略論閱讀活動的系統性及其對閱讀指導的意義

摘要：閱讀活動是由讀者、讀物、方法和環境共同作用構成的一種系統活動。用系統論的觀點和方法來認識閱讀活動，不僅能使我們從整體上提高對閱讀活動的認識，也有助于提高圖書館的閱讀指導水平。文章對閱讀活動的系統性特點進行了簡要分析，并以此為依據提出了圖書館閱讀指導的新思路。

關鍵詞：閱讀活動；閱讀系統；圖書館；閱讀指導

中圖分類號：G252文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0093-02

系統性和整體性是人們認識世界的一種普遍方法。所謂系統，即由兩個以上要素組成的，具有特定功能的結構。要素或結構不同，系統的功能也不同。而所有的系統都具有整體性、關聯性、有序性、層次性、動態性以及目的性等特點。用系統性的觀點和方法看待事物并解決問題，就是系統方法。閱讀活動是由讀者主體、讀物客體、閱讀方法以及環境要素等組成的一個系統結構，也是有系統性的一般特點。用系統論的觀點和方法分析閱讀活動，有助于我們科學地認識閱讀活動，提高閱讀效率，促進圖書館的閱讀指導工作。

一、閱讀活動的系統性

閱讀活動是一個由多種要素構成的復雜系統。這些要素主要有閱讀主體、閱讀客體、閱讀過程、閱讀方法和閱讀環境等。其中的每一個要素又都分別構成了閱讀活動系統的子系統。這里我們把它們的內容結構和系統特點簡述如下：

1.閱讀主體的系統性

讀者是閱讀活動的主體，閱讀活動是由讀者主體完成的。閱讀主體的系統性主要體現在閱讀活動主體的整體投入。即在個體閱讀活動中，主體的智力、情感和意志有機結合在一起而發揮作用，構成閱讀主體系統中智力信息系統和智力動力系統。這兩個子系統相互聯系、彼此融合、共同發揮作用，使主體系統的結構從無序到有序，始終處于最佳狀態，以發揮閱讀活動系統的整體功能。

閱讀活動能否成功有效，首先取決于閱讀主體的智力信息結構。閱讀活動智力信息結構的核心是閱讀能力系統，因此，閱讀能力系統是閱讀主體系統中最重要的子系統。具體來說，閱讀能力的結構要素主要有：認讀能力、理解能力、記憶能力、檢索能力、思維能力及閱讀技巧的掌握。其中的核心部分是理解、記憶和速度。閱讀能力系統就是在這些要素的綜合作用下和有序的結構中得以有效地發揮，達到最佳狀態。形成閱讀能力的三個重要條件是素質、知識和實踐。

閱讀活動主體系統的第二子系統是智力動力系統，它是智力信息要素的動力，并控制著智力信息要素的發展方向，是智力信息要素正常發揮作用的保證。智力動力系統的要素主要是觀念、意志和情感。他們之間相互聯系共同發揮作用，表現出智力動力系統的獨特功能。具體來說，觀念即閱讀意識，包括目的、理智、動機。它控制著閱讀主體的方向，促進著閱讀主體在閱讀活動中能動作用的發揮；意志是完成閱讀活動和實現閱讀目的所需要的一種心理素質或狀態。它在社會實踐中形成并發展，是閱讀活動主體系統中的一種重要的動力因素；情感因素對閱讀活動的作用和影響表現在兩方面：第一，閱讀活動過程離不開情感因素的內在驅動；第二，閱讀活動作為一種能動的精神活動，其本質上是一種主客體相互作用、相互契合的信息交流過程。主體的價值判斷自始至終貫穿在整個閱讀活動過程中，從而促動著閱讀活動系統功能的實現。

2.閱讀過程的系統性

閱讀活動的過程可分為個體過程和社會過程。就個體過程而言，它是一種復雜的心智活動過程，并且是一個多因素、多環節、多層次的系統結構。從認知心理學的角度講，閱讀活動的具體過程主要有感知、加工、判斷、重組、反饋等環節要素。

感知是通過視覺器官接受和傳遞文字信息；加工是把反映到大腦的信息，經過聯系、反映，進行加工處理；判斷是對加工后的信息進行評價和選擇；重組是把經過判斷和評價后篩選出的信息進行儲存，并與已有知識重新組合，組成新的認知結構或知識結構；反饋是把重新組織的知識結構運用于實踐，并在實踐中進行驗證。這些環節要素層層接應，步步遞進，每一個環節的質量和數量以及發揮作用的程度都影響到整個系統功能的發揮和整個過程的順利進行。

