洞悉學生的心靈

“現在的學生越來越難教了！”“現在的學生根本就是不學無術。”“現在的學生腦子里都不知道在想些什么。”每每聽到這些話，我都有無限的感慨：學生難教嗎？學生不學無術嗎？到底是學生的問題還是我們自己的問題？我覺得關鍵在于“學生的腦子里到底在想些什么”。作為一名教師，你必須知道學生的腦子里在想些什么。蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”洞悉了學生的心靈，成功就已經在向你招手。

人心是世界上最復雜的東西，我們要了解它，就必須每時每刻密切關注著學生的一切表現。學生不經意間的一句話、一個舉動、一個微笑、甚至是一個眼神、一次皺眉，我們都不能放過。只有牢牢地捕捉住這些最細微的瞬間表現，才能準確地了解學生真實的內心世界。我們還要注意從大的方面了解學生的家庭情況、學習狀況、生活習慣、個性特點、興趣愛好、交友取向……盡量既全面又深入地掌握每一個學生的資料，也就能更加準確地了解每一個學生的內心世界了。

有這么一名初三的男生，我接手時發現，在女同學心目中他是一個樂觀開朗的“情圣”，在男同學心目中他是一個暴躁殘忍的魔鬼。他的課余時間基本上都花在女同學的身上，對女孩子噓寒問暖甜言蜜語，據說只要是他看上的女孩子沒有一個逃得了。但對于男同學，言語不合就大動干戈，初一時就曾把小刀插向了一個同學的腹部。他在學習上的主觀隨意性也很大，在課堂上寫情書、聽mp3、睡覺是家常便飯，視老師的批評教育于不顧。

那是一堂很平常的自習課，我很隨意地在教室里巡著，偶爾一抬頭，發現坐在最后排的他竟然在抄寫古詩，于是輕輕地踱到他的身邊，默默地看著他抄寫。他可能太專心了，直到抄完了整首詩，抬頭才發現我在身旁，并嚇了一跳，但隨即就合上抄寫本，扔在一旁，側昂著頭，裝出一副毫不在意的傲慢的樣子。我微笑著拿過他的抄寫本打開，認真地看著，說：“真專心，你的字寫得真好，就像你一樣帥氣！”他仍然側昂著頭，一副毫不在乎的樣子。可我分明看到了他的眼睛里閃過一絲亮光，嘴角還流過那么一絲笑意。雖然一閃即逝，但我還是注意到了。他還是在意老師的，他還是渴望表揚的，他更是渴求關愛的。

我進行了家訪。原來，他父母離異，他跟隨父親生活。父親后來為他找了個后媽，他與后媽關系緊張，父親對他也很冷淡，最后甚至把他丟給了伯伯撫養，自己到城里另組家庭，每年只是回來一兩次，給些生活費。怪不得他在學校從來不提家人。現在的他像是個寄人籬下的無主孤魂，總認為自己在這世上是個多余人，父母不愛他、不要他，因而，終日什么也不做，總是與家長、老師對著干，性格倔強偏執。另外，我還了解到他在初二的校運會中參加了1500米長跑比賽，由于平時缺少鍛煉，剛跑了500米就累得嘔吐了，但他并沒有退出，漱了漱口又繼續跑，雖然他跑了最后一名，他卻沒有退縮。

了解了這些，我認定他非常渴望得到他人的關愛。他另類的表現無非是想引起別人的關注；他不屑一切的傲慢，無非是怕本已千瘡百孔的心再受到一點一滴的傷害。我對癥下藥，經常找他談心，盡可能多表揚他，讓他感覺到溫暖、關愛及希望，激勵他通過努力學習來改變命運。那次他激怒了一位同樣暴躁的家長，那人糾集一班親朋戚友在街上圍毆他。我剛好經過，就毫不猶豫地沖進人群里把拳頭下的他拉了出來，并費了九牛二虎之力勸退了那暴怒的家長。直到我載他回到學校了，他的臉上都還沒有一點血色。我幫他清理包扎好傷口，順勢教他要想得到別人的尊重和愛戴，自己首先要尊重和愛戴別人，并送給他一些輔導書。他低下了那不可一世的頭，流下了倔強的眼淚。慢慢的，他變了，把我送給他的輔導書做得滿滿的，有不懂的還會來問我，各科成績開始上升，第一學期期末水平檢測由班級最末一名進入到前20名。在學校能與同學和諧相處，也不再往女同學堆里鉆了。其伯父也覺得他的變化很大，在家會幫忙做一些力所能及的事，有時還跟他們說說笑笑，每天都能看書、做作業。后來他考上了一所不錯的高中，現在已有了一份不錯的工作，經常會打電話來跟我說說他的近況。我真高興自己當初沒有草率地放棄他。

