淺談地圖在地理學習中核心作用的體現

摘要：善于使用地圖、應用地圖的學生必能學會地理，教師要構建讓學生使用地圖的平臺，并能教會學生如何使用地圖，給學生創設地圖的情境，能夠讓學生形成“有圖地圖”和“無圖地圖”能力，這樣才會使課堂教學達到高效、科學、合理，才會使學生感到學習地理有興趣、有意義。

關鍵詞：地理信息；初中地理教學；地圖

中圖分類號：G633文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0181-02

凡對地理科學略有了解的人都知道，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。凡具有一定空間區域分布規律的任何事象，都可以通過地圖展現，它是最直觀、最簡明的地理“書”，且“沒有地圖的課不能稱其為地理課”。

在中學地理教學中，地圖占有重要的地位，它是地理教學的最基本特色。地圖具有很好的概括性、整體性，信息量大，可以比較準確地表現地理事物的空間分布和空間聯系等方面的特性。因此，地圖有“地理學的第二語言”之稱。地圖既是中學地理學習的重要內容也是地理學習的重要工具，地圖教學和地圖的運用是中學地理教學的一大重點。

“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，地圖是地理的“第二語言”。地圖匯集著大量的地理信息，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展的特殊功能。那么，地圖在學生學習地理過程中的作用主要表現在哪些方面呢？

一、地圖能夠激發學生學習地理的興趣

學生剛進入初中階段，遇到的就是相對較難的知識，難以在學生腦海里形成整體印象，不易整體把握，學習難度大。地圖是文字的載體，表示在一個區域內不同地理事物的不同側面，把事物用地圖去說明，通過地圖讓學生在大腦中復活成鮮明的形象，進而從整體上把握。

地圖可以讓學生的興趣延續到生命源頭。初一年級新生對地圖很好奇，循序漸進地加以引導，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，進而對地理課程產生興趣。為此，教師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。如在緒言課上讓學生看地圖冊找出亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，湖北又在中國的什么位置，天門又在湖北的什么位置。有時結合時事提出問題，如三峽工程的位置，青藏鐵路的線路位置，南水北調工程的線路圖，讓學生在地圖上找，以引起學生閱讀地圖的興趣。會讀圖的學生，地理肯定學得好，也可以肯定地說，是對地理課程興趣比較濃的學生。

二、地圖能夠讓學生確定地理事物的地理位置

在學習一個國家或地區時，首先借助地圖能看出這個國家或地區的地理位置（經緯度和相對位置），形成關于這個國家或地區的空間概念。地理位置對一個地區的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經濟活動等都有莫大的影響。然后運用各種專門地圖，則可分析出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。例如，在七年級《地理》第一冊的《東亞》一章的學習中，學生就可以按如下思路進行學習：1）通過讀《東亞》地圖，得出該分區的緯度位置約為10°N～58°N；相對位置為太平洋的西岸、亞歐大陸的東岸。為典型的亞熱帶和溫帶氣候。2）通過讀《東亞主要物產的分布》圖，了解其經濟作物以及主要礦產的分布。豐富的資源和物產為東亞國家經濟的發展提供了優越的條件。這樣前后緊密聯系，學生就會對東亞豐富物產之前因后果有了較為清晰的認識。所以，借助地圖形成各個國家和地區的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學習中是有重大意義的。

三、地圖能夠讓學生了解地理事物的形態

地圖在地理學習中還可以展示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區的海岸線長度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的學習中，首先借助中國分層設色地形圖，學生能夠了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高度等，既能在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識在地圖上歸納、總結，使幾頁書的知識只匯集成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使知識得以高度的概括和濃縮。

四、地圖能夠讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯系

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如學習新教材初中《中國地理》的“西北地區”一節內容，由于該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化這一規律是本節學習的重點，而教材對此的闡述比較簡單，所以只憑書本上簡單的敘述，很難掌握。學生要充分認識這一規律，可先閱讀“西北地區草原和荒漠分布圖”，從圖中能發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林—草原—荒漠草原—荒漠。為什么該地區植被會出現這種變化呢？接著通過閱讀“中國降水量分布圖”，從圖中可看出該地區的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現了：該地區降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布成因以及相互作用的規律性。

