好詩(shī)不厭百回讀

江河的《星星變奏曲》是一首朦朧詩(shī)，意象化、象征化和立體化，是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

課上，我交替播放輕音樂(lè)，一曲溫馨浪漫，一曲哀怨低沉，用以營(yíng)造濃郁的讀詩(shī)氛圍，使讓學(xué)生入情入境。同時(shí)，我還讓學(xué)生自由誦讀。

師：告訴老師，第一節(jié)你是用什么語(yǔ)調(diào)朗讀的？

生1：柔和的語(yǔ)調(diào)。

師：為什么用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢？

生1：因?yàn)檫@一節(jié)所描繪的畫(huà)面很溫馨，很浪漫，用柔和的語(yǔ)調(diào)就能把那份安寧、平靜的氛圍傳達(dá)出來(lái)。

生2：我用悲哀的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)檫@一節(jié)所描繪的畫(huà)面很冷寂，很悲苦，用哀傷的語(yǔ)調(diào)就能把那份悲苦和哀怨表達(dá)出來(lái)。

師：在這首詩(shī)的第一節(jié)里，你們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？

生：一個(gè)愿意沉浸于安寧、靜謐的美好環(huán)境的詩(shī)人。

生：一個(gè)愿意生活在浪漫和溫情的世界里的詩(shī)人。

生：一個(gè)愿意生活在有關(guān)愛(ài)、有真情的世界的人。

師：在這首詩(shī)的第一節(jié)里，從哪里能讀到詩(shī)人的愿望？

生：“每個(gè)角落、每天、每個(gè)字”中的“每”字里讀出了詩(shī)人對(duì)美好生活的渴望。

生：還用了“誰(shuí)還”“誰(shuí)不”，這里能讀出作者的追求。

師：這個(gè)用語(yǔ)語(yǔ)氣如何？

生：非常堅(jiān)定。

師：為何如此堅(jiān)定？

生：（沉思），正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有，所以才如此痛楚。好像作者再以一種迫不及待的態(tài)度，宣泄著內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼。

師：是啊，其實(shí)，感情極其沉痛。柔和語(yǔ)調(diào)的背后實(shí)際上藏著沉痛！請(qǐng)大家再讀一遍。

師生重讀一遍。柔和里夾雜著沉痛。

一節(jié)課伴著低低的音樂(lè)，將師生帶入那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。在反復(fù)誦讀中，我和學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲苦，讀出詩(shī)人的渴求，讀出了詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味，也讀出了星星的象征意蘊(yùn)。