全民創業背景下大學生創業教育模式的探究

摘要：目前對大學生創業教育模式的研究日趨增多，創業教育模式的成熟建構也在逐步完善中，通過對我國現有的創業教育模式的優劣分析，并結合嚴峻的就業形勢，針對創業模式的劣勢提出在課程模式上要全面化、實踐活動方面多樣化等建議性措施。

關鍵詞：全民創業；大學生；創業教育模式

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0127-02

高校的創業教育最早產生于1947年的美國，以哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）創設的MBA學員為對象，含有職業訓練目的的創業課程——新創企業管理為肇始。與發達國家相比，我國創業教育起步較晚，它的提出與實踐始于20世紀末。直到2002年，教育部正式發文確定清華大學等九所高校率先進行創業教育試點工作，探索我國大學生創業教育的基本方法和發展模式。同時，國內其他院校也開始以不同形式大膽地進行創業教育探索與研究工作，我國創新創業教育的研究和實踐活動逐漸活躍。在此過程中，一些高校探索出了具有地方或學校特色的創業教育理論與方法，相互交流、相互借鑒、相互合作成為一種必然趨勢。

在黨的十七大報告中胡錦濤總書記提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。這是在總結我國近幾年來就業工作的實踐，深刻認識擴大就業的規律，科學地分析我國大學畢業生就業形勢的基礎上提出的，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出戰略意義上。但是就目前我國高校開展創業教育的情況來看，無論是理論知識上，還是實踐探索上都處于初始階段，大力倡導開展大學生創業教育的理論研究，形成一套較為完整、系統的創業教育模式，對于指導創業實踐具有重要的指導意義。而且隨著市場經濟的發展，全民創業已經成為我國發展的大趨勢和大戰略，這就為當前的教育提出了新的課題和任務。因此，在全民創業的背景下對大學生創業教育模式進行探討具有重大意義。

一、我國大學生創業教育的現有模式

胡錦濤總書記在黨的十七大上提出了“以創業促進就業”號召后，全國各地、各行業、各戰線積極響應，大力推進創業工作，在全國掀起了全民創業的高潮。在全國就業群體中，高校畢業生無疑最具有創業的潛在優勢。教育系統認真貫徹黨的十七大精神，著力提高學生的創新精神和創業能力，整個社會也在努力為大學生創業營造良好的環境。但創業教育有別于學術教育和職業教育，如何利用高校專業教育優勢、整合資源，在創業理論教育、創業實務與實踐方面等創業教育方面形成自己特色模式有待進一步的探討。

目前我國高校創業教育模式大致分為課程模式和創業實踐活動模式兩個方面。

（一）從課程模式看可以分為三種類型

1.綜合性的課程模式。把創業教育作為一種綜合性的課程，由多種類型的課程組合構建而成。包括開設專門的創業教育學科課程；課內外結合的科技活動、團隊活動、社會實踐活動等活動課程；通過輿論導向，宣傳媒介作用的環境課程；邊學邊做、學做結合的實踐課程。把多種課程形式相結合，形成廣義的課程模式。此模式的代表是中央財經大學[1]。

2.單一性的課程模式。即開設一門創業教育課程，通過一套系統化的創業教育課程完成教學任務。這是大部分學校采取的模式。此模式只是機械化的傳授學生知識，而學生也是被動地接受這些知識。一般來說，單一性的模式過于僵化，墨守成規。

3.課程與科研活動相結合的模式。是指一方面把學科課程、實踐課程、活動課程和環境教育結合起來進行綜合性的創業教育，另一方面，把教學和研究結合起來，以課程教學帶動科研，以科研推動全校的創業教育工作[2]。

（二）從創業教育實踐活動模式看，也有三種類型

1.以提高學生整體素質、能力為側重點的非功利性創業教育模式。其特點是將創業教育融入素質教育之中，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需的知識結構，完善學生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育。偉大的科學家愛因斯坦在界定和諧發展的人時說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。使學生對價值（即社會倫理準則）有新的理解并產生強烈的感情，那是最基本的。”這里最基本的就是人的素質。此模式在第一課堂方面，調整教學理念，加大選修課的比例，規范創業教育課程體系，并深化改革教育方法，將引入討論式教學。在第二課堂方面鼓勵學生參與到各種社會實踐中，通過舉辦講座、競賽的形式，全面提高學生素質。這種模式主要以人民大學為代表。

2.以提高學生創業知識、創業能力為側重點的功利性創業教育模式。其特點是商業化運作，設置專門機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園，教育大學生如何創辦企業，并為創業的大學生提供資金資助和咨詢方面的服務。大學科技創業園是國家創新體系的重要構成和自主創新的重要基地，是中國高等教育體系的重要組成部分，是產學研結合，培養創新創業人才的重要平臺。此模式以北京航空航天大學為代表。該校通過成立“創業管理培訓學院”，“北航科技孵化器”等搭建了創業教育實踐平臺，并設立300萬的創業資金，支持學生創業[3]。

3.綜合性的創業教育模式，即非功利性創業教育模式和功利性創業教育模式的結合運用。胡錦濤總書記說：“實踐永無止境，創新永無止境”。這種模式就是一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在傳授專業知識的過程中注重學生基本素質的培養；另一方面，實施科技英才計劃，資助大學生科技創新活動，為大學生創辦公司提供創業資金和技術咨詢，使大學生的創新成果走向產業化。這種模式以上海交通大學為代表，該學校投入8 000多萬元建立了若干個實驗中心和創新基地，全天候向全校各專業學生開放，以培養學生的動手能力。

