際的調查地方和單位去，主要調查數據、圖片資料大量從網上收集。

三是學生社會調查創新意識的意愿不強，主動意識差。

四是實踐教學路徑不寬，方式單一，比較窄。檢查考核的方式方法難以真實反映學生社會調查的水平，學生搭便車現象較為普遍。

（二）實踐教學路徑的拓寬和改進提高

針對實踐教學中的問題，我們提出了進一步改革的對策和措施，通過對實踐教學運作、檢查等方式方法分析研究，探索出一條操作性強的實踐教學路子。

1.教室內多樣化的實踐教學形式

一是學生閱讀文獻分享。指定學生閱讀《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》每一章后的參考書目文章，分享所閱讀的文獻產生的背景、主要內容及自己閱讀后的感想，由學生制作PPT上臺講，作為平時成績的10%。

二是熱點問題討論。結合時勢最新出現的各種社會現象進行討論，比如新婚姻法司法解釋三出臺引出的各種觀點，引導和培養大學生要有正確的婚姻愛情觀。又如怎樣看待當今中國社會冷漠，在學生中開展對“小悅悅事件”和“老人摔倒后扶得起還是扶不起”的討論，培養學生正確的人生價值觀。

2.學生社會調查考核檢查方式創新

一是制定社會調查小組個人承擔任務及要求表。

對外出社會調查，怎樣將調查任務落實，避免有的學生什么都不做的現象產生，我專門設計了一個調查任務分工要求表。

通過上述任務分工，可以使實踐調查教學課的安排落到實處，便于教師檢查和評分，也充分發揮同學們選題的自主性。學生們也可以根據自己的特長進行任務分配。提出具體要求后也使學生們做課題時目標、方向明確。如宜賓學院原教師教育學院2010級同學們做的選題及課件展示中有幾個小組十分突出，其選題具有代表性，比如對宜賓市公私幼兒園的對比調查，既結合教材優先發展教育的部分內容，又與國家現時所提倡要大力發展幼教事業的政策緊密聯系，其課件制作及講解都很不錯，學生們的能力得到充分的發揮和展示。

二是要求學生社會調查之前寫開題報告

在實踐教學中也常遇到一些問題，即每個學習小組自選題目后要直到期末上講臺展示課題課件時教師才知曉，其所選題目過大，小組選題雷同（撞車現象），邏輯性不強等問題呈現出來，中途學習小組怎樣開展實踐教學實際上處于無指導狀態。教師分組布置實踐教學任務后，怎樣加強指導學生具體進行社會調查？于是我再次思考解決這個問題的方法，一個新的嘗試，即學生確立社會調查課題后，由每個小組派人在全班作開題報告。學生將開題報告制作成PPT，其開題報告應包括選題的意義，課題提綱、小組分工情況，具體怎樣去進行課題資料的收集整理等等。

開題報告的目的有以下幾個：一是教師對所布置的實踐教學有一個初步檢查，了解學生分工情況，防止學生沒有開展工作，拖延至期末匆忙選題應付了事。二是教師對學生所選題目進行指導。如題目是否新穎，是否符合貼近實際，題目是否偏大，題目是否與其他小組重復等等，存在上述問題的都要求其換題目。通過上述嘗試，使實踐教學在教師指導下有序、保質保量完成，從而達到預期的實踐教學目的。

以上實踐教學路徑探索，僅僅是教師在自己能力范圍內作出的一點有限的探索。這門課程的教學改革還存在一些問題，如實踐經費欠缺，幾乎沒有；外出社會調查實踐時間無法集中安排，學生只能利用周末時間調查，但很多企事業單位都正好休息，這無疑增加了調查的難度。

綜上所述，思想政治理論課05方案實施后，宜賓學院馬克思主義學院的領導和老師對實踐教學改革路徑作出了積極有益的探索，并在近年取得了可喜的成果。盡管前行的道路有難度和阻力，但我們相信，有國家政策和高校主管領導的支持，思想政治理論課實踐教學的路徑會越來越寬廣。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z]．

[2]關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定[Z]．