人們常說：“問題家庭出問題孩子。”這話一點也不假。小靜，本來是一個聰明活潑、純潔善良的小男孩。他有一個幸福溫馨的家，爸媽都是小學教師，可惜在他讀小學三年級的時候，爸爸因病去世了。過不了兩年，媽媽可能是耐不住寂寞與誘惑，當了別人的情人，還公然帶回家。從此，他除了在家吃飯睡覺，其余時間都在村里游蕩。世上沒有不透風的墻，他母親的事很快就傳遍了他們村，甚至傳遍了整個鎮。現在，他已經不能到村里轉悠了，因為他漸漸發現了人們的眼神里有了異樣的東西。后來，他結識了一幫社會青年，經常跟著他們出入游戲機室、網吧、酒吧，成績由原來的全級第一名降到了最后一名，最后逃學曠課。初二我接手時，他一開學就給了我一個下馬威，上了半天課就不見人了。本來我想打電話告訴他媽媽，讓她去找人，可是想到他跟媽媽的關系如此緊張，我決定自己去。最后在一間烏煙瘴氣的游戲機室里找到了他，見到我，他馬上漲紅了臉，乖乖地跟我回學校。一路上，我沒有說一句話，到教室門口時我才說：“進去吧！”他驚愕地看著我。我明白他想什么，于是說：“你紅著臉、低著頭地跟我回來，證明你已經知道錯了，那么，我相信你也一定能改好。”

這以后，雖然他仍然無心向學，但不再曠課逃學了。我也更多地關注他，沒有動不動就打電話給他媽媽告狀，而是對他進行耐心教育，每次效果都不錯。后來，跟他熟絡了，我就邀請他到操場上散步，跟他談理想，談人生，談未來。談著談著，他就很自然地談到了爸爸，他說他跟爸爸的感情很深厚，爸爸對他的期望也很高，希望他將來能考上一間重點大學，有一份好工作……說著說著，他就哭了起來。我說：“哭吧，把你的懷念、你的苦悶、你的委屈全都哭出來吧！”他哭了很久，我一直撫摸著他的背，靜靜地陪著他。等他哭完了，我趁機說：“你爸爸那么愛你，對你的期望那么高，而你現在這樣，能實現他的愿望嗎？爸爸看到你這樣，他在九泉之下能安心嗎？”他又哭了：“我知道我對不起爸爸，可是……”眼里有一股怨恨。我又說：“你恨你媽媽，覺得她對不起爸爸，你所做的一切就是讓媽媽難過、替爸爸討回公道。你也更希望媽媽回心轉意，對吧？”他含著淚點了點頭。 “你媽媽的做法確實不對，但她也不容易，這些你長大后才會明白。你現在這樣做，傷了她的心，她就更加不會回心轉意了。你現在還是小孩子，大人的事不要管那么多，你也管不了。而且你是無辜的，沒有人會看不起你，大家反而會更加關心你、愛護你。你現在最重要的是專心學習，好好地完成爸爸的心愿……”這次長達兩個多小時的心靈對話后，他完全變了一個人，不僅臉上有了久違的笑容，而且上課還積極思考、積極發言。到初二學年的期末水平檢測時，他又名列前茅了。一年后，他接到市重點高中錄取通知書時說：“老師，可以陪我再到操場上走走嗎？”我高興地說：“當然可以！”在操場上他說：“老師，謝謝你！沒有你就沒有今天的我。你知道嗎，我曾經想過殺死媽媽以后再自殺，去找爸爸。是你讓我知道了，我還有更重要的事情要做，我要完成爸爸的心愿，我還不能死……現在，我媽媽已經離開那個人了，幸好我當初沒有那么做，要不然我真的對不起爸爸了……”說著說著，他又哭起來了，眼睛里卻閃耀著喜悅的光芒。臨別時，他又說：“老師，今后我還要回來跟你散步，和你談心。”

初中生正處于青春叛逆期，想要獨自飛翔，卻又羽毛未豐。再加上這個社會復雜多變，有許多不良影響和誘惑。孩子們那顆好奇的未成熟的心靈，豐富而脆弱。我們不經意間的一句話、一個眼神都可能把那幼小的心靈推向萬劫不復之深淵，當然，也可能使那即將枯萎的心靈馬上鮮活起來。班主任一定要細心、密切地關注著學生的一舉一動、一言一行，了解他們真實的內心活動。讀懂了學生的心靈，明白了學生的所需，再給予學生寬容、關愛、信任與耐心，那我們就可以處于主動的位置，采取適當的教育教學方式，也就有可能取得很好的教育效果。

一直以來，我與學生的關系都很融洽。無論是哪個層次的學生，畢業以后大部分都跟我保持著聯系，都跟我成了朋友。他們在學習上、工作上遇到了困難，都喜歡跟我說說，跟我談談，甚至是長大以后碰到的感情問題，也喜歡問問我的意見。我覺得我是一個既幸運又幸福的老師，得到了那么多學生的信任與愛戴。這一切都得歸功于我洞悉了他們的心靈，打開了他們的心扉，走進了他們的心里。教育教學工作任重而道遠，我相信，只要從心開始，我們每一位都會是學生們最喜歡最愛戴的好老師。