合理使用多媒體,讓英語課堂充滿活力

多媒體創造出了圖文并茂、有聲有色、生動有趣的立體情境，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。多媒體技術和英語教學相結合，能讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂，能激發學生興趣，活化教學情境，提高教學效率，為每位學生提供更多的語言實踐機會，培養交際能力，大大地彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統教學模式的不足。

一、多媒體導入內容，激發學生興趣

好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。一堂課如果導入得當，會為整節課起到良好的鋪墊作用，能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動其學習的積極性。如果使用多媒體技術導入得當，通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，會產生很強的凝聚力、感染力、啟迪力，創設愉快的學習情境，使學生產生極強的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態。例如一上課，我們可以先播放一首flash動畫歌曲或者配樂的chant，激發學生的興趣，調動學生的參與欲望，讓學生在自然、輕松的學習環境中進入學習狀態，融入和諧的課堂氛圍中。這樣，從課伊始學生就被屏幕上那色彩絢麗、富有童趣的畫面、親切友好的歌曲歌謠等深深吸引，激發好奇心理，為后面的探究學習奠定了情感基礎。

二、多媒體呈現新知，活化教學情境

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用多媒體呈現新的學習內容，加入了圖、聲、文等信息，使畫面生動形象、聲音優美、文字清晰，能將遠的拉近、虛的變實、抽象的變具體。這樣，突破了以往教學內容單一化的學習信息呈現方式，使課堂教學生動化，形式新穎化，提高了教學內容的表現力和趣味性，從而激發了學生學習英語的好奇心。如教學五年級Unit 5 “What can the Robot do?”時，我先出示一幅機器人的圖片，學習單詞robot，然后插入一段機器人干活的視頻，并利用音頻編輯配以相應的語句、發音。語句中的單詞、短語等重要部分用不同的顏色分別推出，更加醒目，突出重點。情景的生動呈現，英語對話的自然展示，圖、文、聲三管齊下，動靜結合，充滿生氣，活化了教學情境，把學生的注意力完全吸引到課堂中。

三、多媒體鞏固知識，提高教學效率

用好多媒體會使課堂節奏加快，加大教學密度，節省大量的板書時間，為學生提供更多的語言實踐機會。例如，學了句型“What are you going to do tomorrow？I’m going to visit the Window of the World.”教師利用多媒體創設了四個不同時間、不同地點的語言交際情景：Guangzhou Zoo/ tomorrow，the Great Wall/ next week，Zengcheng Park / this afternoon，Foshan/ Sunday morning.學生可以選擇任何一個場景，運用所學句型進行簡短的交流。活動的形式可以是小組合作、情景對話或是角色表演，學生們在輕松活潑的氛圍中進行有意義的操練，既訓練了實用的交際用語，又鞏固了本課的知識點，利用自己的無意注意愉快地接受知識，達到了擴展思維、提高練習效率的目的。

四、多媒體拓展知識，培養交際能力

英語對話注重情境，光靠教師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，改善教學環境，優化教學結構。在教學四年級下冊Unit 7 “School Sport Day”一課時，教師教授完新知識后，播放了一段劉翔比賽的視頻，邊看邊用英語進行報道，然后播放了一段同學們在操場進行體育鍛煉的視頻，讓學生邊看邊根據示范用英語進行report.由于該視頻是由教師在課前精心制作的，情境真實有趣，很多學生躍躍欲試，交際熱情一下子被激發了，把整個過程報道得有聲有色。

責任編輯 魏文琦