江河的《星星變奏曲》是一首朦朧詩(shī),意象化、象征化和立體化,是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。
課上,我交替播放輕音樂(lè),一曲溫馨浪漫,一曲哀怨低沉,用以營(yíng)造濃郁的讀詩(shī)氛圍,使讓學(xué)生入情入境。同時(shí),我還讓學(xué)生自由誦讀。
師:告訴老師,第一節(jié)你是用什么語(yǔ)調(diào)朗讀的?
生1:柔和的語(yǔ)調(diào)。
師:為什么用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢?
生1:因?yàn)檫@一節(jié)所描繪的畫(huà)面很溫馨,很浪漫,用柔和的語(yǔ)調(diào)就能把那份安寧、平靜的氛圍傳達(dá)出來(lái)。
生2:我用悲哀的語(yǔ)調(diào),因?yàn)檫@一節(jié)所描繪的畫(huà)面很冷寂,很悲苦,用哀傷的語(yǔ)調(diào)就能把那份悲苦和哀怨表達(dá)出來(lái)。
師:在這首詩(shī)的第一節(jié)里,你們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?
生:一個(gè)愿意沉浸于安寧、靜謐的美好環(huán)境的詩(shī)人。
生:一個(gè)愿意生活在浪漫和溫情的世界里的詩(shī)人。
生:一個(gè)愿意生活在有關(guān)愛(ài)、有真情的世界的人。
師:在這首詩(shī)的第一節(jié)里,從哪里能讀到詩(shī)人的愿望?
生:“每個(gè)角落、每天、每個(gè)字”中的“每”字里讀出了詩(shī)人對(duì)美好生活的渴望。
生:還用了“誰(shuí)還”“誰(shuí)不”,這里能讀出作者的追求。
師:這個(gè)用語(yǔ)語(yǔ)氣如何?
生:非常堅(jiān)定。
師:為何如此堅(jiān)定?
生:(沉思),正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有,所以才如此痛楚。好像作者再以一種迫不及待的態(tài)度,宣泄著內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼。
師:是啊,其實(shí),感情極其沉痛。柔和語(yǔ)調(diào)的背后實(shí)際上藏著沉痛!請(qǐng)大家再讀一遍。
師生重讀一遍。柔和里夾雜著沉痛。
一節(jié)課伴著低低的音樂(lè),將師生帶入那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。在反復(fù)誦讀中,我和學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲苦,讀出詩(shī)人的渴求,讀出了詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味,也讀出了星星的象征意蘊(yùn)。