高中歷史核心概念的高效復習

高中歷史新課程的必修模塊分為政治、經濟和文化三部分，講述了人類政治文明、經濟文明和精神文明的發展演變史。對三大模塊核心概念選擇的角度和高度決定了對教材整合和高三復習的效度。

以政治模塊為例，不是為了記住一大堆政治人物和政治事件，而是通過了解幾千年來人類政治發展的成就和失誤，認識政治文明發展大勢，更加關注人類今天所取得的文明成果的歷史發展邏輯，從文明史的高度來把握歷史的演變脈絡。

角度決定空間，高度改變視野。“民主”由此成為在對政治文明包括必修I模塊和選修I、選修II進行整合時的核心概念，可以有效實現對那些相對孤立、分散的歷史現象和歷史概念有機地納入完整的科學體系之中，使學生“再現歷史的階段特征、基本線索和發展過程”，進而形成系統完整的歷史知識結構網絡。

首先，我們給“民主”一詞進行概念解釋——在一定的階級范圍內，按照平等和少數服從多數原則來共同管理國家事務的國家制度。從這一概念的解釋我們可以看到歷史學科概念的一個重要特征——“歷史性”，即給概念一個時間性的測量尺度，使概念成為一個發展變化的動態過程，從而使學習者盡早確立唯物主義歷史觀。

其次，在概念“一定的階級范圍內”指引下，沿著人類歷史的進程，對民主政治的演變脈絡、曲折發展史實、人類政治文明發展的基本認識等知識進行系統梳理，如圖所示。

第三，歸納整理各國民主化道路，認識民主制度因國情各異而必然呈現多樣化的基本特點。

第四，以對比理解“民主”與“專制”的概念為立足點，對“中國古代專制主義中央集權制”進行一個小概念專題復習。

以上運用歷史概念復習一個從宏觀到微觀的過程，凸現了歷史概念邏輯性的以下兩個特點。

第一，歷時性。歷時性是指歷史概念所界定的歷史事件經歷了產生、發展（或轉變）、結束（完成或消亡）的縱向發展過程。研究歷史概念的確定性為的就是給歷史更確定的時空定位。圖一中，從對“民主”這一核心的概念的解讀出發，梳理了民主政治文明所經歷的古代奴隸制民主到近代資產階級代議制民主再到現代社會主義民主的過程，線索清晰，主干突出。

第二，結構性。所謂歷史概念的結構關系就是指概念自身隨時間變化而演變的時序性結構以及概念與其他概念相關聯而形成的邏輯性結構。圖二中人類民主化道路多樣性一目了然，圖三從“民主”延伸至其對立面“專制”，適時挖掘了兩個概念之間的關聯，使記憶與理解共舉，重點與難點合璧。

歷史科《考試說明》明確規定：學生要學會“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質、闡述歷史發展的規律”。歷史概念則恰好反映了歷史現象和歷史事物的本質屬性和發展規律。考查歷史概念的結構關系，更能測試學生獲取和解讀信息、調動和運用所學知識解決實際問題的能力、把握歷史發展的階段特征或趨勢的能力以及邏輯思維能力，從而幫助學生建立起學科知識間的聯系。

從“民主”這個“核心概念”的特征出發，以核心概念為本，構建知識網，體現了概念教學的概括、聯系性和遷移性，有利于培養學科思維、建立學科知識結構、提高學科理解力，達到“核心概念——專題線索——模塊整合”的高效統一。

本欄責任編輯 羅 峰