高校體育教育中學生審美心理培養問題的分析與研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 本文首先闡述了高校體育教育中學生審美心理培養所包括的主要內容，即：學生的審美觀念、學生的審美理想以及學生的審美趣味，并在此基礎上針對高校體育教育中學生審美心理培養的問題提出了三點建議：以審美情感為核心、重視主體性因素的作用、關注客觀性因素的影響，希望能對高校體育教育水平的提升有所幫助。

關鍵詞 體育教育 審美心理 高校

傳統的體育教育過于重視運動技術的教授，而卻忽略了對學生體育審美的引導，致使體育教學活動顯得過于單調，無法呈現出體育的美和藝術性，進而影響了學生的體育學習熱情和積極性，不利于體育教學質量的提升。鑒于此，本文就對高校體育教育中學生審美心理的培養問題做出了簡要的探索與分析，希望能對高校體育教育有所借鑒。

一、高校體育教育中學生審美心理培養的主要內容

（一）學生的審美觀念

學生的審美觀念，指的是學生對審美對象感受、體驗、評判以及再創造的心理過程，也是在高校體育教育中培養學生審美心理的重要內容。學生的審美觀念是在審美實踐和審美活動中不斷的積累沉淀而形成的，但是審美觀念的形成又會反過來影響和作用于人的審美實踐和審美活動。在高校體育教育中，學生的審美觀念通常是建立在對身體美和運動美的認識和了解的基礎上的，這種審美觀念是正確的，但是卻缺乏創新，因此，要培養學生科學的審美心理，就必須要在體育教育中審美觀念的培養上有所創新，要善于吸收最新的理念，不斷豐富已有的審美實踐活動和實踐方式。

（二）學生的審美理想

學生的審美理想，指的是學生在審美實踐中，由審美感受和審美觀念所共同形成的一種系統化的審美意識。學生的審美理想也是高校體育教育中培養學生審美心理必不可少的一部分內容。審美理想是人們所追求和向往的一種美好的人文境界，是學生在審美活動中所呈現出的價值觀念，它能對學生的審美活動起到一定的指引和驅動作用。因此，學生審美理想的升華有助于其審美心理的完善，在高校體育教育中要想培養學生的審美心理，必須要充分的了解、認知和激發學生的審美理想。

（三）學生的審美趣味

學生的審美趣味，指的是學生從自身的審美需要出發，對各種不同的審美對象所產生的主觀情趣、興趣、態度以及追求。審美趣味在一定程度上說，也是學生的審美情感、審美觀念、審美理想以及審美態度和審美觀念的一種綜合呈現。學生的審美趣味，是學生在審美實踐中形成的對審美對象的美的認識和評價，其同時對學生的審美取向和審美行為也有著一定的影響作用：學生通常會根據自己的審美趣味去有傾向性的選擇相應的審美實踐。因此，在高校體育教育中要培養學生健康的審美心理，學生審美趣味的培養和引導也是非常重要的一部分內容。

二、有關高校體育教育中學生審美心理培養的幾點建議

（一）高校體育教育中學生審美心理的培養應以審美情感作為核心

培養學生的審美心理是一個復雜的、系統的過程。在這個過程中，每一個因素都是不可或缺的，而審美情感又是其中最為重要的關鍵點之一。人的情感活動是人心理活動的重要內容，在審美心理中也不例外，所有的審美活動都是以人的審美情感為核心的，它貫穿于人的審美心理活動的整個過程，影響著人對審美對象的審美判斷和審美態度，是審美心理最為主要也是最為關鍵的內容。因此，在高校體育教育中要培養學生的審美心理，也同樣應該把學生的審美情感作為核心的內容。

（二）在高校體育教育中培養學生的審美心理應關注主體因素的作用

審美主體作為審美活動的直接實踐者，能最直接和直觀的對審美情感進行呈現。在呈現審美情感的過程中，審美主體主要依賴于自身的意識去認識和把握審美對象的審美特質，呈現對審美對象的審美情感。因此，在這個過程中審美主體對客觀事物的態度、情感以及需要會直接的影響到審美主體的審美心理。所以，在高校體育教育中培養學生的審美心理，體育任課教師同樣需要關注主體因素的作用，也就是學生的作用。

在高校體育教學的過程中，重視學生審美心理培養過程中學生自身的作用，體育任課教師一定要善于觀察和引導學生發展自身的審美情感能力，不斷的引導學生進行自我調整、自我創新，使學生的發展不斷的完善和全面，這樣不但凸顯了學校體育教育以人為本的思想，而且還能夠激發學生的體育學習興趣，讓學生產生積極的、肯定的情感體驗，讓學生在審美活動中增加自身的審美意識，提升自身的審美觀念，

（三）在高校體育教育中培養學生的審美心理時應注意客觀因素的影響

審美的社會環境、客觀背景等客體性的因素在高校體育教育培養學生的審美心理過程中對學生審美情感的產生和發展起著重要的影響作用。審美情感不是孤立的，周圍的客觀環境，是學生審美情感發生和發展所不可或缺的重要條件。

在高校體育教學中，影響學生審美心理培養的客觀因素主要有：時代環境、地域環境、人文環境以及教室、操場、訓練場、比賽場、服裝以及運動器械等直接性的因素。這些因素在開展高校體育教學的過程中，都會不同程度的影響到學生的審美心理的培養。例如：在整潔的運動場地、高質量的運動器械、良好的運動氛圍下，學生的審美情感被激發的程度肯定與在一般情況下被激發的程度有所不同。由此可知，開展審美活動時的客觀因素，對學生審美情感的發生、發展具有不容忽視的重要作用。所以，高校體育任課教師在開展體育教學活動時，應盡可能的做到語言生動形象、場地布置整潔科學、運動器械齊備精良、教學氛圍和諧愉悅，在這樣的環境下，學生的審美情感就會得到最大程度的激發，學生的審美心理也會得到有效的發展。

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