初中生英語聽力障礙現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是聽力理解，它在初中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。聽力理解障礙影響著初中生整體的英語學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的發(fā)展。采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查分析了初中生英語聽力能力差的成因，并從語言知識、背景知識、心理狀態(tài)等方面提出了建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生克服英語聽力理解障礙，提高英語聽力水平，從而提高口語交際能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語聽力障礙；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0165-02

聽力理解是保證人們有效溝通和交流的最基本的渠道之一。聽者不僅要聽懂說話人所表達(dá)的表面意思，更重要的是要理解說話人的意圖，這樣才能真正地做到有效交際，因此聽是最直接的提高語言能力的途徑。有研究表明，在外語學(xué)習(xí)獲得的信息中，45%在于聽，這足以說明了聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要地位。然而，目前初中生英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)就是聽力。并未達(dá)到《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中所規(guī)定的聽力水平。另外，初中階段也是可快速提高整體聽力能力的階段。因此，探討初中生聽力理解中存在的障礙，發(fā)現(xiàn)存在的實際問題，以提高初中生英語聽力水平，促進(jìn)口語交際能力和跨文化交際能力的提高具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、初中生英語聽力障礙現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

筆者對吉林省四平市某中學(xué)八年級兩個班共169名學(xué)生進(jìn)行了聽力障礙調(diào)查。此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放、回收問卷167份，其中有效問卷165份。調(diào)查內(nèi)容包括五個部分：第一部分調(diào)查初二學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識；第二部分調(diào)查言語知識的掌握情況對英語聽力的影響；第三部分調(diào)查英語國家背景知識的掌握對英語聽力的影響；第四部分調(diào)查聽力時的心理狀況對英語聽力的影響；第五部分調(diào)查聽力策略的使用對英語聽力的影響。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果顯示如下

（1）聽力興趣。64.71%的學(xué)生表示不喜歡英語聽力；78.43%的學(xué)生認(rèn)為聽力是四項基本技能中最難掌握的技能；由于對聽力沒有興趣，導(dǎo)致73.22%的學(xué)生課外時間不能主動練習(xí)聽力。

（2）語言基礎(chǔ)。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的最基本單位。然而，59.13%的學(xué)生卻不能正確地讀出國際音標(biāo)。同樣，由于沒能掌握正確的音標(biāo)讀音，導(dǎo)致57.83%的學(xué)生不能正確地讀出所學(xué)過的單詞。另外，56.25%的學(xué)生不能較好地掌握讀音變化的規(guī)則與技巧，如連讀，爆破等。

（3）文化背景知識。在聽與課本內(nèi)容有關(guān)的材料時，83.26%的學(xué)生都能聽懂并作出正確的判斷。然而聽力材料的內(nèi)容覆蓋范圍廣泛。67.73%的學(xué)生反映由于知識面狹窄，往往不能理解聽力材料的內(nèi)容，造成聽力障礙。此外，74.62%的學(xué)生表示對固定搭配、俚語不熟悉也直接影響了他們的聽力效果。

（4）心理狀態(tài)。79.56%的學(xué)生表示他們在做聽力練習(xí)時總是感到緊張與焦慮。80.12%的學(xué)生反映，當(dāng)聽力材料的語速過快時，就容易放棄后面的聽力。而且，50.37%的學(xué)生會受客觀因素（如聽力設(shè)備較差）的影響，造成聽力障礙。

（5）聽力策略。調(diào)查結(jié)果顯示，64.13%的學(xué)生在聽力時總是試圖聽懂每個單詞、每個句子的意思，不會篩選關(guān)鍵詞語。59.18%的學(xué)生在遇到生詞或沒聽清的詞時會花費很長的時間去思考。而且69.37%的學(xué)生在聽長篇對話時，沒有邊聽邊做記錄的習(xí)慣，導(dǎo)致聽了后面的內(nèi)容就忘記了前面的，嚴(yán)重影響了聽力的理解程度。

2.結(jié)論

（1）對聽力不感興趣。大多數(shù)的學(xué)生不喜歡聽聽力。一方面，教師在課堂上注重“讀”和“寫”的訓(xùn)練，忽視了“聽”和“說”的訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生也迫于中考的壓力，把更多的時間放在了英語知識點、語法點等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生不能自覺、主動地練習(xí)聽力，這樣便造成了學(xué)生對聽力失去興趣的后果。

（2）語言知識不夠扎實。學(xué)習(xí)語言一定要打好基礎(chǔ)。尤其在初中階段，嚴(yán)把語言關(guān)，夯實語言基礎(chǔ)顯得尤為重要。然而，事實卻相反，學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好。音標(biāo)與單詞的發(fā)音，句子的語調(diào)等都不夠準(zhǔn)確。這樣一來，學(xué)習(xí)的時間越長，出現(xiàn)的問題也就越多，這樣就嚴(yán)重地影響了聽力效果和口語交際效果。