五、地圖能夠充分培養學生的思維、想象能力

在地理學習中通過對地圖的觀察和分析，還可以養成較高的思維、想象能力。各種地理事物在地圖上是用各種符號體現出來的。學生通過觀察和想象可把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還能把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。例如，如果有兩張不同的城市景觀圖片，它可以提供有關一個城市的起源、氣候、地形和當地文化的線索，然后給出一些問題：為什么在該地形成城市？兩個城市的交通狀況如何？城市的規模有多大？城市位于哪個大洲？學生則可根據這些問題，會在兩個圖片上找到答案并提供論據。最后，在世界地圖上找到兩個城市的具體地點。這時學生得到的就不僅是地理知識，還有觀察和分析能力的鍛煉，且學生的思維和想象能力都得到了較大的提高。

六、畫地圖可以增強地理事物的記憶能力

作為一名地理教師，要學會繪制簡易教室平面圖。許多教師在完成地圖基礎知識的教學之后，會安排學生繪制一份教室平面圖或校園平面圖，作為鞏固所學的一項實踐活動。然而我經常從導入就開始讓學生繪制簡易教室平面圖。有的教師會說：學生連最起碼的地圖三要素都沒學，一開始就繪制地圖，一定會錯漏百出的。不怕，正因為錯漏百出，學生才能在發現錯誤的過程中更好地關注所學。現今的教育通常都在強調現代化的教學，有的教師忽略了自身繪圖的技能，以至于學生也喪失了對圖的感覺，嫻熟的版圖技能在教學上的作用是其他教學手段難以代替的，邊教邊繪的教學效果是其他教學方式所不可比的。教師功底深厚就會激發學生對老師的敬佩，從而影響學生動手去畫圖，即使不畫也能讓教師在現場所描繪的地圖深深地映在腦海里。學生在不知不覺中就獲得了地圖的感知，為地理知識點的教學的便捷打開了第一扇門。學生對地圖的認識進一步加深，對于他們來說，地圖不再是陌生的事物，而是可以接近的、有生命的圖。

地圖是文字的載體，單獨死背文字部分忽略了地圖，學生掌握的知識就是片面、枯燥的，往往過幾天就將它忘記。在老師的帶領下畫地圖，學生不僅可以激發興趣，而且可以增強記憶。在畫圖前，教師要先對學生進行正確的輔導，山脈、河流等在地圖上是用什么來形象表示的，學生在有形象的情感體驗和掌握了一定所要畫的地圖知識基礎上，畫出簡單的地圖，將抽象記憶和形象記憶合二為一，其功效就不言而喻。如學生在學習“中國地形”這一節時，山脈是中國地形的難點，山脈是我國地形的骨架，如何讓學生體驗得到，只有讓學生繪出山脈分布圖，主要是學生相互合作完成，教師作適當的完善。將主要山脈一一畫出，核對無誤后在學生畫的地圖上填地形區(高原、盆地、平原)，這樣在結束后學生自然就能明了山脈是骨架，地形復雜多樣這一地形最基本的特點。繪制略圖還可以減少教師的講解的枯燥帶給學生的厭煩，相反卻可以提高學生學習地理的積極性，記憶自然變得長久。

七、感知地圖可以促進學生空間思維能力的發展

畫圖除了可以起到上述目的外，對于學生空間思維能力也是不可忽視的。剛才是在紙上畫，現轉化為在腦海里畫，去想象地圖。在教學過程中一開始就應重視學生想象地圖的形成和積累。學生在頭腦中形成可視、可感、較清晰準確的地圖形象時，對空間的感受就逐漸地增強。大家想必都為講解經線和緯線一節所苦惱過，因為對于初一的學生來說，這一節的確是個不小的難點。如何化解這個難點呢？唯一的方法就是讓學生想象、感受地球儀，將地球儀的空間感掌握，閉上眼睛就能在腦海里描繪地球儀。學生有了獲取知識的感覺，到地球儀上指出赤道，發散地講其他的經線和緯線，應該可以起到比較良好的效果。訓練多了，地圖看多了，對于地圖的感知強烈了，空間感就不知不覺地增強，看待問題的視角也會增大，不再是局限一個面，而是多面、全面地觀察思考問題。長遠點講，學生今后學習幾何和空間幾何便變得簡單。

此外，教學中作為地圖的必要補充——板圖、板畫也較為形象直觀，在課堂上，教師如能邊講邊繪，講繪結合，則既可密切配合教材內容，又能彌補地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。這樣，對學生的學習就會起到更大的推進作用。

總之，不管是地圖冊、課本中的插圖，還是板圖、板畫，只要以圖為核心去引領學生學習地理知識，則必會起到事半功倍的效果。