教育在窗外

讀《窗邊的小豆豆》的時候，我就坐在窗邊，一個夠得著窗外世界的落地窗邊。

偶爾抬頭，能看得見外面的春意：三五只剛剛旅行回來的燕子在飛來飛去，一群剛剛褪去冬裝的孩子在盡情地奔跑，花壇里的柳樹已經綻出了綠芽……忽然就想，那個叫做豆豆的日本小女孩，如果就站在這個窗邊，她會不會大聲地和燕子說話，與孩子們一起瘋跑，隨著綠芽兒舞蹈。一定會，因為即使在被嚴格約束的教室里，她都會站在窗邊大聲地與宣傳藝人說話。雖然因為這，才上一年級的她就被學校開除，但是她卻幸運地來到了一個窗外的世界——巴學園。

黒柳徹子，以細膩的筆觸為我們描繪了一個童話般的教育樂園。從小豆豆進入巴學園開始，作者用59個片段講述了巴學園的教育生活，但只有一個是發生在“電車教室”里，并且還是一個“從你喜歡的那門課開始”的自由自在的課堂。小豆豆找到了她喜歡的窗外世界，融入到了“滿是激勵”的教育，從一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了大家都能接受的孩子，并為她一生的成長奠定了基礎。我試圖通過一遍遍的閱讀，靜靜感受巴學園里“特殊”的教育方式，并記下一點思考，給自己，也給所有還在關著窗子做教育的人。

詩性，教育的靈魂

教育，應該是一首靈動的詩，飄逸著自然的芬芳和晶瑩；教師，應該是一個詩人，以詩性的情懷走進學生的世界。小林校長知道，“孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多”。于是，他用四個小時的時間聆聽小豆豆語無倫次的話，并且始終保持著專注的姿勢，認真地去聽；他把午飯做成了海的味道、山的味道，讓孩子們在快樂中收獲了比吃飯更重要的精神享受；他用一次既沒有星星，也沒有月亮的簡單“露營”，讓孩子們從心底得到了小小的滿足。因為他知道，孩子們喜歡的到底是什么，他更知道，教育應該以怎樣本真、唯美、超然的姿態，靜靜地流露并呈現出詩性的光輝。

因為詩性教育的浸潤，小豆豆的理想從間諜、宣傳藝人、車站售票員，到巴學園的老師，慢慢變得真實而清晰。巴學園給予孩子的，就是在不知不覺中認識自己、思考自己，并在成長中順利找到自己最需要的東西。反觀我們的教育，功利是唯一的追求和衡量標準，不需要考慮學生需要的是什么，只是以世俗的方式完成一個預定的任務。升學、分數、名次等等，無不牽絆著教育的腳步，折磨著教育里所有人的靈魂，學生的、教師的以及家長們的。失去了詩性的教育，干澀如柴，味同嚼蠟。孩子們開始懼怕學校，教師們開始厭倦教育。其實，教育是簡單而幸福的，拋開功利帶來的種種牽絆，以一種詩心完成文化的浸潤和情感的體驗。

深邃，教育的氣質

教育，如果沒有精神的超越，就沒有思想的深度和意境的高遠。這樣的教育也必定陶冶不出豐富的人生和深邃的氣質，更不要說仰望星空的勇氣和果敢。巴學園里的教育，“從不是僅僅看到眼前的事情，而是還考慮到幾十年之后的事，并據此來培育”。正是這種深邃的教育氣質，讓巴學園超越了現在，把學生終身發展作為自己教育的目標。這才有了可以光著身子的游泳，才有了為永遠長不高的高橋君專設的運動項目，才有了“然后呢”這樣直逼人心的追問，才有了說不完的那句“你真是一個好孩子”……

因為小林校長知道，教育不僅僅是為了解決孩子目前的問題。學會一道題，熟背一首詩，絕對不是教育的全部，更不是教育最終的追求。教育的意境很深邃，是一種能夠看得很遠卻又并不陡峭的高度，這就是教育的氣質。

自然，教育的底色

在巴學園，孩子們從來沒有被教導“排成一列規規矩矩地走路”，更沒有保持安靜、不亂扔果皮紙屑的呵斥。但是，在日常的生活中，孩子們不知不覺就知道了很多，比如看到亂糟糟的地方就要去打掃，欺負弱小是很可恥的事……等等。這是因為，小林先生熱愛大自然，也希望為教育打上自然的底色。他擔心過于依賴文字和語言的教育，會使孩子們失去感受自然、觸摸心靈的能力。于是，他給孩子們準備了專屬自己的，可以用來爬的樹；告訴孩子們可以穿“弄臟了也沒有關系的衣服”，并可以鉆鐵籬笆；帶著孩子們長途跋涉，完成了一次溫泉之旅……

教育應該是一種自然的流露，不是人工修飾品的深沉和華麗。有生命的教育，就應該是根植自然的土壤，完成自然的綻放，收獲自然的果實。

合上書，凝望窗外的那份詩性，那份深邃，那份自然。我想，我已經找到答案，自己該如何走進窗外那片生機盎然的教育。

（作者單位：山東省臨沂西郊實驗學校）

責任編輯 龍建剛