3.閱讀客體的系統性

閱讀活動的對象是以文字符號為記錄手段的文獻。文獻是知識的載體，文獻所代表的就是知識，閱讀活動就是在獲取知識，它所面對的就是整個知識體系。知識結構的系統性決定了閱讀活動客體的系統性。閱讀活動客體的系統性表現為四個層次：

第一，宏觀知識結構的系統性。人類認識世界和改造世界所創造的知識和經驗已形成了一個學科林立、體系復雜、結構嚴密的龐大知識系統。讀者所面對的就是這樣一個知識系統。

第二，學科知識結構的系統性。對整個學科體系來講，學科知識結構可視為微觀結構。由于人的認識的有限性，其一生只能主要在某些學科的某一方面有所認識和建樹。體現在閱讀活動的對象方面，就是只能閱讀某一專業的某一方面及其相關的讀物。

第三，每一部讀物的系統性。閱讀活動是以每一部（篇）讀物為對象的，每一部（篇）讀物都是形成結構系統和內容結構系統的統一。讀者必須理解文章各部分、各層次的結構與關系，通過形式結構去把握內容結構，才能領略到文章的意蘊和內涵。

第四，閱讀主體知識結構的系統性。閱讀活動的最終目的和結果就是要建構和完善讀者自己的知識結構，即通過閱讀活動，讀者在頭腦中接受、儲存、加工知識信息形成的認知結構?？陀^知識的系統性或整體性就決定了主觀知識結構的系統性，不成系統的知識，其所發揮的作用和功能也是有限的。

4.閱讀活動方法的系統性

閱讀方法即閱讀主體——讀者從閱讀客體——讀物中獲取知識、信息，以達到閱讀目的的一切途徑和手段。閱讀活動方法的系統性體現在閱讀活動管理的系統性和具體方法使用的系統性兩方面，即宏觀層次和微觀層次。

宏觀層次的閱讀活動管理系統，包括目標管理、行程管理和時間管理。具體地說，就是閱讀活動總體的設計、規劃、閱讀目標的確定、閱讀書目的選擇、環境因素的控制、閱讀程序的安排及閱讀活動成果的整理等，凡涉及閱讀活動系統的因素，都是它的管理對象或系統要素。

閱讀活動方法系統的微觀層次是指具體方法在閱讀過程中的使用。具體方法的系統性表現在兩個方面：

一是從個體閱讀過程來看，無論每一階段的閱讀，還是一個人一生的閱讀活動，其閱讀功能的實現和閱讀目標的到達，并不是通過一種方法完成的，必須是多種方法的并用和彼此滲透。因為每一種方法都有其特定的功能，根據閱讀目的和對象，選用多種方法，實行科學的配伍，發揮互補效應，這樣就構成了方法系統。

二是對于具體每一種讀物來說，讀者也往往是多種方法并用，如有的部分需精讀，有的需瀏覽，有的則可跳讀，等等?？傊喿x方法學的結構不同，功能也各異。此外，閱讀活動方法的系統性還表現在有些具體方法本身就成為一個系統，如SQ3R閱讀法、程序閱讀法、六步讀書法、四化讀書法、連貫讀書法、整體閱讀法等等。

5.閱讀活動環境系統

閱讀活動往往要受到環境因素的制約和影響，所以，環境因素和條件就構成了閱讀活動系統的外部環境子系統。閱讀活動的環境系統可分為宏觀系統和微觀系統。

宏觀環境系統，指的是讀者所處的社會環境條件，包括經濟、政治、歷史、文化、科技與教育發展水平等。其中的經濟、文化和教育水平決定著人們的經濟收入、閑暇時間、社會總體的閱讀能力、閱讀意識等，而且，它作為一個宏觀因素，也決定了文獻的出版數量和質量以及開展閱讀活動的社會文化教育設施，如圖書館、文化館、學校等的普及與發展過程。

微觀環境系統，指與讀者本人關系最直接最密切的環境因素，主要包括時間、空間、經濟狀況以及人際關系、家庭、工作性質以及所在地區的社會條件等。

總之，從閱讀主體的知、情、意結構的整體投入，到閱讀客體系統、閱讀方法系統以及環境系統等，每一個要素，每一個環節都體現了閱讀活動的系統性。系統性貫穿于整個閱讀活動過程中。

二、閱讀活動系統性對閱讀指導的意義

對閱讀活動的系統性分析，能夠揭示閱讀活動的本質屬性和發展規律。而這種分析除了能夠使讀者科學地認識閱讀活動，把握和利用好自己的主客觀條件，使閱讀活動在一生中能夠獲得最大成功外，它對圖書館的閱讀指導工作也具有重要意義，具體來說，主要有以下幾點：