（3）文化背景知識薄弱。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用。初中生對英語國家的文化、歷史、生活習(xí)慣等不熟悉，這樣就會影響他們的聽力效果，造成聽力理解障礙。最常見的案例是，學(xué)生常常用自己的文化背景去領(lǐng)會聽力材料中的內(nèi)容，這樣一來，即使聽力材料中沒有生詞，學(xué)生們也常會因為這種文化差異而聽不懂聽力材料的內(nèi)容。

（4）心理狀態(tài)不穩(wěn)定。通過調(diào)查得知，學(xué)生不論在聽力練習(xí)或是聽力測試時，總會有緊張、焦慮的情緒。這就導(dǎo)致了學(xué)生原本可以理解的聽力材料也聽不理解了。如果聽力語速稍微快些更會使學(xué)生倍感焦慮和緊張。由此可見，學(xué)生心理狀態(tài)的不穩(wěn)定會對英語聽力效果產(chǎn)生很大的影響。

（5）聽力策略空缺。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對聽力策略并不是很了解，而且也沒有接受過系統(tǒng)的策略訓(xùn)練，不能很好地運用聽力策略來解決聽力理解障礙。教師要訓(xùn)練學(xué)生，讓他們掌握聽力策略，學(xué)生也需要積極地配合教師的教學(xué)活動。

二、消除初中生英語聽力障礙策略

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生聽力水平并沒有達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，他們在多個方面都存在不同程度的聽力障礙。筆者針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出以下幾點建議，以期改善初中生英語聽力水平。

1.培養(yǎng)聽力興趣，激發(fā)學(xué)生動力

很多學(xué)生認(rèn)為聽力練習(xí)是一件很枯燥的事情，如果要讓學(xué)生持之以恒地練習(xí)，就要先引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)聽力的動力，并能夠自覺、主動地練習(xí)聽力。在此過程中，教師要由易到難、循序漸進(jìn)地選擇聽力材料，在內(nèi)容上要注重與學(xué)生生活的聯(lián)系、注重趣味性、形式的多樣性。同時，教師還可以采取不同的聽力任務(wù)活動，讓各個小組之間進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.夯實語言基礎(chǔ)，消除語言障礙

大部分學(xué)生在語言基礎(chǔ)方面不夠扎實，在語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等方面表現(xiàn)尤為突出。例如有些單詞（如bear和bare）發(fā)音相似，學(xué)生對它們的讀音并不能很好地區(qū)分。因此，在平時的訓(xùn)練中，教師要注重對單詞讀音的訓(xùn)練，及時糾正錯誤的讀音，并模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。另外，單詞量匱乏也會影響學(xué)生聽力效果。對于這一問題，可通過閱讀、聽廣播、看電影、上互聯(lián)網(wǎng)等手段增加學(xué)生的詞匯量。

3.增加文化知識，減少文化沖突

學(xué)生對所學(xué)英語國家的文化知識等了解不夠深入，這就造成了聽力障礙。因此，教師在平時的訓(xùn)練中要重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，鼓勵學(xué)生閱讀各方面的英文書籍，選擇內(nèi)容廣泛的聽力材料內(nèi)容。此外，還可以開展形式多樣的聽力活動，如聽故事復(fù)述、判斷正誤等，以此來不斷提高學(xué)生聽力的水平。

4.保持心態(tài)平和，集中注意力

學(xué)生要善于控制好自己的情緒。在聽力前可以做幾次深呼吸使自己平靜、沉著，排除對聽力練習(xí)或測試的恐懼感，放松心情，這樣才能迅速進(jìn)入聽力的狀態(tài)。在聽力過程中也不要因為一個單詞、一個句子沒有聽清楚或其他客觀原因（如磁帶語速過快或播放設(shè)備較差）而產(chǎn)生煩躁情緒，影響后面的答題。

5.掌握聽力技巧，提高聽力效率

由于學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，對聽力策略并不是很了解，掌握也不是很好。這就需要教師在聽力教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。教師可以讓學(xué)生充分利用已有的圖示去猜測聽力材料的內(nèi)容。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣。把重要的信息，如把時間、地點、人物、數(shù)量等記錄下來，并學(xué)會有效地運用符號、縮寫等方式快速記錄。

結(jié)語

聽力理解是復(fù)雜的思維過程，它與其他英語技能的關(guān)系是密不可分的。教師和學(xué)生均要重視英語聽力。因此，教師在課堂上不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，針對學(xué)生存在的問題做有針對性的訓(xùn)練。最終讓學(xué)生掌握這一技能，真正地做到授人以漁。從而在根本上克服英語聽力障礙，提高學(xué)生的聽力水平。

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