二、我國大學生創業教育模式現狀分析

由于我國大學生創業教育尚處于起步階段，學術界對大學生創業教育模式的研究多少帶有外國經驗的烙印，但這并不妨礙對創業教育模式的思考和探索。縱觀現有的大學生創業教育模式有值得我們驕傲的地方，但同時也不可避免地存在缺陷。

（一）我國大學生創業教育模式的優點

現階段我國高校創業教育模式大致分為課程模式和創業實踐活動模式兩個方面。從課程模式方面來看，高校創業教育的課程實現了多元化的形式，不再是單一的課程模式，這是一個優點。另外一個優點是在創業教育實踐活動方面，形成了以提高學生整體素質、能力為側重點的非功利性創業教育模式和以提高學生創業知識、創業能力為側重點的功利性創業教育模式，這兩個模式為創業教育實踐活動的開展提供了更多實踐平臺，同時也加強了學校創業教育模式的綜合發展。

（二）我國大學生創業教育模式的缺點

1.從課程模式上看，我國高校創業教育模式的研究缺乏深厚的理論基礎。現有的文獻大多為經驗性的總結或是比較研究，幾乎沒有運用教育心理學、社會學等學科的理論來開展研究的文章，缺乏深厚的理論基礎。且學生都是被動地接受知識，缺乏相應的互動。

2.從實踐活動方面來看，我國高校創業教育模式的研究數量較少而又過于籠統，且缺少實證研究。我國高校的研究現狀是，對于創業教育的研究很多，但是對于具體構建創業教育模式的研究相對較少，過于籠統，對于所有的方面都研究得不夠透徹，基本上是宏觀的觀點建議，較少落實到實踐研究，沒有提出實際可行的具體模式。就目前來說，現有的文獻絕大多數是定性研究，建立在廣泛調研和數據分析基礎之上的實證研究幾乎是空白，目前的研究缺乏較強的說服力。

3.我國高校創業教育模式的研究過于片面。目前的高校創業教育模式研究很少將大學生創業教育的模式與整個大學生教育體系聯系起來，各模式之間、模式內部缺少有機的、系統的、動態的聯系。

三、我國大學生創業教育模式的優化對策

近年來，隨著經濟社會的迅速發展和教育改革的深入，我國高等教育由精英教育向大眾化教育過渡，特別是近幾年的大規模“擴招”，大學畢業生數量急劇增加，2008年，我國大學畢業生突破了500萬人，2011年將達到660萬人，且社會職位供應不平衡，加上求職意向和現實需要的差距，大學生就業形勢更加嚴峻，就業壓力很大，導致許多畢業生畢業即失業，嚴峻的就業形勢使得政府高度重視創業教育，也迫使高校開始改革，嘗試開展創業教育，推動自主創業，緩減轉型期大學生就業供求矛盾，讓更多的大學生把學到的知識和本領用到自主創業上，創造出更多的新產業和新的職業崗位。因此，大學生創業教育模式建構的研究更是刻不容緩。

針對上面我們提到的大學生創業教育模式研究的缺陷，提出以下幾點改進的建議措施：

1.在課程模式上，對創業教育模式的研究要從各個學科的綜合理論中汲取“營養”，開發大學生創業教育課程和校本課程，構建大學生創業教育的課程體系，發展大學生創業教育的教學技術。比如開展公共創業指導課和專業課教學過程中的創業引導性教育，其內容涵蓋了大學生創業應掌握的基本知識、能力等綜合性素質，主要幫助學生了解創業應當具備怎樣的知識結構和能力結構，是實現創業教育目標的重要保證。創業課程教育通常包括創業意識、創業心理、創業能力、創業知識等方面的內容。

2.在實踐活動方面，要采用形式多樣的研究方法，比如運用問卷法、訪談法、觀察法等，大量的收集高校師生、政府主管部門和社會中對大學生創業教育模式的意見和建議，增強研究的說服力，提高研究的應用性。同時也可采用社會情境法、實戰操作法、問題探究法等實踐教學方法，通過創業案例剖析、實戰模擬、親身體驗等方式，讓學生在類似真實或親身經歷的創業活動中，獲取直接經驗，感悟創業真諦，把握創業活動的程序和方法，綜合應用各種創業理論知識解決創業過程中所遇到的實際問題。

3.對大學生創業教育模式的研究要更系統和綜合，把創業教育模式與傳統教育模式聯系起來進行研究對已有的模式和所追求的模式之間進行比較，找出有哪些相通點和有哪些必須改善的地方，然后有針對性地對不同模式進行整合，以找到改革傳統教育模式，建立高校創業教育模式的有效辦法。同時將研究置于大學生教育、就業和社會發展的背景下，有機地設計大學生創業教育模式。

參考文獻：

[1]許進.高校創業教育模式:基于案例的研究[J].教育研究，2008，(4):99-102.

[2]李春琴.高校創業教育課程體系構建研究[J].中國成人教育，2007，(7).

[3]楊濤，柳艷鴻.中美大學創業教育模式比較研究[J].中國成人教育，2008，(9):23-24.