拔掉孩子心中沖動的幼芽

沖動是一種最具破壞性的情緒，它給人帶來的負面影響可能遠遠大于我們的想像。在生活中，將人們擊垮的，有時并不是那些大的災難，而是我們不善自控的性情。一個優秀的人，在沖動的時候，都難以做出正確的抉擇。歷史中的許多悲劇的釀成，都可以找到它的影子。

沖動是魔鬼。一個人一旦形成沖動這種性格品質，長大后很容易發生悲劇。縱觀青少年之間所發生的悲劇，很大一部分都是因為沖動而起。最近，經常看到個別學生因一點小事而大發雷霆，有的甚至因沖動而動手打人。為人師者面對這種情況，要及時發現問題并想辦法制止。

記得有一天我上科學課時，剛走進教室，就看到小營在大發脾氣，把課桌上的學習用品奮力掃落在地，之后趴在課桌上傷心地哭泣。因剛好有實習老師上課，我安頓好其他學生，就走到小營身邊，輕輕地說：“小營，什么事啊，告訴老師，我來幫你。”邊說邊拉她的手，沒想到她把手一揮：“走開，我不要你管。”坐在前排的一男生告訴我：“老師，她就是這樣的。”我首先糾正男孩帶有心理定勢的說法，大聲告訴全班：“她不可能就是這樣，一定是有人惹她生氣了。”然后我試著請小營出去，沒想到她還是坐著不動，并且大聲說：“你請那個女生跪在我面前，我就跟你出去。”我耐著性子告訴小營：“我請你出去不是批評你，是想幫助你。”不動，她就是不動，場面僵住了，全班同學都望著我。又有孩子小聲地說：“老師，別管她了，她還罵過其他老師呢！”

我馬上想到，小營的問題不是一時性的問題，而是經常性的問題。這種情況如果不及時糾正、聽之任之，對小營的性格形成或許會產生較大的負面影響。

于是我一只手稍稍用力地拉著她的手，讓她感覺到我的力量，然后輕輕地耳語；“我們悄悄去外面，我一定幫你。”她終于跟著我出去了。到了走廊，她看都不看我，擺出看你拿我怎么樣的架勢。我告訴她先冷靜，冷靜下來再說。過了幾分鐘，見她平靜了一點，我便以開玩笑的口吻說：“怎么一個女孩子脾氣這么大？”沒想到小營惡狠狠地對我喊：“我不是女孩子，我不要老師教。”看樣子軟的是不行了，先得震住她，于是我突然提高嗓門：“你不要老師教，你來學校干嘛？其他同學惹了你，我沒有惹你，你干嘛對我發脾氣？我來幫助你，你也不要，你想干嘛？你想沒有人理你嗎？你想一直哭下去嗎？就算那個同學錯了，也不至于要跪下吧！我是老師，我看見你在哭，我不應該過來安慰你嗎？”一連幾個反問，問得她有所醒悟了。看著她的臉色緩和了，我請她坐下，讓她好好想想剛才的問題。

大概10分鐘后，我問她：“冷靜了嗎？愿意告訴我事情的真相嗎？”小營開口了，她剛開始只是和同學開玩笑，然后就開始發脾氣了。我心平氣和地和她一起分析前因后果，她終于意識到真的不應該發脾氣。接著小營告訴我，其實她原來不是這樣的，她也不想在同學們面前這么兇，是因為一年級的時候有個男生扯她的辮子，從那以后她就決定要經常大發脾氣，這樣別的同學就不敢欺負她，而且她發現，同學們真的都不敢欺負她。可是，同學們也不再跟她玩了。于是她陷入了一個惡性循環，脾氣越來越大，好朋友越來越少，到了三年級，幾乎沒有好朋友。

針對這種情況，我首先肯定了小營為了保護自己才改變自己的行為，這說明她是一個聰明的孩子，會想辦法保護自己。同時告訴她，她采取的保護措施可能不是最好的，我們能不能找到一個既能保護自己又能不發脾氣的辦法呢？經過我們兩人的討論，最后決定，首先控制好自己的情緒，然后我幫她找了一個好朋友，讓好朋友幫助她，當她發脾氣時及時提醒她。最后，實在不行，請到辦公室找我。最重要的是不要沖動，先爭取一天不沖動，然后爭取一周不沖動。我告訴她，沖動是魔鬼，并請她記住這句話。小營同意了，并且心服口服地走了。

以后每次碰到小營，我都會很“豪放”地跟她打招呼，大聲問她：“今天肯定沒有發脾氣吧？”通過這種方式既鼓勵又督促她。真心希望我已及時拔掉了她心中那棵沖動的幼芽。

本欄責任編輯 魏文琦