不是每朵花都開在春天

小航胖乎乎的圓臉上一雙大眼睛特別引人注目。第一次見面我就喜歡上了這個口齒伶俐的小家伙。但是好景不長，來自老師的、同學的各種投訴聲開始充斥著我的耳朵：“小航今天上英語課大哭大鬧，影響了全班同學學習！小航今天上音樂課又哭鬧了……小航搶同學鉛筆、尺子……小航打了一起午休的同學……”我開始處理這一件件讓大家頭痛的小事。為什么哭鬧？因為筆（東西）被同學拿了，那就拿回來，好了，不哭了。搶了同學鉛筆還回去得了！咦，不還，振振有辭硬說是自己的。在證據面前，最后還給了同學，不過看得出來，他不服氣。午托打架，什么原因？搶食物，搶不到就打人，老師教育以后，很快賠禮道歉。但是，很快小航又繼續(xù)重復著干他的“壞事”。所以我這是典型的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。我知道要盡快深挖藏在事情表層下的真正原因，這離不開和家長的溝通，我決定去家訪。

小航的媽媽見到我，著急得萬般無奈地說：“何老師我真不知道該怎么辦了！家里什么東西也不缺，他為什么總是搶別人的東西啊！這孩子為什么這樣？”我叫小航媽媽別著急，我會和她一起找出原因，幫助小航。

父母對于子女的惡作劇不去糾正，以為孩子任意嬉戲打鬧是孩子純真童年的表現(xiàn)，由于孩子年齡小，對其過分呵護、放縱，一味原諒并認為那是無關緊要的的小事，久而久之，壞習慣便在孩子心里埋下種子。由于父母的迎合遷就，在孩子很小時破壞了自然法則，長此以往，孩子必然學會打人及罵人，必定會哭鬧著索要他們想要得到的東西，必定會悍然去做他一心想做的事情。直到這時父母才開始惱怒埋怨，然而孩子的這些缺點其實都是父母無意中親自注入的。

聽了我的一番話，小航媽媽說：“我沒有溺愛孩子，在學習上、生活上對他都很嚴格。”我說：“孩子搶同學東西，還振振有辭硬說是自己的，給他拿走，就會哭鬧。在家里是不是直到得到這個東西才會閉嘴，才會停止哭鬧。”小航媽媽說：“有時會是這樣的，有什么好吃的菜，只要他要，家里老人都會把它全部放在他面前。我們想到他是孩子，在長身體，也就沒有在意……”其實這就是事情的真正原因：父母認為孩子年齡小，對其過分呵護、放縱，一味原諒并認為那是無關緊要的的小事。

看來，孩子良好習慣的培養(yǎng)，要從吃飯開始。早些年，家里孩子多，食物總是被父母平均分配。每一個孩子都明白家里的東西是大家共同的，要分而食之，不可多得，這是自然而然的事。可是現(xiàn)在，大多數家里就一個孩子，父母恨不得把世界上所有好東西都拿來給孩子，更不要說是每日三餐了。在家里，孩子想要什么就可以得到什么，如果得不到滿足，就開始哭鬧，而且次次得手。我不得不對孩子的媽媽說：這是您的錯愛，惱怒埋怨是不對的，因為孩子的這些缺點都是由于你們的過分呵護造成的。

小航媽媽說：“我知道了，想到他長身體，我們在吃的方面都太遷就他，想吃什么就給買什么，想到為了他學習好，學習用具也是他想要什么就給買什么。”

我說：“是啊，孩子把學校當成自己的家，想要什么就拿，拿不到就搶，因為他認為那是他理所當然應該得到的。從吃飯開始改變他吧，食物要全家分享，別再什么要求都滿足他了。記住格言：兒童所求凡遭拒，撒潑哭鬧不可得。”

在學校，我從孩子借文具開始幫助他，幫他區(qū)別“借”與“還”。俗話說：有借有還，再借不難。很快機會就來了，一天上寫字課，粗心的小航又沒帶筆，可是小航總搶同學東西，同桌不愿意借給他。平時都是我從班上“文具百寶盒”里拿給他。現(xiàn)在我要改變，我囑咐平時不愿意借文具的孩子，大方一些，借給小航。這事當著全班同學的面說：“小航借了小古的筆，他很愛惜，他一定會還的。”

寫完課堂作業(yè)，馬上問小古：“小航還你筆了嗎？”

“還了！”兩個孩子一起大聲回答！

“真是兩個好孩子！”我再一次表揚了他們。“小古很大方，愿意幫助同學。小航進步了，這些文具有借有還，再借不難的。相信他們會成為很好的朋友。”兩個孩子都笑了。

接下來，我不斷重復導演這樣的故事。同時也時刻關注小航在家的“吃飯問題”，如問問他有沒有和媽媽分享食物。時間很快過去了，一學期下來漸漸地看見了小航的進步，不斷有老師表揚小航，同學們的投訴從多到少，從有到無。

不是每一朵花都開在春天，就像不是每一個孩子一入學就養(yǎng)成良好的學習和行為習慣一樣。但是，為師者要善于發(fā)現(xiàn)并幫助孩子，讓孩子不要錯過屬于自己成長的季節(jié)。

本欄責任編輯 羅 峰