1.有助于我們從整體上認識閱讀活動

如前所言，整體性是事物的本質屬性。所以把握了事物的整體性，就把握了事物的本質規律。圖書館作為提供閱讀、組織閱讀、指導閱讀的社會機構，首先應對閱讀活動，包括社會閱讀、個體閱讀的本質規律有所認識和把握。而系統性就為我們認識閱讀提供了一種整體的認識視角。無論是閱讀活動的主體、客體、過程、方法，還是環境，都作為一個要素和子系統在完成閱讀活動過程中發揮著各自的功能和作用。圖書館工作者必須從整體上認識和把握閱讀活動，才能從理論和實踐上提高閱讀指導工作的水平。

2.有助于圖書館提高對閱讀指導的認識

閱讀活動的系統性也告訴我們，閱讀指導既是圖書館的一項非常重要的工作，是實現圖書館社會功能的重要途徑，也是一個需要包括圖書館在內的社會各部門、機構、領域等共同參與的過程。就圖書館而言，它不僅需要積極與社會各界、各部門緊密配合，更需要圖書館內部形成一個一切為了讀者的氛圍和環境，把指導讀者閱讀，培養讀者的閱讀興趣，提高閱讀能力作為整個圖書館各部門、各環節的工作目標，以形成一個通過發展讀者，提高閱讀能力來發展自己的良性循環狀態。

3.有助于圖書館分層次地對待讀者和閱讀指導工作

系統的層次性和動態性告訴我們，讀者的閱讀活動，由于閱讀目標、閱讀內容和閱讀能力的不同，呈現出明顯的層次性。所以，根據讀者的主客觀情況，區別對待每一位讀者，是閱讀指導的一個基本原則。

三、開拓閱讀指導的新思路

系統的要素、結構和功能的關系，及其有序性、動態性和層次性等特點，為閱讀指導工作提供了許多有意義的啟發：

1.教育讀者樹立正確的閱讀觀念

閱讀不是一個人在學校期間所必須完成的任務和事情，而是要把它作為一個人一生中重要的生活內容來對待。要樹立長遠的讀書目標，養成好的閱讀習慣。

2.要培養學生的閱讀能力和意志

閱讀能力和意志是完成閱讀活動，實現閱讀目標的首要條件。也是發展讀者，培養讀者終身閱讀習慣的基礎和前提。閱讀能力包括理解、記憶、檢索、思維和鑒賞等方面。圖書館要利用自身條件，通過各種途徑，把培養讀者的閱讀能力和意志貫穿到每一個工作環節中。這種深層次的閱讀指導正是以往工作中所忽視的內容。

3.要指導讀者廣博讀書

博覽群書向來是讀書人追求的目標和境界，也是古今中外成功者的必經之途。因為只有廣泛地吸收人類的科學知識和經驗智慧，才能擴大視野，增長見識，啟迪思維，從而合理地建立起自己的知識結構，提高分析問題和解決問題的能力。

4.要指導讀者閱讀經典名著

經典和名著是人類經過幾百年乃至幾千年的社會實踐和精神文明的進步而選擇和流傳下來的著作。它們代表著人類思想成果的精華。是傳統文化得以延續和傳承的重要載體。其權威性、經典性和所具有的普世性價值是其他著作不可替代的。所以，在今天這樣一個信息時代，特別是出版物急劇增長的環境里，閱讀經典尤其重要。

5.要指導讀者系統閱讀

知識的系統性決定了讀者的系統性。只有系統的、合理的知識結構，才是可遷移的知識，也才是有用的知識。所以，指導讀者，特別是學生讀者有系統、有次序、有目標地讀書，建立合理的知識結構是閱讀指導中需要注意的重要方面。具體包括如何由淺入深、如何進行不同讀物的搭配，如何對待相關學科讀物，等等。

6.要教會讀者掌握一套有效的讀書方法

有效的讀書方法也往往是一套具有系統性的方法。這首先是要教會讀者對自己的閱讀活動進行有效的管理。包括閱讀計劃、閱讀內容和時間的組織與分配、閱讀行程的控制和檢查、閱讀效果的評價等；其次是具體讀書方法的使用，如瀏覽、跳讀、精讀、筆記、尋讀等。哪些書需要瀏覽，哪些書需要精讀，什么情況下需要筆記等等，都應成為閱讀指導的重要內容。

總之，圖書館的閱讀指導工作是一項系統工程。這個系統工程不僅是建立在指導內容的系統性、指導中的多方參與性以及工作的長久性等方面，也建立在閱讀活動的系統性方面。用系統論的觀點和方法觀察和分析閱讀活動，并為閱讀指導工作提供一些新思路是我們今后工作中需要繼續思考和努力實踐的重要方向。

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